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小學(xué)語文高效課堂比武活動總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 11:30:38 | 移動端:小學(xué)語文高效課堂比武活動總結(jié)

小學(xué)語文高效課堂比武活動總結(jié)

語文組“高效課堂”比武活動總結(jié)

語文教研組3月30日

緊湊而又忙碌的“優(yōu)質(zhì)課評比”活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃和全程指導(dǎo)下,經(jīng)過老師們辛勤的勞動,本次活動已經(jīng)落下了帷幕。我們語文教研組有9位老師參加大賽。在整個活動過程中,講課教師精心備課,認(rèn)真上課,積極做好教后反思,其他語文教師共同參與聽課評課活動,評委們認(rèn)真看課,活動開展得深入、細(xì)致,很有實效性。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

一、優(yōu)點:

1、“八仙過海各顯神通”。盡管時間飛逝,但老師們課堂教學(xué)的情境還歷歷在目,老師們的課體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格:有的課生動活潑,波瀾迭起;有的課樸實自然,含而不露;有的課貌似平淡,而平淡中見功底;有的課設(shè)計巧妙,過渡自然,水到渠成。通過不同教學(xué)手段,展示自己的課堂教學(xué)的基本功。

2.在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主人,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生自己討論,尋找解決問題的方法和途徑;有的讓學(xué)生自讀自悟,讀書感悟,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解;有的在教學(xué)中增強思想品德教育的意識,挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,全面體現(xiàn)育人的目的。

3.根據(jù)學(xué)生和教師的實際,創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中,利用多媒體或者聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境,既開闊了學(xué)生的視野,又把教學(xué)內(nèi)容融入于情境之中,增強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,恰當(dāng)合理地使用了教材。

4、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。充分利用多媒體輔助教學(xué)。利用其聲、形、色俱佳的特點,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、存在問題:

本次優(yōu)質(zhì)課評選,展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采,促進了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績和進步的同時,也不可避免地暴露出一些問題,具體如下:

1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準(zhǔn)?v觀幾節(jié)課,有相當(dāng)一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面,比較膚淺,給教學(xué)造成了缺失和遺憾。

2、注意課堂教學(xué)的有效性。往往一堂課下來,學(xué)生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過,而未能留下真正印象。在這幾節(jié)課中,就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂形式是多樣了,可學(xué)生大腦沒動起來。

3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來的,渴望更多課堂教學(xué)的動人場面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的。因此,我們要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造。

4、課堂教學(xué)的評價形式單一。課堂教學(xué)中讓學(xué)生有成就感,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、調(diào)節(jié)課堂氣氛。教學(xué)過程中,教師的評價性語言顯得籠統(tǒng)而缺少激勵性。

5、不能體現(xiàn)出讓學(xué)生質(zhì)疑問難,總是老師在提出問題!靶抡n程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)方式開展得不夠深入。

本次高效課堂比武活動大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性,有效提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到以比武促教研,以教研促教學(xué),完善高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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永昌三小語文高效課堂教學(xué)競賽總結(jié)

緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃和全程指導(dǎo)下,經(jīng)過老師們辛勤的勞動,本次活動已經(jīng)落下了帷幕。我們語文教研組有11位老師參加大賽。在整個活動過程中,講課教師精心備課,認(rèn)真上課,積極做好教后反思,其他語文教師共同參與聽課評課活動,評委們認(rèn)真聽課,活動開展得深入、細(xì)致,很有實效性,F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

一、優(yōu)點:

1、“八仙過海各顯神通”。盡管時間飛逝,但老師們課堂教學(xué)的情境還歷歷在目,老師們的課體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格:有的課生動活潑,波瀾迭起;有的課樸實自然,含而不露;有的課貌似平淡,而平淡中見功底;有的課設(shè)計巧妙,過渡自然,水到渠成。通過不同教學(xué)手段,展示自己的課堂教學(xué)的基本功。

2.在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主人,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生自己討論,尋找解決問題的方法和途徑;有的讓學(xué)生自讀自悟,讀書感悟,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解;有的在教學(xué)中增強思想品德教育的意識,挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,全面體現(xiàn)育人的目的。

3.根據(jù)學(xué)生和教師的實際,創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中,利用多媒體或者聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境,既開闊了學(xué)生的視野,又把教學(xué)內(nèi)容融入于情境之中,增強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,恰當(dāng)合理地使用了教材。4、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。充分利用多媒體輔助教學(xué)。利用其聲、形、色俱佳的特點,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、存在問題:

本次優(yōu)質(zhì)課評選,展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采,促進了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績和進步的同時,也不可避免地暴露出一些問題,具體如下:

1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準(zhǔn)。縱觀幾節(jié)課,有相當(dāng)一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面,比較膚淺,給教學(xué)造成了缺失和遺憾。

