課題階段性總結(jié)

《信息技術(shù)環(huán)境下的自主探究合作

學習策略研究》階段性成果及總結(jié)

韓城市新城二中

《信息技術(shù)環(huán)境下的自主探究合作學習

策略研究》階段性成果及總結(jié)

韓城市新城二中

隨著以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育的信息化成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)可以為學生提供豐富的學習資源環(huán)境，其快捷性、交互性、共享性及參與性能擴大學生的認知領(lǐng)域，使學生具有更多的自主權(quán)和靈活性，能從根本上促進學生學習方式的改善，更好地促進學生的主動發(fā)展。我校是全省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，因此，我們提出“信息技術(shù)環(huán)境下，自主、探究、合作學習的實踐探索”的研究將對發(fā)展學生主體性、能動性和創(chuàng)造性，對學生的自主、合作、探究學習及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有深遠的意義。

自201*年9月接到“十二五”課題研究的通知后，校領(lǐng)導高度重視，理化組全體成員積極參與申報，到201*年12月通過省電教館審批成功立項，到目前為止，我校課題組做了大量的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)將前期的研究工作總結(jié)如下：

一、撰寫開題報告完成課題研究申報工作

自接到該課題的通知以后，學校成立了以校長為課題研究總負責，教導處牽頭，理化組教師全員參與，九年級理化教師具體實施研究的課題研究小組，確立實驗對象，課題組成員初步明確各自任務(wù)。按照課題組工作安排，召開了課題研究開題會，宣布課題研究實施方案，邀請領(lǐng)導、專家對課題研究實施方案的可行性進行論證，進一步修改、完善了實施方案；對課題組成員進行分工，明確各自的研究任務(wù)；組織專題講座，對課題研究中申請立項課題的環(huán)節(jié)、實施方案的撰寫、課題研究的步驟和方法、研究資料的積累和結(jié)題報告的書寫等內(nèi)容進行參與式培訓，一定程度提高了課題研究的水平，為課題研究工作創(chuàng)造了有利條件。

二、對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓

為了能使該課題研究工作順利開展，學校和理化教研組采取了多種形式，對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，加強理論學習，提高理論修養(yǎng)，為實驗研究做好鋪墊。課題組的全體成員借助于因特網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)、各種相關(guān)的報刊、專著，形成以文獻研究、行動研究、案例研究，經(jīng)驗總結(jié)為主，以觀察法、調(diào)查法等為輔助的研究模式，搜集整理有關(guān)教學的理論依據(jù)、教學模式、教學策略、教學方法、評價內(nèi)容和評價方法等，對整理出來的資料，認真研讀，撰寫研究筆記和研究論文，課題組成員先后撰寫的許多論文、教學隨筆、教學反思等得到了各級研究部門的肯定。

三、借助“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺，開展多種形式的教研活動

基于我�！鞍喟嗤ā本W(wǎng)絡(luò)的正式建成，結(jié)合校本培訓對廣大教師進行計算機使用技術(shù)培訓和各班教室安裝的電子白板使用的培訓，提高了教師運用信息技術(shù)的能力，為提高學生自主探究合作學習的效果提供了有力的保障。開展讀書學習、討論，組織教師學習有關(guān)自主探究合作學習教育理論和我校的科研課題成果；研究相關(guān)的教育教學案例，在相關(guān)領(lǐng)域提出要探討的問題。實施集體備課，圍繞培養(yǎng)學生“自主性學習，合作探究”的目標，開展“同課異構(gòu)”活動，八年級物理教師何武娟、楊愛萍兩位老師分別設(shè)計了不同的教學方案，講授了《電能》一節(jié)課，所有聽課教師和學生都有很大的收獲;組織教師上研討課、觀摩課，八年級物理教師樊彩霞上的《物態(tài)變化》復習課、九年級化學教師孫社香同志上的《金屬的化學性質(zhì)》等觀摩課，得到師生一致的肯定，九年級物理教師柳江妮上的《壓強》一節(jié)課不僅在我校觀摩，還去結(jié)對子學校桑樹坪中學進行了觀摩和研討，師生評價都很高；在不同活動中，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學方案，適時調(diào)整教學方法，引導學生自主探究、合作交流，使信息技術(shù)與初中理化課程的有效整合取得了一定的成效。

開展說課標、說教材，聽課、評課等活動，采取先分備課組人人參與，各抒己見，再由組內(nèi)同志評選出優(yōu)勝者，參加學校組織的技能大比武，柳江妮、賈小妤、何武娟等同志在比賽中獲優(yōu)秀獎勵；去年9月份，是電教中心組織的初中教師理化生實驗操作競賽中，我校參賽的6人中，呂曉麗、樊彩霞同志榮獲一等獎，賈小妤、張小莉榮獲二等獎，我校在本次活動中獲優(yōu)秀組織獎;學生的實驗操作競賽中，我校3名學生參賽，2人獲獎。

