《園林美術(shù)》課程教學(xué)改革階段性總結(jié)(一)

《園林美術(shù)》課程教學(xué)改革階段性總結(jié)（一）

《園林美術(shù)》課程的改革進(jìn)行到本學(xué)期末已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間，在此期間，我們幾位任課老師對學(xué)生嚴(yán)格要求，已經(jīng)達(dá)到了一定的效果。下面小結(jié)如下；

一、加強(qiáng)練習(xí)

我們在每次課后都布置一到兩幅圖的作業(yè)要求學(xué)生按時(shí)完成，提倡晚自習(xí)增加輔導(dǎo)時(shí)間，鼓勵學(xué)生自己找題材在速寫本上練習(xí)繪畫，相互競爭、相互學(xué)習(xí)，取得了一定的效果。

二、優(yōu)秀作品展示

提高學(xué)生的形象思維能力是多方面、多層次的。也就是說學(xué)生在他們生活、學(xué)習(xí)的所有空間與時(shí)間里皆需要創(chuàng)造出適宜的、和諧的人文環(huán)境以陶冶其情操、心靈。比如在教室內(nèi)，學(xué)校的多個(gè)場所，宿舍及校園里均需加強(qiáng)其人文的，藝術(shù)的氛圍以熏陶之。我們一直將“留優(yōu)秀作品”張貼在教室，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、組織學(xué)生速寫

園林專業(yè)的學(xué)生需要多觀察景觀，并且迅速地畫出快圖。本學(xué)期我們帶領(lǐng)學(xué)生去上海的外灘實(shí)習(xí)。在此過程中，組織學(xué)生畫速寫、拍照、記錄。待返校后做系統(tǒng)的總結(jié)，寫出《實(shí)習(xí)報(bào)告》等，以此提高學(xué)生的專業(yè)技能與藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

四、不足

因?yàn)榉N種原因，沒有組織學(xué)生進(jìn)行《迎新春學(xué)生專業(yè)作品展覽》，也還沒有時(shí)間進(jìn)行大量的鋼筆畫訓(xùn)練，這是我們的不足之處，我們會努力解決這些問題，培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)人才。

韓森、邵文萍201*年12月

《園林美術(shù)》課程教學(xué)改革階段性總結(jié)（二）

《園林美術(shù)》課程的改革進(jìn)行到201*-201*年第二學(xué)期末已經(jīng)有半年的時(shí)間，為了培養(yǎng)合格的園林景觀人才，我們加大對《園林美術(shù)》課程的教學(xué)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生一步步的學(xué)習(xí)，反反復(fù)復(fù)、多種渠道的磨練、修養(yǎng)、實(shí)踐�，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)、展示優(yōu)秀作品

我們在每次課后仍然堅(jiān)持布置一到兩幅圖的作業(yè)要求學(xué)生按時(shí)完成，提倡晚自習(xí)增加輔導(dǎo)時(shí)間，鼓勵學(xué)生自己找題材在速寫本上練習(xí)繪畫。我們將“留優(yōu)秀作品”張貼在教室，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強(qiáng)對園林景觀題材的訓(xùn)練

大一的《園林美術(shù)》應(yīng)該有針對性的與景觀、園林栽培、園林諸空間要素的整合訓(xùn)練，可以使學(xué)生達(dá)到雙倍的收獲。常此下去，學(xué)生漸漸的進(jìn)入到某種預(yù)想的三維空間中了，隨著意境的確定，景觀的理念也出現(xiàn)了畫意。至于素描關(guān)系、色彩透視、色調(diào)選擇等美術(shù)方向的技藝很快融入其中。本學(xué)期加強(qiáng)了對園林植物、園林建筑小品、園路等的練習(xí)，加強(qiáng)了鋼筆淡彩畫，取得了較好的效果，學(xué)生對園林有了更好的認(rèn)識和表現(xiàn)。

三、提高學(xué)生的形象表達(dá)能力

本學(xué)期舉辦了校內(nèi)插花藝術(shù)比賽，進(jìn)行了《學(xué)生插花藝術(shù)展覽》等，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，更好地布置了畫室，增加了藝術(shù)熏陶。

