陽(yáng)明幼兒園201*學(xué)年園本優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)方案

陽(yáng)明幼兒園201*學(xué)年園本優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

美術(shù)欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育重要內(nèi)容之一。它對(duì)提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要作用。如果幼兒能掌握美術(shù)欣賞的基本方法，那么就能更快提高幼兒審美水平和欣賞能力。從而開闊藝術(shù)視野陶冶情操。美術(shù)欣賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，而獲得審美感受和美術(shù)知識(shí)的過(guò)程。

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê瓦m合的內(nèi)容，從而讓幼兒在感受作品的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)作的欲望，用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。

而我們園的老師一直比較重視對(duì)語(yǔ)言或者音樂(lè)方面的教研，而忽略了自我及幼兒的美術(shù)欣賞水平的提高。為此，本學(xué)年九月份決定以美術(shù)欣賞為課題，展開一期園本優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)。制定方案如下：

二、參加對(duì)象全園帶班教師共二十人

三、活動(dòng)時(shí)間

1.教案自選時(shí)間：201*.9.15~201*.9.22

2.年段內(nèi)自我評(píng)估推選時(shí)間：201*.9.24~201*.9.293.全園教研時(shí)間：201*.10.20~201*.10.24

四、活動(dòng)內(nèi)容幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)

五、活動(dòng)要求

1.在教師用書以外選教材，所選教材要符合幼兒年齡階段的認(rèn)識(shí)水平，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式能夠創(chuàng)新，有自己的想法。3.教學(xué)方式要多變，能豐富幼兒感觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4.教師個(gè)人素質(zhì)能體現(xiàn)出來(lái)，如語(yǔ)言組織能力、美術(shù)欣賞分析能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等。

六、活動(dòng)形式

1.每位教師自我選定任何年段的美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以參考優(yōu)秀教案，也可以原創(chuàng)設(shè)計(jì)。

2.每年段每位教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，由年段長(zhǎng)評(píng)估后，每年段推選兩位優(yōu)秀教師在全園公開上課。

3.全園推選出來(lái)的六位教師輪流展示自己的教學(xué)活動(dòng)，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和年段長(zhǎng)共同評(píng)估，選出一名優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)。

4.推選出的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)作為園本優(yōu)質(zhì)活動(dòng)向全園老師公開展示。

七、上課時(shí)間紀(jì)錄、評(píng)課記錄資料（見(jiàn)附錄）

上課時(shí)間201*.10.22201*.10.22201*.10.23201*.10.23201*.10.24201*.1024

八、活動(dòng)照片（見(jiàn)附錄）

上課教師蘇佩紅葉靜娜陳巧娣馮寧君方義平毛惠英上課內(nèi)容彩虹色的花麥田與柏樹美麗的兒童畫爵士樂(lè)躲進(jìn)世界的角落鏡前少女

九、活動(dòng)結(jié)果名次123456姓名方義平毛惠英蘇佩紅馮寧君陳巧娣葉靜娜所以年段大級(jí)段大級(jí)段中級(jí)段小級(jí)段中級(jí)段小級(jí)段分?jǐn)?shù)9.18.78.58.48.28.十、活動(dòng)反思

在本次教研活動(dòng)中，每位老師都拿出了自己的真實(shí)水平，大膽在展現(xiàn)了自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)采，及自己對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的理解與分析。全園二十位帶班老師通過(guò)本次教研活動(dòng)，對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)有了新的感悟。

首先選擇的材料，必須與本年齡段的幼兒相符，他們的經(jīng)驗(yàn)和接受能力都要能理解美術(shù)作品。美術(shù)作品選擇的范圍很大，可以是中國(guó)畫、西洋畫、民間藝術(shù)、雕塑與建筑，選擇接近兒童日常生活的題材，用名人名作向兒童作系列介紹。本次活動(dòng)中，很多老師選擇了美術(shù)大家的美術(shù)作品，而忽略了雕塑與建筑方面的素材選取。所以，對(duì)教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。

其中，以陳巧娣老師背景圖案的欣賞、蘇佩紅老師色彩冷暖的欣賞、馮寧君老師影子的欣賞，都另辟蹊徑，開拓了幼兒及教師們的美術(shù)視野。

其次教師的教學(xué)風(fēng)采也各具本人特色，二十位老師有40多歲的老教師，有20歲的新老師，教齡相差二十幾年，所以展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特色也是非常明顯的。有的整堂課一直處于慷慨激昂的狀態(tài)，有的一直是不溫不火的狀態(tài)。對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及問(wèn)題的激發(fā)都是不利的。

最后，教學(xué)方式方法上，過(guò)于單一，都是千篇一律的用PPT作為教具來(lái)展開活動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)老師可以用真實(shí)的美術(shù)作品的。看電腦屏幕和看老師畫的畫的感覺(jué)是不同的。就算畫不出名家的筆觸，但也是可以吸引幼兒，開發(fā)幼兒的欣賞水平的。

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陽(yáng)明幼兒園201*學(xué)年課后游戲設(shè)計(jì)評(píng)比方案

一、

活動(dòng)背景

游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。

維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn),凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。因此對(duì)幼兒在游戲的過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的觀察非常重要，它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

但是在平時(shí)工作中，教師們由于工作量比較大，工作內(nèi)容比較繁瑣，不太主動(dòng)給幼兒組織生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)。一般會(huì)選擇“放手”讓幼兒去玩，自己看書，自己玩積木，自己玩滑梯等。所以幼兒無(wú)法在游戲中很好的得到有意義的教育。

所以，針對(duì)以上現(xiàn)象，教研組決定在學(xué)期末開展一次課后游戲設(shè)計(jì)評(píng)比，讓教師們重視課后游戲的設(shè)計(jì)與組織，讓我們幼兒園的生活更加豐富多彩，讓我們的孩子學(xué)會(huì)玩，會(huì)自己玩，會(huì)大家一起玩。二、活動(dòng)方案

活動(dòng)時(shí)間：201*年1月9日下午活動(dòng)場(chǎng)所：幼兒園活動(dòng)組織：園教研組活動(dòng)參與：全體老師

活動(dòng)方式：方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩三、活動(dòng)過(guò)程：

元旦前教研組開會(huì)決定活動(dòng)方案

元旦后每位教師設(shè)計(jì)一份課后游戲的活動(dòng)方案，記錄在表格上。

1月9日下午，教研組成員和各班空班老師集體到各班去觀摩每位老師的課后游戲現(xiàn)場(chǎng)。

并評(píng)出創(chuàng)新獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)

沒(méi)有參加觀摩的老師，組織觀看游戲時(shí)拍的錄像，共同學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)照片活動(dòng)反思

游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。

平時(shí)教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍�這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

這次評(píng)比，教師們能從自己班幼兒的年齡特征的幼兒去設(shè)計(jì)，這點(diǎn)比較好。小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，小班教師引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

對(duì)于中、大班幼兒，教師的設(shè)計(jì)中，老師則作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。即：幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中教師還可以為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、存在的問(wèn)題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)此活動(dòng)，老師們紛紛發(fā)現(xiàn)了以前覺(jué)得沒(méi)有意思的游戲，原來(lái)可以玩得這樣好。在玩的當(dāng)中，孩子是快樂(lè)的，老師也是快樂(lè)的。氣氛更加融洽，關(guān)系更加親密了。

創(chuàng)新獎(jiǎng)：蔡靜靜、柳芳芳優(yōu)秀獎(jiǎng)：姚麗君、方義平

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