千名教師訪萬家活動小結 2

威遠縣向義鎮(zhèn)高硐小學

201*年3月-5月“百名干部下基層、千名教師訪萬家”

活動小結

按照縣教育局統(tǒng)一安排，從201*年春季開始，我校認真組織開展“千名教師訪萬家”家訪活動，從201*年春季開始又開展了“百名干部下基層”活動，學校領導高度重視，全體教師積極參與，取得了預期的效果，達到了預定目標，現將本年3月-5月活動開展情況小結如下：

一、高度重視精心安排

我校歷來重視家訪工作，把家訪工作作為密切家校聯(lián)系，提高家長對教育滿意度的有效載體來抓，家訪工作已經納入了學校工作的常規(guī)管理，并逐步形成了制度化。學校領導親自抓落實，學校在5月9日召開本期家長會，從家訪前的工作布置，到家訪后的工作總結都能嚴格要求，狠抓落實，并始終參與家訪的全過程。教師們也都細心準備、周密安排。把家訪作為宣傳學校的一個契機，大力宣傳教育政策、學校的辦學宗旨、辦學目標、教育理念和教育教學管理的一些基本做法和成功經驗，并積極征求家長的意見和建議，極大地促進了學校管理水平的提升，提高了家長對學校的信任度。

二、明確任務責任到人

這次“百名干部下基層、千名教師訪萬家”活動的目的是深入學生家庭，了解學生的生活和成長那個壞境，與家長共同探討幫助學生成長的方法和途徑。同時征求家長對學校教育教學工作的意見和建議。同時，向廣大學生家長宣傳了學校的辦學特色和辦學理念，宣傳黨和國家義務教育階段的大好政策。我校對對教師提出明確的家訪要求：即每名教師至少實地家訪10名學生，，做好詳實的家訪記錄和自己的家訪分析感悟。對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求作了詳盡布置，并提前做好相關準備工作。

三、不拘形式各具特色。

在家訪中，學校干部、教師能結合本地、本校實際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進行，許多教師的做法頗具特色。有的老師以村為單位進行“普訪”，還有的針對個別“問題”學生進行有針對性的家訪。家訪中，干部、教師深入到村隊及各個學生家庭，耐心細致地與學生家長進行交流，許多教師還主動幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難。家訪結束后，都進行了認真總結，收集整理家訪工作有關情況，并一一記錄在冊，對收到的家長意見，及時給予了答復，有些干部、教師則把家訪情況做了匯總、反思。

五、嚴格要求，彰顯師德

學校要求干部、教師下基層訪萬家活動要做到“六知道”，即學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現情況，家長知道學生的任課教師情況，教師知道學生的家庭情況成長環(huán)境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議；堅持“六不準”，不準要求家長或單位安排車輛接送，不準借家訪名義向家長或單位提出任何私人要求，不準收受家長或單位饋贈的錢、物，不準接受家長或單位的吃請和報銷開支，不準參與家長或單位組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長或單位謀取利益或以家訪名義進行有償家教等。

總之，這次“百名干部下基層、千名教師訪萬家”活動在全體教師共同努力下取得較好效果，我們了解到大量真實的資料，向廣大學生家長宣傳了學校的辦學特色和辦學理念，宣傳了黨和國家義務教育階段的大好政策，為以后更好地開展好家訪工作積累了經驗和教訓。

威遠縣向義鎮(zhèn)高硐小學校

201*年5月27日

擴展閱讀：中二班千名教師訪萬家活動記錄小結

潛莊中二班千名教師訪萬家活動記錄

湖州第三幼兒園趙清

本園積極響應區(qū)教育局“千名教師訪萬家”活動，作為年輕的班主任，本人首先思想上充分意識到了解幼兒，了解幼兒的家庭情況對于保教工作、幼兒管理工作的重要意義。

在家訪的過程中，進一步深切地感受到家長們對子女的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。交換了幼兒在家與學校的近階段具體情況，如：行為習慣、生活能力、興趣等；聽取了家長對教師的意見、希望；有禮節(jié)、有分寸地向家長反映幼兒在園的個別表現，肯定幼兒的優(yōu)點，甚至是家長還沒有注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒缺點，耐心地交流家庭教育的方法，讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長不僅要關心幼兒的學習、生活，更要關心幼兒的情感和品德。家訪具體內容如下：

葉景祺、張淳康、裘周睿、韋佳辰和沈思語等幾位小朋友性格內向，平時膽小不好動，對家長的依賴非常強，與同伴的交往能力差，較被動。教師對此與家長進行了交流，鼓勵家長多給孩子機會鍛煉，有時可以故意

當“懶媽媽、懶奶奶”，培養(yǎng)幼兒的自理、自立能力，增強自信。有意識的培養(yǎng)幼兒的交往技巧，適當的言傳身教，關心周圍一起上幼兒園的幼兒，為孩子創(chuàng)建一個輕松、快樂的氛圍。幾位家長聽到教師的建議，非常有共識，特別是張淳康外婆，正擔心孩子膽小和依賴太強的性格，不僅對教師的建議非常贊成還提出許多幫助孩子的方法和措施，希望得到教師的配合，變被動為主動，使我的工作更加順利和事半功倍。

彭佳慧和黃加逸是我班這個學期的新生，在開學初我對他們進行過新生家訪，了解孩子的性格特點、生活習慣及興趣愛好等基本情況。在這2個月中兩個孩子都已經適應了本班集體生活，彭佳慧性格活潑開朗，交往能力非常好，語言表達能力也較強，但是行為習慣較懶散，上課不夠專心愛和同伴講話，早上來園太晚，沒有參加早鍛煉。彭佳慧媽媽說她平時在家挺能干，也比較乖，但是爸爸媽媽陪她的時間非常少，所以有時候她說起幼兒園的兒歌、故事也沒有理會她，大概這樣打擊了她的積極性，對上課學本領沒了興趣，早上是他跟著爸爸睡懶覺才遲到的。黃加逸小朋友性格很內向，生活自理能力一般，學習能力比較弱，不喜歡和不熟悉的同伴交流，很害羞，對教師也不親近。黃加逸媽媽反映說，主要是自己沒有時間照顧他，所以他很內向，不愛說話，平時就是讓他一個人玩玩具或者看電視。針對這兩為孩子家長的養(yǎng)育方式，我委婉的向他們介紹了在幼兒教育過程中家長的重要性，對孩子性格的影響。幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任。

調皮的姜邵軒和林邱哲在家也非常讓人“操心”，最喜歡問“為什么、怎么會這樣”；但是耐心非常較差，做事情馬虎，粗心。交往能力非常好，深受同伴們的喜歡。在幼兒園的性格與在家一致，家長非常佩服教師的觀察力，也很贊成教師平時多督促和這兩位孩子耐心、仔細的好習慣。

通過這次家訪，不僅了解到了平時不了解的情況，與家長進行了情感溝通，達成了共識，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責任，激發(fā)了工作熱情；更使我們得到了教育和鍛煉。通過家訪，不僅弘揚了師德正氣，還樹立了教師的良好形象。密切了家園配合，深層互動，和諧一致，提高了教育的針對性、目的性和實效性。

201*年4月23日星期四

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