品生(品社)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)
品生(品社)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)
我校共有6個(gè)年級(jí)11個(gè)教學(xué)班,承擔(dān)品生(品社)教學(xué)改革的專職教師1人,兼職教師3人。我校全面開設(shè)科學(xué)、品德、地方、校本課程,成立了常識(shí)教研組,通過(guò)教研活動(dòng),全面提高常識(shí)課教師和學(xué)生的綜合素質(zhì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,成績(jī)顯著。
我校立足于課改精神,立足于教學(xué)研究,在實(shí)踐中求得進(jìn)步,在教改中創(chuàng)新理念,穩(wěn)步推進(jìn)課堂改革。課程改革除充分利用現(xiàn)有教材外,還自編了適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本教材。
現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革總結(jié)如下:
一、優(yōu)化課堂教學(xué)操作規(guī)范。
依據(jù)品生(品社)學(xué)科的特點(diǎn),我校積極探索“觀察與探究相結(jié)合課型”:導(dǎo)入新課自主觀察提出問(wèn)題合作探究表達(dá)交流應(yīng)用拓展。
1、導(dǎo)入新課,明確觀察任務(wù)。
2、自主觀察,確定觀察計(jì)劃和方案;分組實(shí)驗(yàn),合作觀察,教師及時(shí)組織和引導(dǎo),把學(xué)生注意力集中到觀察教學(xué)對(duì)象和重點(diǎn)上。
3、提出問(wèn)題:引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,篩選具備探究?jī)r(jià)值,有條件研究的問(wèn)題作為研究對(duì)象。
4、合作探究大致分三步:開展探究、數(shù)據(jù)搜集和整理、得出結(jié)論。
5、表達(dá)交流分兩步:第一步組內(nèi)交流,第二步班內(nèi)交流,在小組交流的基礎(chǔ)上,對(duì)全體同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論。
6、應(yīng)用拓展。
創(chuàng)新與生活聯(lián)系較為密切,引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,生活實(shí)踐要為學(xué)生提供最廣闊的學(xué)習(xí)天地。
依據(jù)品社、地方特點(diǎn),我校采用的基本流程是:
1、激趣導(dǎo)入:猜謎、故事、游戲、實(shí)例導(dǎo)入等,形式多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、探究交流:這一階段自主學(xué)習(xí)、小組合作、小組交流三個(gè)步驟進(jìn)行。
3、展示匯報(bào):以學(xué)習(xí)小組為單位,各小組在總結(jié)的基礎(chǔ)上在全班進(jìn)行展示匯報(bào),方式多樣,如語(yǔ)言陳述、操作演示、板書演示等。
4、歸納總結(jié):教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納,提升,形成系統(tǒng)規(guī)范的道德意識(shí),激勵(lì)學(xué)生思考,探究,想象,聯(lián)想。
5、測(cè)試達(dá)標(biāo):教師設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),通過(guò)書面、提問(wèn)的形式進(jìn)行檢測(cè)。二、課堂教學(xué)改革以來(lái)的主要成績(jī)
我校全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,取得了一系列的成果:有多名教師參加了教學(xué)大比武活動(dòng)并取得了理想的成績(jī),編寫了一套適合學(xué)生發(fā)展的校本課程,校本研發(fā)再上新臺(tái)階,學(xué)校的電腦繪畫、舞蹈、足球等取得了理想的成績(jī),形成了濃厚的人文環(huán)境氛圍。
三、新課改下存在的問(wèn)題新課改下,開放的課堂使學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn),課堂教學(xué)碩果累累,然而也存在著一些問(wèn)題:
1、教學(xué)形式化,課堂氣氛十分熱烈,說(shuō)一說(shuō),看一看,做一做,但目標(biāo)不夠明確,內(nèi)容掌握不夠充分,把握不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。
2、教學(xué)絕對(duì)性,許多好模式被引進(jìn),但沒(méi)有把自己真正的實(shí)際情況分析透徹,沒(méi)有客觀的、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行改革。
3、學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力低,品社、地方不能很好的聯(lián)系實(shí)際。
四、下一步整改措施
1、加強(qiáng)教研組教研:探索如何把內(nèi)容與當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。2、加強(qiáng)教法、學(xué)法研究,真正把著力點(diǎn)放在知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)上。
3、制定我校品生(品社)學(xué)科課堂教學(xué)方案,發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用,督促實(shí)施。4、本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則,安排教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)篩選,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期以來(lái),我校品生(品社)學(xué)科課堂教學(xué)工作取得了很大提高,創(chuàng)新理念,推進(jìn)教學(xué)改革,但仍有許多的不足,但是我們相信只要全校師生共同努力,品生(品社)教學(xué)改革一定會(huì)取得更大的成績(jī),學(xué)生綜合素質(zhì)也會(huì)得到大幅度提升。
我們會(huì)加倍努力,力爭(zhēng)使我校的品生(品社)教學(xué)成為課改排頭兵!
