初中英語(yǔ)組研究課總結(jié) _初中英語(yǔ) “聽(tīng)說(shuō)課”有效教學(xué)探究

初中英語(yǔ)組研究課總結(jié)

---初中英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)課”有效教學(xué)探究

一、研究課基本情況1、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校教科研“課堂教學(xué)研討月”的有關(guān)精神，按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟，圍繞“構(gòu)建學(xué)生主體參與型的課堂”主題，進(jìn)一步落實(shí)好新課程改革，努力探索英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，突出教學(xué)的中心地位，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體水平。2、研究主題：構(gòu)建學(xué)生主體參與型的課堂

3、課題與課型：《Goodmanners,badmanners》；聽(tīng)說(shuō)課型4、研究點(diǎn)：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效教學(xué)研究5、研究成果的預(yù)設(shè)

1)形成英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)課”的基本教學(xué)模式2)形成對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3)加強(qiáng)教研組建設(shè)，營(yíng)造教研氛圍，提高整體教學(xué)水平6、主講老師：蔡明

二、“六步驟”貫徹實(shí)施情況

一)選題。針對(duì)“解決問(wèn)題”進(jìn)行.

學(xué)情：學(xué)生兩極分化較大,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等存在較大差異在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中,聽(tīng)說(shuō)是很多學(xué)生的弱項(xiàng),他們會(huì)寫(xiě)單詞了，會(huì)讀課文了，但卻不能用英語(yǔ)來(lái)交流，成了“啞巴英語(yǔ)，聾子英語(yǔ)”;

教情：現(xiàn)初中課本每個(gè)單元的第一課是對(duì)話教材，目前在英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)課”的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能訓(xùn)練還不夠。.老師們?cè)诠餐�的反思中，產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)課”有效教學(xué)的深度思考，大家想從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的等的有效選擇以及課堂教學(xué)“活動(dòng)”的有效性等方面進(jìn)行互動(dòng)交流和探討。

二）備課

1、個(gè)人備課：作課老師個(gè)人鉆研教材、拿出初步思路；其他老師也備課。2、集體備課：相互交流，老師們根據(jù)自己對(duì)教材的理解、結(jié)合主講老師

的教學(xué)思路，提出建設(shè)性意見(jiàn)；全組老師集體研究修改完善，形成正式教案。第一次備課解決的問(wèn)題：三）上課

1、11月23日第6節(jié)在初二（1）進(jìn)行了組內(nèi)第一次試講2、12月5日第6節(jié)在初二（5）進(jìn)行了學(xué)部范圍內(nèi)的研究課3、12月14日第6節(jié)在初二（2）進(jìn)行了全校范圍內(nèi)的研究課四）評(píng)課

第一次評(píng)課：11月23日第7、8節(jié)全組在B321進(jìn)行了第一次試講后的

評(píng)課

程序：教師個(gè)人自評(píng)教師互評(píng)教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)共同探討了以下問(wèn)題：

1、突出“聽(tīng)說(shuō)課”的功能目標(biāo)聽(tīng)說(shuō)課是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標(biāo).

聽(tīng)力教學(xué)包括：語(yǔ)音訓(xùn)練；聽(tīng)力技巧；聽(tīng)力理解。它的功能是：為其他活動(dòng)做鋪墊；訓(xùn)練聽(tīng)力；聽(tīng)力檢測(cè)；獲取信息；技能訓(xùn)練。聽(tīng)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力為目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以促進(jìn)聽(tīng)力理解和技能運(yùn)用能力的提高為目標(biāo)。

說(shuō)的教學(xué)包括：發(fā)音；語(yǔ)法；交際功能；釋疑技巧；文化知識(shí)。它的功能是：通過(guò)說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等；使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際功能；使學(xué)生掌握應(yīng)有的會(huì)話技巧；使學(xué)生掌握非語(yǔ)言交際技巧；使學(xué)生了解交際與文化的關(guān)系；在交際中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；培養(yǎng)流暢的會(huì)話者。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需解決以下問(wèn)題：1)理解和掌握聽(tīng)說(shuō)課中的語(yǔ)言知識(shí)；2)熟練掌握語(yǔ)言交際功能用語(yǔ)。

3)在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、交際用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、嘗試以下模式：（PresentationPracticeProduction,即：呈現(xiàn)操練輸出）

Presentation階段：1)教師通過(guò)引入、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，介紹聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)容的

背景等；

2)呈現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課的內(nèi)容，聽(tīng)或視聽(tīng)，教師以各種方法幫助