2、注意課堂教學(xué)的有效性。往往一堂課下來,學(xué)生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過,而未能留下真正印象。在這幾節(jié)課中,就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂形式是多樣了,可學(xué)生大腦沒動起來。

3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來的,渴望更多課堂教學(xué)的動人場面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的。因此,我們要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造。

4、課堂教學(xué)的評價形式單一。課堂教學(xué)中讓學(xué)生有成就感,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、調(diào)節(jié)課堂氣氛。教學(xué)過程中,教師的評價性語言顯得籠統(tǒng)而缺少激勵性。

5、不能體現(xiàn)出讓學(xué)生質(zhì)疑問難,總是老師在提出問題。“新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)方式開展得不夠深入。

本次高效課堂比武活動大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性,有效提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到以比武促教研,以教研促教學(xué),完善高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

201*年白銀市小學(xué)語文高效課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

語文評委組

201*年5月14日至18日,白銀市小學(xué)語文高效課堂教學(xué)競賽活動在白銀區(qū)第三小學(xué)舉行。來自三縣兩區(qū)及市直學(xué)校的26位教師展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競賽活動留給評委最深刻的印象是:老師的風(fēng)貌富有活力,教學(xué)設(shè)計新穎別致,課堂氣氛生動活潑,教學(xué)風(fēng)格各有特色。

一、教學(xué)中的優(yōu)點

1.扎實踐行新理念。教師在課堂設(shè)計中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性,在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,通過問題追問,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,正確把握教學(xué)重難點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法,使課堂始終體現(xiàn)出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。比如,教學(xué)《李時珍》一課時,教師能緊緊抓住單元訓(xùn)練要求的“概括”這一重點巧妙設(shè)計,讓學(xué)生練習(xí)用一句話、一個詞語概括文章的主要內(nèi)容和各段主要意思,學(xué)生通過思考、交流、歸納、回答,充分提高了概括能力。

2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改,更新教學(xué)觀念,探索創(chuàng)新教法、學(xué)法。首先表現(xiàn)在大多數(shù)教師不受教材的束縛,能聯(lián)系學(xué)生生活實際和經(jīng)驗展開教學(xué),通過學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次,教師的導(dǎo)學(xué)意識普遍較強,注重教學(xué)重、難點的突破和內(nèi)容涵蓋的廣度。如,在教學(xué)《欲速則不達(dá)》一文時,教師以學(xué)生提出的三個問題為主線串連整個課堂:文章寫了什么事?結(jié)果怎樣?文章告訴我們什么道理?課文重、難點的突破,學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等課堂要素通過這條紅線的貫穿得到了解決。

3.恰當(dāng)選擇誦讀方式。注重與文本對話,強調(diào)文章的誦讀是此次參賽課堂的一個亮點。教師們在依照初讀感知、再讀細(xì)研、細(xì)讀品味這一合理的梯度引導(dǎo)學(xué)生與文本對話過程中,初讀感知時讓學(xué)生默讀,通過思考,掃除文字障礙,把握誦讀節(jié)奏,提取重要信息;再讀細(xì)研時選擇指名讀、分組讀,讓學(xué)生深入領(lǐng)會,揣摩情感;細(xì)讀品味時采用齊讀,使學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語言,把握作者所要表達(dá)的思想感情。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,在認(rèn)讀詞語時,教師借助學(xué)生們樂于參與的“開火車”誦讀比賽,訓(xùn)練學(xué)生對生字、詞的熟練度。4.時刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師善于傾聽學(xué)生表述自己的觀點,善于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師在教學(xué)過程中語言富有親和力和感染力,教師角色定位準(zhǔn)確,學(xué)生學(xué)習(xí)主動有效,學(xué)習(xí)過程中處處有合作與探究呈現(xiàn),課堂效果較好。

5.課件制作注重實用、有效。參賽教師的課件實用性強,富有美感,而且有很強的表現(xiàn)力,能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識,直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生,使多媒體課件真正起到了輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。

二、存在的問題

1.深挖文本內(nèi)涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深,教學(xué)內(nèi)容較膚淺,只停留在文本的表面,教學(xué)過程表現(xiàn)為“蜻蜓點水”式教學(xué)。如,教學(xué)《挑山工》一文時,部分教師解決字詞用了20分鐘后,又用15分鐘時間賞析描寫挑山工外貌的句子,進行其他環(huán)節(jié)只有5分鐘時間,只能草草了之。

2.被課件束縛手腳。有些教師死板地按照課件實施課堂環(huán)節(jié),未考慮教學(xué)內(nèi)容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性;不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化的同時,牢牢把握教學(xué)的目的性,鼓勵學(xué)生積極參與課堂,自主學(xué)習(xí)。因此,課堂表現(xiàn)出教師、學(xué)生兩張皮,教師對學(xué)生的課堂生成無暇顧及的弊端。如,教學(xué)《囚歌》一文時,在探討葉挺的品質(zhì)時,一位學(xué)生發(fā)言時用了“寧為玉碎,不為瓦全”一詞(這是同頭三節(jié)課學(xué)生回答時出現(xiàn)的唯一的一次,很難得),可是教師充耳不聞。