擴(kuò)展閱讀:小學(xué)品社課堂教學(xué)改革工作總結(jié)
小學(xué)品社課堂教學(xué)改革工作總結(jié)
品德與社會(huì)是一門綜合課程,它具有生活性、開放性、活動(dòng)性三大基本特征。品德來(lái)源于社會(huì)生活,是“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的,要以一定的內(nèi)容作為載體。實(shí)踐證明:教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活,道德觀念就越易被學(xué)生認(rèn)同、接受;貞涀约阂郧捌返屡c社會(huì)課的教學(xué),老師一幅圖一幅圖地講,學(xué)生一幅圖一幅圖地看,老師一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地問(wèn),學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地回答,學(xué)生被動(dòng)地接受應(yīng)該如何做,不應(yīng)該如何做,顯得枯燥而缺乏說(shuō)服力。對(duì)于發(fā)揮性問(wèn)題學(xué)生總是口無(wú)措辭,言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認(rèn)識(shí)到了《品德與社會(huì)》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個(gè)道理這么簡(jiǎn)單的,而是要讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課,轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會(huì)傾動(dòng)力。
一、品社“小組合作”課堂教學(xué)模式
即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化自主合作、信息搜索精講點(diǎn)撥、知識(shí)整合當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)課堂小結(jié)、總結(jié)升華!
1、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化
這是課堂教學(xué)的起始階段,是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時(shí),教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生心中有數(shù),帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。
展示目標(biāo)的方法靈活多樣,常用的方式有:小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式,要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì),切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo),更要忌空、大、虛。
2、自主合作、信息搜索
這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程在不同的課型中處理方法也大不一樣。
活動(dòng)型教學(xué):首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖,自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí),使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行組織,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案,并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟,分配角色,進(jìn)行表演。
實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué):讓學(xué)生走出課堂,了解社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來(lái),社會(huì)即課堂,課堂即社會(huì),樹立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間,提供足夠的條件,參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)社會(huì)生活,感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容,就要放開手,制定周密計(jì)劃,親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),去銀行、保險(xiǎn)公司,辦理一次存款、取款業(yè)務(wù),填寫一份存款單、保險(xiǎn)單,或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”,參與社區(qū)服務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì),適應(yīng)社會(huì),服務(wù)社會(huì)的能力。
綜合學(xué)習(xí)型教學(xué):高年級(jí)教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容,對(duì)于這類型教學(xué)內(nèi)容,要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合,組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣,根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容,放在前一周進(jìn)行;對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容,則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種,閱讀報(bào)紙、雜志、課文;聽廣播、講座;看電視、文藝節(jié)目;參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上,組織小組合作、交流討論。這個(gè)階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行,首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理,然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自
由發(fā)表意見(jiàn)。小組內(nèi)部的資料要研究透徹,以便在接下來(lái)的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù),然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流,達(dá)到資源共享。
3、精講點(diǎn)撥、知識(shí)整合
這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題和重要的理論(概念、觀點(diǎn)、原理)進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過(guò)程,也是對(duì)學(xué)生在感知教材的過(guò)程中搜集到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過(guò)程,是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過(guò)程中,教師要把握住以下幾點(diǎn):一是講在學(xué)生不會(huì)之處,二要對(duì)學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正,三要注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展,四要發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節(jié)課下來(lái),教師的單項(xiàng)講述只不過(guò)幾分鐘的時(shí)間。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)
品德與社會(huì)課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個(gè)課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后,教師要針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題,一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí),一方面對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測(cè),具體操作如下:
(1)課堂訓(xùn)練累計(jì)時(shí)間在20分鐘左右,鞏固練習(xí)(或目標(biāo)檢測(cè))占用5分鐘即可,確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;
(2)訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;(3)訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成,教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”,好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練,它是全面提高學(xué)生素質(zhì)(如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維,磨練學(xué)生的意志,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí),培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等)減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息,便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用,舉一反三。