學(xué)生理解聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容；

Practice階段：1)機(jī)械性操作：教師示范、學(xué)生模仿、套用句型等；

2)意義性操作：能力拓展練習(xí)等；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在情境中有意識(shí)、有目的地觀察，達(dá)到“感性接觸”；練習(xí)由易到難，以滿足不同層次學(xué)生的需求。3）老師適度歸納講解語(yǔ)言知識(shí)；啟發(fā)學(xué)生自我歸納

Production階段：教授語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言這其實(shí)是解決問(wèn)題的過(guò)程：語(yǔ)言輸出。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在機(jī)械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，跳出課本，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的自主性。教學(xué)流程如下：

1)引入、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，介紹聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)容的背景等；

2)呈現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課的內(nèi)容，聽(tīng)或視聽(tīng)，幫助學(xué)生理解聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容；3)機(jī)械性操作，示范、模仿、套用句型等；4)意義性操作，創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練

5)啟發(fā)引導(dǎo)，自我歸納，認(rèn)識(shí)規(guī)律6)語(yǔ)言交際，拓展創(chuàng)造。

3、課堂上必須要有充分的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。

第二次評(píng)課：12月5日第7、8節(jié)全組在B321進(jìn)行了第二次的評(píng)課，學(xué)校李校長(zhǎng)、學(xué)部秦主任參加了評(píng)課，給予了重要指導(dǎo)，大家一致認(rèn)為：聽(tīng)說(shuō)課基本模式比較清晰，課堂活動(dòng)也比較多樣化，但目標(biāo)的達(dá)成度有須進(jìn)一步研究。所以本次探討的主要問(wèn)題是：活動(dòng)的形式及設(shè)計(jì)的有效性。

1、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的要明確，要有可操作性；2、活動(dòng)的形式要與活動(dòng)內(nèi)容相匹配

3、活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)；4、活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及協(xié)作精神

第三次評(píng)課：12月14日周四第7、8節(jié)全組在B306進(jìn)行了第三次的評(píng)課，學(xué)校李校長(zhǎng)、學(xué)部秦主任參加了評(píng)課，海珠區(qū)教研室的陳主任、初中英語(yǔ)教研員張老師應(yīng)邀來(lái)校，與全體英語(yǔ)教師一起觀摩了蔡明老師的研究課《GoodManners,BadManners》，課后參與了教研組的評(píng)課活動(dòng)。

陳主任說(shuō)，本節(jié)課符合聽(tīng)說(shuō)課的模式結(jié)構(gòu)，特征明顯；教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)理念教學(xué)過(guò)程流暢，目標(biāo)達(dá)成較高；話題鮮明，老師有意識(shí)地讓學(xué)生區(qū)分好壞習(xí)慣，規(guī)范了他們的行為，達(dá)到了教育作用；老師很注意語(yǔ)言過(guò)程：老師做示范---展開(kāi)練習(xí)---分段檢查，比較好地解決了分層教學(xué)的問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。區(qū)教研員張老師說(shuō)，課型把握準(zhǔn)確，“呈現(xiàn)-操練輸出”教學(xué)方法清晰；自己剛從英國(guó)回來(lái)，覺(jué)得這種模式很先進(jìn)；結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘課本深層次內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，師生關(guān)系和諧；活動(dòng)形式多樣，小組活動(dòng)有效彌補(bǔ)了學(xué)生的差距。

五）研究課活動(dòng)的主要收獲與經(jīng)驗(yàn)成果

1、基本形成英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)課”的基本教學(xué)模式

（3P模式：PresentationPracticeProduction,即：呈現(xiàn)操練輸出）2、老師們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已有更深的了解聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)其功能目標(biāo)：１）學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解、掌握程度２）課堂上師生的活動(dòng)３）學(xué)生所參與的活動(dòng)量４）學(xué)生口頭的靈活運(yùn)用5）口語(yǔ)練習(xí)的方式

3、營(yíng)造了良好的教研氛圍：在前后三輪的課例研究過(guò)程中，全組老師齊心協(xié)力，圍繞預(yù)設(shè)成果積極探討，老師們對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵有了更多的了解，包括：有效的教學(xué)目標(biāo)確定、有效的教學(xué)內(nèi)容選擇、有效的教學(xué)活動(dòng)確設(shè)計(jì)與實(shí)施、有效的教學(xué)方式等。從課型模式到有效教活動(dòng)的設(shè)計(jì)，思路一次比一次更清晰，評(píng)課一次比一次更深入，課堂也一次比一次更精彩。

5、通過(guò)教研員的指導(dǎo)，我們堅(jiān)定了信心：在教研員指導(dǎo)前，我們真的有點(diǎn)