按照課題研究實施方案，先行在九年級理化備課組進行實驗，以教學班為單位，教學過程中，對于簡單易懂的教學內(nèi)容，課前向?qū)W生布置自學內(nèi)容，指導學生自己查閱資料，充分運用信息技術(shù)，采用自主學習的模式完成教學任務(wù)；對于微觀抽象的概念、理論性的知識則由教師主講，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使抽象概念具體化、生動化、形象化，使學習成為一種自主探究創(chuàng)新的過程；而對于實驗教學，多采用學生自主探究、分組合作探究、師生共同探究的形式完成教學內(nèi)容。在信息技術(shù)背景下，積極引導，讓學生自由選擇感興趣的適合自己程度的學習內(nèi)容，自主擇取學習方法，主動參與，樂于探究，勤于動手。通過研究，培養(yǎng)學生合作探究的精神及收集、分析和處理信息的能力，形成一套較系統(tǒng)的學生學習方式的策略。四、形成階段性成果

經(jīng)過前期的理論研究和對目前初中學生的學習現(xiàn)狀調(diào)查和教學中存在的問題，課題組召開專門的研究會議，對所積累的研究資料進行認真的篩選、討論、論證，形成了階段性研究成果。如張秋霞同志的《自主探究在化學課堂上的應(yīng)用》一文榮獲陜西省學習科學研究教育教學成果二等獎，柳江妮同志的《信息技術(shù)環(huán)境下的教與學》，賈小妤同志的《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計》、《淺談信息技術(shù)環(huán)境下師生之間的合作與交流》，嚴芳芳同志的《論初中化學實驗的探究性學習》，薛省娟同志的《實驗探究式教學中常見的問題與對策》等論文分別在教研組、學校學術(shù)會上進行了交流，本組其他同志每學期都要攥寫幾篇質(zhì)量較高的教學、教研論文，這些文章從教學的理論基礎(chǔ)、教學模式、教學策略、教學方法等方面進行論證，為開展課題研究和理化學科探究式教學的實施提供了理論依據(jù)，提高了課題組成員的研究水平。

五、建立了師生共同學習、共同研究的課題研究網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，由專人負責及時公布研究信息，收集師生發(fā)表的意見、建議，交流做法，展示研究成果。

盡管我校的課題研究已取得了一定的成績，但在研究中也出現(xiàn)了一些問提，比如有的老師還是不能大膽的將主動權(quán)交給學生，怕他們不會學習，不能準確把握課時重、難點，耽誤時間；也有的老師在教學中將學生參與探究流于形式，看似一堂課學生轟轟烈烈，其實學生并沒有真正參與到學習之中。在今后的研究中，我們將繼續(xù)集中精力，加大探究力度，集中收集、整理資料，撰寫研究論文、學術(shù)報告，力爭完成預期目標，順利結(jié)題。在此懇請在座的各位領(lǐng)導、專家能給予有力的指導，以促進我們不斷完善，進一步提高。

擴展閱讀：科研課題階段性總結(jié)

科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究》

階段性總結(jié)

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究》階段性總結(jié)

作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學生討厭作文，這也說明了我們的作文教學中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學如何進行呢？《語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產(chǎn)生寫作的沖動，產(chǎn)生寫作的愿望，對作文教學才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標及任務(wù)

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學研究也表明學習本來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調(diào)了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的心理學水平。二、具體實施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領(lǐng)導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設(shè)，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1，教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導，說幾句高談闊論的話即可，教師應(yīng)當與學生一道體驗生活、作文，與學生交流，并有針對性地提出看法，跟學生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學觀念a正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。b正確把握初中學生作文的特點�！墩Z文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導，少限制。C樹立整合的大作文觀對學生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統(tǒng)一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。2、學生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動機b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標準》強調(diào)學生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實踐。⑷評價上讓學生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應(yīng)當是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個別交談，當面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實驗研究法⑵個案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領(lǐng)導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設(shè)，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動

時間：（201*、6201*、12）實驗階段（一）活動：⑴制定出課題實施工作方案。⑵組織語文教師開展有關(guān)教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。

⑶結(jié)合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓練內(nèi)容。

⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等五、本階段研究的主要成果

作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養(yǎng)學生的寫作能力的教學活動，它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀察，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓練引來鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語文教材中相關(guān)作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時空，創(chuàng)拳訓練形式，引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學生習作的興趣，最終達到“樂于寫作，學會寫作，善于寫作，”。其教學策略是以學生多形式的實踐活動為前提，以提高學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實”起來，作文教學要在“實”字上做文章，如何“實”起來呢？

1、將生活引進課堂。副食學生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學充滿生機和活力。

2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時，更要與學生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。

3、帶著對生活的熱愛，對學生的負責，對文學的鐘愛和睿智走進課堂，滋潤學生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學生的共鳴，就會使作文教學擁有無窮的魅力。

4、教師要學會“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導學生作文時有的放矢，提高作文指導的實效性。

本課題研究旨在提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。在語文課堂作文教學存在著嚴懲的弊端，即：作文教學脫離學生實際，學生不感興趣，學生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進教師作文教學觀念的更新，改變學生作文無話可說，無話可寫的局面。實踐證明，培養(yǎng)初中學生寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學生的心理，激發(fā)學生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學生寫作的質(zhì)量，提高寫作教學的效果。

友情提示：本文中關(guān)于《課題階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課題階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《課題階段性總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/569069.html

• 上一篇：中國科學院大氣物理所研究生總支分析評議階段工作總結(jié)
• 下一篇：安全大檢查活動總結(jié)