5、課堂小結(jié)、總結(jié)升華
這是課堂教學(xué)的最后一環(huán),是對(duì)一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià),也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié),可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面:
(1)、讓學(xué)生自我總結(jié),談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。(2)、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。(3)、深化問(wèn)題,設(shè)置懸念,為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。
(4)、布置實(shí)踐性作業(yè),加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),讓學(xué)生親近社會(huì),融入社會(huì)生活,提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
二、課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的成績(jī)
1、課堂氛圍活躍了,師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”,如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅,那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理,他怕上課老師提問(wèn)自己答不出而受到老師的批評(píng),從而使課堂氣氛很難活躍起來(lái),教師上課感到吃力,學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力,這樣一來(lái),教師既不能達(dá)到預(yù)期效果,又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進(jìn)課堂后,學(xué)生積極了,我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ)自然不自然的多了。我嘗試主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解或主張。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過(guò)的場(chǎng)面,學(xué)生積極舉手發(fā)言,爭(zhēng)搶回答問(wèn)題;課堂氣氛非;钴S,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了;課堂上形成了教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍;學(xué)生在這樣的課堂上,不僅思維能力得到了充分的發(fā)展,個(gè)人的長(zhǎng)處也得到了充分的展示,學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現(xiàn)的場(chǎng)面更令我感動(dòng):在樓梯口、操場(chǎng)上、教室旁,幾乎隨時(shí)隨地會(huì)見(jiàn)到學(xué)生向經(jīng)過(guò)的老師敬禮致敬,說(shuō)“老師好”,老師呢,點(diǎn)頭致意;提水上樓的老師會(huì)被一大群學(xué)生圍住爭(zhēng)著幫助;學(xué)校在冬季來(lái)臨分煤炭,高年級(jí)同學(xué)主動(dòng)幫助一二年紀(jì)小同學(xué)。當(dāng)看到這樣的場(chǎng)面老師們欣慰的笑了。
2、學(xué)生思維活躍了,學(xué)科內(nèi)容形成了巧妙整合。
品德與社會(huì)課程是一門活動(dòng)型的綜合課程,課程目標(biāo)主要是通過(guò)兒童直接參與的豐富多
彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的課程中,教師不是知識(shí)的直接傳授者,不是“教”教材的人,而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)然,“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內(nèi)容巧妙整合中的教育,必然是學(xué)生樂(lè)于接受的,因此也必然是事半功倍的。
3、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力增強(qiáng)了,養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)。
品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛(ài)生活、健康成長(zhǎng)。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須延伸擴(kuò)展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注重了質(zhì)量驗(yàn)評(píng)這一環(huán)節(jié),創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗(yàn)、操作、實(shí)踐等活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),掌握基本的知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
4、教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合,學(xué)生的集體觀念濃厚了。
“小組合作”教學(xué)模式要求對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),要從活動(dòng)方法、活動(dòng)要求、活動(dòng)過(guò)程的組織等方面進(jìn)行,使學(xué)生先學(xué)會(huì)操作,再?gòu)牟僮鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí),逐步形成能力。“小組合作”學(xué)習(xí)是課堂中我們常用的活動(dòng)形式,通過(guò)這種形式,學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作探討,培養(yǎng)了一種集體精神。但是,在學(xué)生探討活動(dòng)中,老師不是旁觀者,或者說(shuō)不介入,而應(yīng)該從另一個(gè)角度參與到活動(dòng)中去,做好指導(dǎo)。更需要學(xué)生不僅聽老師的講解,更要學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的意見(jiàn),從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn),彌補(bǔ)同學(xué)的不足,同時(shí),也完善自己的想法。
三、存在的主要問(wèn)題:
1、教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,頻繁更換,教師素質(zhì)參差不齊。一位教師要任教多門學(xué)科,這門課程基本都是班主任教師兼任,或者是其他任課教師兼任,沒(méi)有專職的科任教師,基本上都是把主要精力放在的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后,閑暇之后才會(huì)考慮這兩門學(xué)科。不是大家認(rèn)為這門課程沒(méi)有用處,而是感覺(jué)明顯的力不從心。
2、科任教師對(duì)該課程的認(rèn)知不足,了解不夠,不知道如何上。這主要體現(xiàn)在教師把握不好課程目標(biāo),課程要求,以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下,這些教師不得不將精力重重傾向于語(yǔ)、數(shù)學(xué)科,從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。
3、教師還沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者
教師不是課堂的主宰,只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說(shuō),才能點(diǎn)燃智慧的火花。
4、家長(zhǎng)的課改意識(shí)不強(qiáng),擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降
家長(zhǎng)是最關(guān)注孩子成長(zhǎng)的群體,課程改革以來(lái),許多家長(zhǎng)也和孩子一起走進(jìn)了新課程,成為了課程改革的支持者、實(shí)施者、開發(fā)者。
四、整改措施
從三方面談?wù)動(dòng)行дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考與見(jiàn)解:1、課前,讓教師苦下功夫準(zhǔn)備。①整體把握整冊(cè)教材。
課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對(duì)教材內(nèi)容理解不深,教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對(duì)這樣的情況,每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材,將教材的編寫框架進(jìn)行統(tǒng)一的梳理,從教材的編排結(jié)構(gòu),知識(shí)銜接,編寫思路,教材的個(gè)案分析等方面,整體把握教材。
②精心細(xì)讀本課教材。
教師在上課前要精心,反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該從以下四方面去思考:A本課的教學(xué)目標(biāo)是什么,教材設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容,編寫的意圖是什么?