不踏實(shí)，主要是擔(dān)心研究的模式是否具有較強(qiáng)的操作性，當(dāng)這種模式得

到教研員的充分肯定，并給我們提供前沿的信息時(shí)，我們更堅(jiān)定了信心。

六）反思

1、什么是有效的教學(xué)方式？

是否有利于教學(xué)信息傳遞的方式？（根據(jù)內(nèi)容的不同采取適當(dāng)?shù)姆?/p>

式）

是否有利于學(xué)生參與、體驗(yàn)、展開(kāi)思維的方式？

是否有利于兼顧全體學(xué)生、減少學(xué)習(xí)分化的方式？（如何分類要求，如何為困難學(xué)生進(jìn)行教學(xué)鋪墊）是否受學(xué)生歡迎的方式？

2、充分發(fā)揮教師的資源作用，面對(duì)不同層次的學(xué)生，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善課堂教學(xué)狀態(tài)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更有效。

3、如何進(jìn)一步探索模式、走出模式？

教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

擴(kuò)展閱讀：河?xùn)|區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研討活動(dòng)小結(jié)

河?xùn)|區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研討活動(dòng)小結(jié)

201*年5月20日，在天津市第四十五中學(xué)初中部展開(kāi)了一場(chǎng)以“如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)研討活動(dòng)，目的在于解決一線英語(yǔ)教師在教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，并提高課堂教學(xué)的有效性，到會(huì)的有天津市英語(yǔ)教研室教研員陳老師，河?xùn)|區(qū)教育中心楊校長(zhǎng)，河?xùn)|區(qū)教育中心各科教研員及各初中校七八年級(jí)的英語(yǔ)教師。

本次教研活動(dòng)仍然采用的是借班上課形式，四十五中學(xué)的梁文與七中的李慶兩位老師共同講授一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，兩位老師結(jié)合自己的性格特點(diǎn)和課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，給予授課展示，其中在展示當(dāng)中重點(diǎn)突出了本次教研活動(dòng)的主題---“如何提高教學(xué)有效性”，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂生動(dòng)、活潑，教學(xué)效果明顯。課后，由來(lái)自不同中學(xué)的年輕教師進(jìn)行了的評(píng)課，所評(píng)內(nèi)容全面，有深度，并表示從做課教師那學(xué)到很多教學(xué)的新方法。

教研活動(dòng)的另一板塊內(nèi)容是解決教師的困惑，教研員李艷展示了她在課下收集的不同層次學(xué)校教師的困惑，總結(jié)成急待解決的三個(gè)共性問(wèn)題：1如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？2英語(yǔ)學(xué)科詞匯教學(xué)的有效方法是什么？3英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)的有效方法是什么？并邀請(qǐng)兩位有經(jīng)驗(yàn)的教師八十二中學(xué)的李燕娜和四十五中學(xué)的張偉剛老師介紹在這方面的好的做法。李燕娜主要介紹她的游戲教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用及注意的問(wèn)題，張老師主要介紹了四十五中學(xué)開(kāi)展的如何提高學(xué)生閱讀能力的有效做法，反響強(qiáng)烈。最后由李艷老師為到會(huì)的教師進(jìn)行一場(chǎng)專業(yè)的教學(xué)有效性培訓(xùn)。針對(duì)教師上課出現(xiàn)的問(wèn)題，李艷老師給出了一堂有效英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)，及如何取得教與學(xué)的最佳效果等問(wèn)題，號(hào)召教師應(yīng)該確立新的教學(xué)觀念，改變思想，不斷思索，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)還有幸請(qǐng)到市教研員陳少夢(mèng)老師為大家解讀自己對(duì)教學(xué)有效性的理解，陳老師通過(guò)一些案例，講述什么樣的一節(jié)課才是有效的，什么樣的教育才是更符合現(xiàn)代的學(xué)情�；顒�(dòng)的最后，教育中心楊校長(zhǎng)發(fā)言，她指出教育中心的各位領(lǐng)導(dǎo)都很重視教研活動(dòng)并對(duì)這次活動(dòng)給予了肯定的評(píng)價(jià)，這次教研活動(dòng)是成功的，是值得推廣和學(xué)習(xí)的。

本次活動(dòng)，得到了四十五中學(xué)的大力支持，提供初二的一個(gè)班學(xué)生與觀摩教室。教師對(duì)這次活動(dòng)評(píng)價(jià)很高，對(duì)教學(xué)有效性有了深刻的了解，同時(shí)引發(fā)了部分教師的思考，“如何讓課堂更有效率”，也吸引更多教師參與到教研活動(dòng)當(dāng)中。這次教研活動(dòng)切實(shí)為一線教師解決了不少難題。

撰稿人：82中劉欣欣

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