韓森、邵文萍201*年6月

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課程改革階段性總結(jié)

目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已經(jīng)走進(jìn)我們的校園，似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。從學(xué)習(xí)昌樂二中新的課改模式，到教師分批到上海學(xué)習(xí)，再到各班扎實(shí)進(jìn)行課程改革，我們一路摸索并不斷前進(jìn)�，F(xiàn)將前一階段工作做一總結(jié)。

一、課改提出的背景

201*年初，區(qū)教育局向全區(qū)教育界發(fā)出教育改革的號召以來，我校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，多方學(xué)習(xí)和考察，為改革實(shí)施儲備了第一手資料，2月21日，我校校長、教導(dǎo)主任隨區(qū)里團(tuán)隊(duì)赴山東昌樂二中考察學(xué)習(xí)；3月7日，教導(dǎo)主任在中心校帶領(lǐng)下，赴河南沁陽市永威中學(xué)學(xué)習(xí)；3月25日-27日，xxx校長帶領(lǐng)下教導(dǎo)處、政教處及七、八年級教師一行22人又一次赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)后學(xué)校開始實(shí)施課程改革。5月1920日，小店區(qū)教育局特地邀請昌樂二中的專家對我們?nèi)珔^(qū)初中語數(shù)外教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中大家感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期兩天的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實(shí)地聽課、與昌樂二中的專家進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，教師們對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識。

教師全員培訓(xùn)吹響了改革的號角，于是學(xué)校開始了改革的各項(xiàng)工作：制定實(shí)施方案、宣傳改革精神、選出學(xué)科組長、編寫導(dǎo)學(xué)案、審核印制、調(diào)整學(xué)生座位、選出小組組長、組織教學(xué)觀摩、聆聽師生反饋……一種新型的教學(xué)改革模式在學(xué)校展開，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，師生基本適應(yīng)了這種教學(xué)改革方式。

二、研究目標(biāo)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。

其特點(diǎn)是：

1、該模式符合“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、分類教學(xué)的原則。2、該模式符合“實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。

3、該模式也是很便于教師操作、很實(shí)用、很有效的教學(xué)模式。三、具體措施

1、組織相應(yīng)的活動：第一輪：9月19日-9月21日，教學(xué)改革研討課，針對初一二全體教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別帶隊(duì)，以年級組長、學(xué)科能手組成的小組分科聽課，課后集體評議，從導(dǎo)學(xué)案的編制、教學(xué)過程的落實(shí)、小組的有效運(yùn)作、教學(xué)效果等方面分析，力求實(shí)事求是，有的放矢。第二輪：10月22日-10月25日，對第一輪選出的優(yōu)秀教師進(jìn)行第二輪課堂研討，主要探討是否對第一輪教學(xué)中出現(xiàn)的問題有所改進(jìn)，從而以點(diǎn)帶面，達(dá)到全面改進(jìn)。第三輪：青年教師成長課，采取同題異構(gòu)的形式，對教學(xué)過程進(jìn)行展示，以促進(jìn)教師的整體提高。

通過實(shí)踐，我們總結(jié)出課改三步曲：（1）、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

課改以來，我們組織各科教師在年級組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹�識系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

（2）、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。為此，我們各班采用的異質(zhì)分組的分組方式，即按學(xué)生的整體水平（含學(xué)習(xí)成績、自我約束能力、組織管理水平等），把學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，遵照“上、中、下”搭配的原則，把班級學(xué)生分成若干小組。這樣各組之間的綜合水平相當(dāng)，便于組與組之間開展競爭；處于下游層次的學(xué)生可以接受該組上游層次學(xué)生的幫助，初步形成了“小組合作，人人參與”氛圍，并且采用“組內(nèi)合作，組間競爭”機(jī)制。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作，組際交流，全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)了自學(xué)，自測，生教生，帶著問題傾聽老師的點(diǎn)撥，

練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，矯正。每個(gè)學(xué)生都有事干，不同層次的學(xué)生都能找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。

（3）、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式多樣。例如時(shí)間充足的話，就對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測；也會利用早自習(xí)或晚自習(xí)對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測；還在課余時(shí)間，讓每組的小組長對本組的學(xué)生進(jìn)行簡單的測試；每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（4）、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