B與以前的教材進(jìn)行對(duì)比,內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有什么不同,現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)的目的是什么?
C教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際以及本校的情況是否相符,應(yīng)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容?D本課教材應(yīng)該用幾課時(shí)完成,每課應(yīng)該安排哪些內(nèi)容,具體應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)?
③全面了解學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)參與的主體,他們活動(dòng)的好壞與課堂教學(xué)效果有著直接的關(guān)系,所以了解學(xué)情非常重要,可以從以下五點(diǎn)加以考慮:
A聯(lián)系本課的知識(shí),想一想學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平如何?B身邊發(fā)生過(guò)的事例哪些與學(xué)生有關(guān),與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。
C怎樣貼近學(xué)生的生活,怎樣與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),選擇適合學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)。
D怎樣讓學(xué)生說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話,流露真情實(shí)感。
F怎樣把課上的所學(xué)知識(shí)教學(xué)延伸到課外,沿用到學(xué)生的日常生活,達(dá)到課程回歸生活的目的。
④有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源。
周圍的人和物,家庭、學(xué)校、社區(qū),自然環(huán)境設(shè)施,以及兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、文化活動(dòng)、重大事件都是我們課堂教學(xué)的資源,我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資源有效地開發(fā)和利用起來(lái),做到一切資源為教學(xué)服務(wù),但必須與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。
⑤精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
這里指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情分析、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程(同時(shí)還應(yīng)該考慮教學(xué)時(shí)的方法與手段)課件制作、板書設(shè)計(jì)、課后作業(yè)等,要注意以下幾點(diǎn):
A樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。
B尊重教材的基礎(chǔ)上要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,用教材教,而非教教材。C重視教學(xué)方式方法的選擇,D提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)
2、課上,讓學(xué)生參與體驗(yàn)成為主流。
課前的多方努力,就是為了課上的實(shí)踐,把“八個(gè)一”做為切入點(diǎn),有效的組織教學(xué)。①一個(gè)有力的“開場(chǎng)白”。所謂開場(chǎng)白指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入。以講故事、做游戲、猜謎語(yǔ),表演節(jié)目、或者觀看問(wèn)題式精彩視頻,這些內(nèi)容必須牢牢本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān),必須與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān),務(wù)本才能求實(shí)。
②一個(gè)能讓學(xué)生廣泛開展討論交流的主題。我們的課堂常常出現(xiàn)這樣的情形,學(xué)生的討論熱熱鬧鬧,看似很積極,其實(shí)沒(méi)多大實(shí)效,你說(shuō)這個(gè),他說(shuō)那個(gè),沒(méi)有幾個(gè)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法與思考。這些主題脫離學(xué)生的生活,沒(méi)有建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生何來(lái)的靈性思考與洞察?課堂中確立的主題應(yīng)該是值得學(xué)生去研究,有興趣研究,這樣才能形成有效的研究成果。
③一個(gè)能讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)。在活動(dòng)中最能培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣;顒(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、符合學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的程度。不見(jiàn)得每一個(gè)活動(dòng)都是根據(jù)教材上的活動(dòng)去設(shè)計(jì),根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可是做適當(dāng)?shù)脑黾、刪減與改動(dòng),教材是課堂教學(xué)開展的有效藍(lán)本,我們可以創(chuàng)造性的使用,讓活動(dòng)使教材的內(nèi)容活起來(lái),才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。