3.無效提問太多。教師上課提問的目的是讓學(xué)生依據(jù)文本和已有知識,通過思考、判斷,并組織語言回答。低層次的無效問題不必多問。不少教師把“我們一起學(xué)習(xí)好不好”、“大家有沒有信心”等口頭禪反復(fù)出現(xiàn)。又如,在教學(xué)《囚歌》一文時,如果讓學(xué)生結(jié)合文本理解從狗洞“爬”的內(nèi)涵就是一個很有價值的問題,可是,教師卻提問“你們小時候爬過沒有,怎么爬的?”,而且讓學(xué)生做出“爬”的動作,不僅占去了很多時間,而且使這個提問變成了無效提問。

4.評價、激勵不當(dāng)。教師要時時關(guān)注學(xué)情,傾聽學(xué)生的發(fā)言,注重對學(xué)生評價的有效性。對發(fā)言有獨到見解的、確實有創(chuàng)意的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予正面激勵評價;對表達(dá)不到位或者錯誤的理解,教師要做到有效點撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛,而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當(dāng)不僅對回答問題的學(xué)生發(fā)展不利,對其他同學(xué)也會成為誤導(dǎo)。

三、教學(xué)建議

第一,要不斷強化新課程理念的學(xué)習(xí)與實踐。參賽課堂呈現(xiàn)出了很好優(yōu)點,但也存在著一定不足。教師們應(yīng)該進一步加強理論學(xué)習(xí)和研究,并不斷將理論和實踐相結(jié)合,修正課堂教學(xué),及時轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,銳意創(chuàng)新,關(guān)注課堂教學(xué)活動中的態(tài)勢、過程、評價等一切內(nèi)在方面,在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)切實落實“自主、合作,探究”學(xué)習(xí)方式,營造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍;用恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,引導(dǎo)學(xué)生加強書本與生活的聯(lián)系;激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

第二,要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。評課時發(fā)現(xiàn),不少教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化、優(yōu)化不夠,教學(xué)過程中出現(xiàn)的口誤較多,有的甚至是知識性錯誤。如,“各位同學(xué)們”、“不搞特殊化”等病句,“勇敢地回答問題”中“勇敢”,“慷慨地借給我鋼筆”中“慷慨”都用詞不當(dāng),等等。教師們要充分利用課余時間不斷學(xué)習(xí),不斷充電,加大知識儲備,拓寬知識廣度,提高執(zhí)教水平。要通過不斷學(xué)習(xí)與內(nèi)化,力求能夠在課堂教學(xué)活動中緊扣教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)度,拓展文本解讀的寬度,挖掘與文本對話的深度,提升培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的高度。

本次優(yōu)質(zhì)課競賽活動期間,聽課教師約1500人次。通過競賽活動,不僅體驗到良好的教研氛圍,而且發(fā)現(xiàn)了一批很有潛力的教學(xué)新秀,充分體現(xiàn)出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機,相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗、不斷進步,為建設(shè)高效課堂做出積極的努力。

四、今后我們共同的努力方向

每一次活動都會使我們收獲很多,思考很多。課堂教學(xué)競賽盡管落下帷幕,但仍有不少話題或問題需要繼續(xù)深入地探討。我希望廣大老師能帶著對課堂的看法積極投身到新一輪的研讀課標(biāo)和教材中去,在課堂教學(xué)實踐中作出自己新的貢獻(xiàn)。1、學(xué)生自主搜集信息的能力還太差,方法不多。這主要歸結(jié)于平時老師的不放手,如果繼續(xù)這樣越俎代庖,那么,或許有一天他們會喪失自主的能力。在教學(xué)中,該讓學(xué)生做的,就不要代替,不要著急。學(xué)習(xí)最終是他們的事情,一次慢,兩次慢,時間長了,他們一定會快起來。

2、經(jīng)過一段時間的實踐和這次課堂教學(xué)活動,相信多數(shù)老師都贊同課內(nèi)增量的建議,今后要強化這樣的意識,正確處理好各種關(guān)系,科學(xué)增量,不搞形式。

3、借著活動推動教研的開展是目的之一,有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是參賽者只身前來,孤單中我們能感受到某些學(xué)校教研氛圍的冷清。

4、截止目前,我們進行主體課文教學(xué)的研討、習(xí)作教學(xué)的研討、拓展閱讀教學(xué)的研討,北師大教材上的主要課型我們都已經(jīng)著力研究,并有了一般的操作策略,接下來我們還要研究“綜合活動”的教學(xué),希望老師關(guān)注這個問題。

二一三年十一月十日

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