針對在課改之初，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式的情況，我們要求在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

2、樹立典型、整體推進(jìn)

為配合正在實(shí)施的教學(xué)改革，我校分別派出三批教師參加了區(qū)教育局組織的華東師大高級研修班的學(xué)習(xí)：第一批：9月15-25日，語文教師5名；第二批：10月9日-19日，數(shù)學(xué)教師4名；第三批：11月6日-16日，物理教師5名。在長達(dá)十天的學(xué)習(xí)中，教師們珍惜時(shí)間，專心學(xué)習(xí)，帶回了有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，回來后在全校交流分享，并在教學(xué)中帶頭實(shí)施。初三物理教師xx，學(xué)習(xí)回來后感受頗深，她抑制不住內(nèi)心的喜悅在她所在的班級很快實(shí)施改革，并且她還帶動其他教師也都投入到改革中來，領(lǐng)導(dǎo)教師看了她的課堂教學(xué)，確實(shí)有耳目一新的感覺，課堂上呈現(xiàn)出生動有趣的教學(xué)氛圍，小組討論熱烈有效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，

教學(xué)成果也隨之顯現(xiàn)，給教師們做了很好的榜樣，推進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)行。

3、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改進(jìn)

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的問題，比如：個(gè)別教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，原格式有它的局限性，不能靈活地運(yùn)用。于是，我們根據(jù)實(shí)際調(diào)整了導(dǎo)學(xué)案的格式，有利于發(fā)揮教師的能動性。

四、取得成果

課改使一部分年青教師很快成長起來，以xxx、xxx、xxx、xxx等為代表，他們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、運(yùn)用自如，小級合作融洽，課堂教學(xué)活躍，教學(xué)效果突出，帶動和引領(lǐng)了全校的課程改革，使學(xué)校呈現(xiàn)出轟轟烈烈的改革氛圍。我們相信，雖然目前成果不太顯著，但只要堅(jiān)持不懈努力，課改一定會結(jié)出豐碩的成果。

五、存在問題及解決策略

在感受課改活動的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階！

xx一中

201*年3月20日

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂改革

實(shí)施方案

xxx一中201*年3月

5

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂改革

實(shí)施方案

為全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化

課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合昌樂二中、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，決定在我校推行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革。在一年的實(shí)踐中，我們不斷完善本實(shí)施方案：

一、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的重要意義

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時(shí)空�！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”導(dǎo)學(xué)案可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材導(dǎo)讀、合作交流、教師精講、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。（一）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感“先學(xué)后教”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的有效途徑；最終實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念和教師角色定位的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題�！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)是把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)案的過程就是一個(gè)綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個(gè)課堂。（三）“先學(xué)后教”教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的具體要求（一）培訓(xùn)

我校培訓(xùn)抓好四點(diǎn)：第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理論等，通過學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；

第二，抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀導(dǎo)學(xué)案，研究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案，熟悉“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

第四，抓好過程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”操作的方法步驟，推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)化。

（二）使用

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)案的使用范圍是初中七年級各學(xué)科�！跋葘W(xué)后教”學(xué)案使用過程中，教研組要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)作用。利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研、備課活動等，搞好教研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決；利用課堂教學(xué)大練兵、大比武等活動，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)，并注重結(jié)果性評價(jià)，促進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。我校要在管理、落實(shí)上下功夫。一是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)案的撰寫。要求各科教研組認(rèn)真開展好集體備課活動，認(rèn)真研討導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置，以保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

二是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)案的使用。課前要加強(qiáng)檢查，學(xué)校要定

期、不定期安排備課組長教研組長檢查教師的二次備課；教師要堅(jiān)持課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂要保證四到位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后要保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在導(dǎo)學(xué)案上，形成教師的教學(xué)反思。

三是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)檢查教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)。

四是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”導(dǎo)學(xué)案整理歸檔，教務(wù)處安排專人定期收集、整理教師優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，備各項(xiàng)專項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理相關(guān)導(dǎo)學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。（三）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式構(gòu)建

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)中常采用的具體教學(xué)模式：一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)課，2、先學(xué)，3、后教，4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

