自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法論文

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”讓我嘗到了甜頭

自我市實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”以來(lái)，各個(gè)學(xué)校都在積極響應(yīng)，努力探索實(shí)踐，推門(mén)聽(tīng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、互聽(tīng)課等各種方式的活動(dòng)開(kāi)展得井然有序。我也一樣，在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的指導(dǎo)下，可以說(shuō)這一兩年，讓我成長(zhǎng)了一大截：質(zhì)疑努力實(shí)踐嘗到甜頭。下面結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勎揖唧w嘗到了哪些甜頭：

甜頭一、我的嗓子不再沙啞。甜頭二、學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣了。甜頭三、學(xué)生的視野更開(kāi)闊了。甜頭四、我與學(xué)生的關(guān)系更融洽了。甜頭五、我更愛(ài)教書(shū)了。

擴(kuò)展閱讀：對(duì)自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

雙河小學(xué)冉婷

自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法中“自學(xué)”是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的和方法后的獨(dú)立學(xué)習(xí)；“互幫”指“自學(xué)”后，師生間和生生間的合作學(xué)習(xí)，互幫互助；“導(dǎo)學(xué)”指教師組織、激勵(lì)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即采用“10＋35”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。自己在平時(shí)的教學(xué)中也按此方面進(jìn)行了一些嘗試和摸索，對(duì)自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面就從培養(yǎng)、呵護(hù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面簡(jiǎn)單談一談。

一相情愿地強(qiáng)化學(xué)生的自我控制，忽視他們的主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)像牛被木樁栓住一樣，小時(shí)候想拔木樁拔不動(dòng)，等到長(zhǎng)大了，有力氣去拔了，卻已經(jīng)沒(méi)有欲望了。授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以“欲”。動(dòng)機(jī)，是一切行為的前提和條件。有專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)生具備學(xué)習(xí)愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)�面、自主、有個(gè)性地發(fā)展�！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。

當(dāng)前教育最大的問(wèn)題是“學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)”的問(wèn)題，年級(jí)越高、厭學(xué)情緒越嚴(yán)重。小學(xué)生第一天上學(xué)，一定是對(duì)學(xué)校生活，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)未知世界的探索充滿(mǎn)著極大的興趣和巨大的欲望的，為什么會(huì)越來(lái)越厭學(xué)呢？原因是多方面的，但“課堂教學(xué)

的問(wèn)題”應(yīng)該是最主要的、最重要的問(wèn)題之一。有老師說(shuō)，“學(xué)生不學(xué)，怎么自學(xué)？”為“怕改革、不改革”找借口。在許多老師看來(lái)，“講不講，講對(duì)沒(méi)有”是我的任務(wù)和責(zé)任；“學(xué)不學(xué)”是學(xué)生自己的事情，是家長(zhǎng)的事情，最多是班主任的事情，與我無(wú)關(guān)。這種看法是錯(cuò)誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。

在教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識(shí)只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識(shí)之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論，以及大量的內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)與能力，最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與課堂”。怎樣調(diào)動(dòng)呢？教師在課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施導(dǎo)學(xué)時(shí)，要將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行三個(gè)方面的加工處理：一是從“寬度”方面加工，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教育學(xué)化、心理學(xué)化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化、情境化、活動(dòng)化、兒童化處理，使書(shū)本的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)、學(xué)生的思維；二是從“深度”方面加工，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化、學(xué)術(shù)化、概念化、規(guī)范化、邏輯化處理，使學(xué)生形成學(xué)科思維、思考和文化；三是從“溫度”方面加工，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行人文化、人性化、情感化、態(tài)度化、品格化處理，使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的情感和精神世界聯(lián)系和統(tǒng)一起來(lái)。

實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。過(guò)去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生主要采取“聽(tīng)”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂，

要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與課堂。只有參與了，有了活動(dòng)，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動(dòng)力。在實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅指向于“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題，更要指向于“學(xué)不學(xué)”的問(wèn)題，甚至要把“學(xué)不學(xué)”看得更加重要。

那什么是動(dòng)機(jī)？動(dòng)機(jī)就是需要。沒(méi)有需要，就沒(méi)有動(dòng)機(jī)。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，就是：滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要；引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生的不合理需要；激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身的高層次的需要。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要可以采取以下策略：一是引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的需要。如考試成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)，考上好大學(xué)等。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)、幫助學(xué)生使自己現(xiàn)在的行為具有未來(lái)的意義。二是引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式的需要。教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以課堂的形式去吸引與調(diào)動(dòng)參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿(mǎn)足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。三是引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的需要。對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣是最高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一些科學(xué)家?guī)资�年如一日的在�?shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其根本動(dòng)力是對(duì)科學(xué)本身的濃厚興趣。這樣，把激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與短期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)巧妙地結(jié)合起來(lái)。

另外，從教師主觀上講，樹(shù)立“學(xué)生都是能學(xué)好的，能學(xué)會(huì)的”的觀念對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤其重要。洋思中學(xué)的“沒(méi)有

教不好的學(xué)生”的教育理念，值得我們思考。《沒(méi)有教不好的學(xué)生》也是洋思中學(xué)的校歌。一直以來(lái)，我們都為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生而感到頭疼，當(dāng)我們終于束手無(wú)策時(shí)，洋思中學(xué)的老師們，用他們的教學(xué)實(shí)踐證明著他們的教育理念。洋思中學(xué)80%以上的學(xué)生都是來(lái)自全國(guó)各地的差生，有的還是“雙差生”，這些差生在此得到轉(zhuǎn)變。多年來(lái)，洋思中學(xué)一直保持鞏固率、畢業(yè)率、合格率、優(yōu)秀率100%，其中優(yōu)秀率居江蘇泰州市之首，而且80%以上的學(xué)生考入重點(diǎn)高中。一個(gè)專(zhuān)門(mén)轉(zhuǎn)化差生的學(xué)校，創(chuàng)造了“一個(gè)樸素的教育奇跡”，這應(yīng)該給我們很多啟示。

友情提示：本文中關(guān)于《自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法論文》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法論文：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/572603.html

• 上一篇：開(kāi)展基層黨組織互幫互助活動(dòng)
• 下一篇：對(duì)自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)