④一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查分析。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供一個(gè)可行的,容易操作的問(wèn)卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有機(jī)的開展課堂教學(xué)活動(dòng),對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問(wèn)題加以分析,解決。那么學(xué)生必定會(huì)很有成就感,因?yàn)檫@樣的問(wèn)題是他們自己發(fā)現(xiàn)的,課堂上解決的就是他們感到困惑的問(wèn)題。當(dāng)然并不是說(shuō)每一節(jié)課我們都要安排問(wèn)卷,這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容而確定。
⑤一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的媒體資源。教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供具體、直觀、形象的觀察,透過(guò)直觀形象的觀察,可以讓學(xué)生展開思考的空間;更可以為學(xué)生延展很多與本課相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生能充分感受到知識(shí)世界里的樂(lè)趣所在。
⑥一個(gè)能把復(fù)習(xí)檢測(cè)與活動(dòng)交叉運(yùn)行的“復(fù)合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動(dòng)取代,所以在活動(dòng)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤肭懊婊蛘弑菊n的知識(shí),寓教于樂(lè),在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂(lè)趣,又能促進(jìn)學(xué)生良好的知識(shí)理論的形成。
⑦一個(gè)能集中本節(jié)課知識(shí)精華的訓(xùn)練平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德行為,有的是知識(shí)的沉淀與積累,有的可能是良好的生活經(jīng)驗(yàn),還有的可能是一種民族氣節(jié)的綻放這要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容具體而定,不要求多,但要求精。
⑧一個(gè)能讓學(xué)生引起思考的、或者能讓學(xué)生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗(yàn)題。這樣做比讓學(xué)生機(jī)械的背誦,記憶要強(qiáng)得多,而且能讓學(xué)生形成永久的記憶,可以是非書面的,可以是非語(yǔ)言的,但一定得緊扣學(xué)生生活實(shí)際,緊扣本節(jié)課的主題內(nèi)容。
3、課后,成為學(xué)生自主實(shí)踐、感悟探索的天空。
品德與生活(社會(huì))課堂與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同,它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的思想精髓。因而課后就應(yīng)該給學(xué)生充分自主實(shí)踐與感悟的時(shí)間。所以我認(rèn)為在課后可以適當(dāng)?shù)拈_展下列活動(dòng):
1、為加強(qiáng)與課內(nèi)所學(xué)的緊密聯(lián)系,可從走進(jìn)社區(qū)感受《品德與生活(社會(huì))》內(nèi)容的可信度。
品德與生活(社會(huì))教材有的內(nèi)容與現(xiàn)在生活實(shí)際情況相差的懸殊,就可以讓同學(xué)們走進(jìn)社區(qū),進(jìn)行實(shí)地的考察。如四年級(jí)《品德與社會(huì)》上就以“家鄉(xiāng)”為大主題,學(xué)生在社區(qū)就可咨詢到家鄉(xiāng)過(guò)去的經(jīng)濟(jì)、人情風(fēng)貌等等。
2、開展參與體驗(yàn)式活動(dòng),可讓《品德與生活(社會(huì))》的教育內(nèi)涵植根心靈。
在《品德與生活(社會(huì))》的教學(xué)過(guò)程中,我們可以加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)合。還以四年級(jí)《品德與社會(huì)》上《家鄉(xiāng)的故事》為例,在探索家鄉(xiāng)故事的同時(shí),適當(dāng)品嘗過(guò)去的苦難生活,從而感受家鄉(xiāng)今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結(jié)合,也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與檢測(cè),可讓《品德與生活(社會(huì))》課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅(qū)。
在農(nóng)村教育中,教師只重視學(xué)科課程教學(xué),而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實(shí)際生活中人的品德可以說(shuō)要比人的素質(zhì)更可貴。所以從社會(huì)到學(xué)校、從教師到學(xué)生要形成思想的高度重視,就必須與檢測(cè)相結(jié)合。這樣才能使之健康發(fā)展。
4、提供人文力量的鞭策氛圍,會(huì)讓《品德與生活(社會(huì))》課程更趨完美、人性!镀返屡c生活(社會(huì))》課程是對(duì)學(xué)生心靈凈化的催化劑,所以可以結(jié)合各年級(jí)的思想教育的不同側(cè)重點(diǎn),采用榜樣的力量來(lái)感染,也可以說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。如《中央電視臺(tái)》評(píng)選“全國(guó)道德模范”的模式也不妨走進(jìn)校園、走進(jìn)班級(jí)。透過(guò)榜樣的力量形成一個(gè)良性的循環(huán),讓學(xué)生樂(lè)在其中,享受其中,受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。
總之,“小組合作”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在品德與社會(huì)課的教學(xué)中,我們要大力提倡這一教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
友情提示:本文中關(guān)于《品生(品社)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,品生(品社)課堂教學(xué)改革工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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