12分鐘：導(dǎo)課。板書課題，出示自學(xué)提綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1015分鐘：先學(xué)。利用“導(dǎo)學(xué)案”先學(xué)。

1015分鐘：后教。在此環(huán)節(jié)中包括學(xué)生教學(xué)生和教師教學(xué)生。學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)、探究展示等方式互相學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)募�勵評價(jià)。

1015分鐘：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)鞏固。

教師通過集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等形式，弄清“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的概念、內(nèi)涵、意義及方法步驟等，抓好“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的落實(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成有本校或本人特色的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”向縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。（四）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的評價(jià)

我校在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的評價(jià)過程中，要堅(jiān)持一個(gè)原則，即過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相統(tǒng)一的原則，尤其將評價(jià)的重點(diǎn)放在過程中。做到一個(gè)前移，即評價(jià)重心前移，由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準(zhǔn)備。力求三個(gè)及時(shí)，一是評

價(jià)時(shí)間必須及時(shí)。評價(jià)的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個(gè)人備課、課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)以周為單位；二是反饋必須及時(shí)。評價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時(shí)。必須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學(xué)校評價(jià)教師的主要依據(jù)。

三、切實(shí)抓好“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各教研組、備課組要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新

推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革工作，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確保“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的順利開展；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，正確處理“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)案，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校將進(jìn)一步完善考核辦法，通過科學(xué)的評價(jià)促進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革深入開展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過程

一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。二要抓實(shí)過程。備課組要認(rèn)真開展研究，研討教學(xué)模式；每周要開展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，使“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革不斷完善。（四）培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，在全面推開的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為本組其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是組織導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評比活動，提高教師的課堂教學(xué)水平；二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，開展教學(xué)論文評選，提升教師的教學(xué)理論水平；三是組織教師從自已的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”中選出優(yōu)秀“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)案，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與各級評比，幫助教師研究好“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)案，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

四、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟第一階段：

1、認(rèn)真總結(jié)前段改革的經(jīng)驗(yàn)，分析我校課改實(shí)驗(yàn)的有利條件和不利因素，研究和修訂我校的課改實(shí)施方案。

2、成立課改實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，明確分工，制定課改的相關(guān)管理制度。3、通過多種形式，對教師進(jìn)行課改的培訓(xùn)工作。4、配齊課改實(shí)驗(yàn)所需的各種軟硬件設(shè)備。第二階段：

1、做好課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)的過程性工作，進(jìn)行規(guī)范的教育科研工作，以科研促課改的形成。

2、組織集體備課活動，組織多層次的教學(xué)研討活動，為各位教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

3、組織參加區(qū)級各類的培訓(xùn)與教學(xué)競賽活動。4、積極進(jìn)行與新課改相關(guān)的教學(xué)評價(jià)方式的研究。第三階段：

1、準(zhǔn)備與新課程相關(guān)課題的征題工作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。2、組織全校教師進(jìn)行課改工作總結(jié)交流大會。五、方案中存在并急需解決的問題

（一）教師的教育理念和課程理念的轉(zhuǎn)變還存在著不同程度的差距，突破課堂就是教師單純傳授知識、學(xué)生單純認(rèn)知的圈子，改變上課就是教書，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力的思想。

（二）突破教師不講學(xué)生就不會，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，

改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立相信學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性。（三）突破教學(xué)無輕重、無深淺、經(jīng)驗(yàn)出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

六、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組名單：組長：xxx

副組長：xxxxxxxxxx教師成員：xxxxxxxxx七、本學(xué)期工作安排：三月份：

1、召開全體教師會議，對前段課改工作進(jìn)行總結(jié)，安排布署下段工作。

2、參加區(qū)教研室組織的聯(lián)片教研活動。四月份：

1、組織新一輪的聽評活動。2、組織一次課改專題報(bào)告。

3、組織工作參加區(qū)三中課改展示課。五月份：

1、以科選出2-3名優(yōu)秀者，進(jìn)行第二輪的聽評活動。六月份：

1、全校選出優(yōu)秀者進(jìn)行示范，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課改的推進(jìn)。2、總結(jié)評比并分等獎勵。

xx一中

二一三年三月

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