高中化學(xué)研修學(xué)習(xí)心得
高中化學(xué)研修學(xué)習(xí)心得
通過這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)研修,深感新課標(biāo)下化學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)生個(gè)人與過去相比有了很大的變化。化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代生活科技聯(lián)系更加密切,教學(xué)理念要更新,由過去教知識(shí)改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法,教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合,靈活高效提高教師的授課水平。再研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和高中新化學(xué)教材,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多不足,覺得在今后的教學(xué)中,應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。
一.初、高中教材、必修與選修教材知識(shí)的銜接
1、初高中教材知識(shí)的銜接主要是內(nèi)容的補(bǔ)充,知識(shí)的加深、完善、計(jì)算內(nèi)容和方法三個(gè)方面的銜接。
(1)、初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容,F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)、離子化合物和共價(jià)化合物、同素異形體、酸酐、元素在自然界的存在形態(tài)等概念和理論,核外電子排布以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn),但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí),應(yīng)在教學(xué)中注意彌補(bǔ),以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。
(2)、需對(duì)初中某些知識(shí)進(jìn)一步加深、完善!1】氧化還原反應(yīng),初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng),高一年級(jí)則從化合價(jià)升降,電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化還原及應(yīng)。【2】結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí),初三只在選學(xué)內(nèi)容中介紹原子核外電子的排布情況,高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律,給出了118號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。由上可知高中教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密,也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。【3】如燃燒的概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大,原概念就顯得片面和狹隘!4】.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體,初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,并分別介紹其反應(yīng)方程式,使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理;②反應(yīng)裝置;③收集方法;④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納,并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制取的一般方法。
(3).有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼!1】有關(guān)溶解度的計(jì)算,初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的簡(jiǎn)單換算。但溫度改變,溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是高中化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型,也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充!2】“差量”法的應(yīng)用,此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣,初中階段不要求學(xué)生掌握該法,在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容及習(xí)題補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。高、初中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度,通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí),要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
2、必修與選修教材的銜接
高一化學(xué)必修1和必修2在各方面的知識(shí)都作“蜻蜓點(diǎn)水”似的介紹,為高二各選修模塊留下許多知識(shí)和能力的“接口”,那么,選修模塊中安排了哪些知識(shí)?難度有多大?也是必需了解的。否則,容易造成隨意拓寬、加深,本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在必修時(shí)“一杠子插到底”,加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于受課時(shí)限制,實(shí)際上也不可能講得很清楚,甚至出現(xiàn)前面所述講得越多,接受得越少(課時(shí)不足),好像講得越清楚,學(xué)生實(shí)際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應(yīng),必修1要求較低,對(duì)于氧化劑氧化能力,還原劑還原能力的比較,復(fù)雜氧化-還原反應(yīng)的配平,有關(guān)復(fù)雜計(jì)算等應(yīng)在選修課程中讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng),對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再如離子方程式的書寫,由于必修1中對(duì)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等內(nèi)容沒有涉及,所以要求也是較低的。只要求學(xué)會(huì)強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的離子反應(yīng)方程式,較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng)。如果把以往很復(fù)雜的離子反應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練,其結(jié)果只能是適得其反,學(xué)生被搞糊涂。二、走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我校所有教室都裝配了多媒體設(shè)備,全校教師積極投身到多媒體的使用中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)烈要求所有一線教師必須學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)。經(jīng)過幾年的多媒體應(yīng)用,我發(fā)現(xiàn)多媒體并沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),教學(xué)效果并不理想。有的教師漸漸不太喜歡使用,甚至說不如利用教材和黑板簡(jiǎn)單、效果好。本人經(jīng)過對(duì)多媒體使用的不斷反思,至少有以下方面處理不妥:【1】、過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮,教師成了解說員,學(xué)生成了看客!2】、一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”,講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影,追求知識(shí)傳授上的“大容量”!3】、用電腦屏幕代替板書、用錄像代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。而造成以上不足的根本原因是對(duì)多媒體的作用認(rèn)識(shí)不夠。①傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。板書能更好的有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的內(nèi)容更鮮明、深刻,理解更清晰、全面,記憶更牢固和持久,因此不能盲目用電腦屏幕代替板書。一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”,會(huì)分散了學(xué)生的注意力,反面降低了課堂效率。②多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn),把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái),把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來(lái),或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái),這才是多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。③正確處理教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體四要素之間的相互關(guān)系:教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。實(shí)驗(yàn)ABCDEF混合溶液4molL-1H2SO4/mL30V1V2V3V4V5飽和CuSO4溶液/mL00.52.55V6H2O/mLV7V8V9V10100四、重視實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),課本上的實(shí)驗(yàn)有三類:演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握化學(xué)知識(shí),同時(shí)還能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小試驗(yàn)既可鞏固有關(guān)知識(shí),又可訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。作為化學(xué)教師,人人都知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要。但目前我校由于經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)室器材和藥品嚴(yán)重缺乏;又新教材中出現(xiàn)不少新的實(shí)驗(yàn),有的無(wú)法準(zhǔn)備,因而有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法開出。另外,現(xiàn)在我校使用多媒體設(shè)備教學(xué),教師可以下載實(shí)驗(yàn)視頻。當(dāng)前教師的演示實(shí)驗(yàn)有很多變成了教師放錄像,講實(shí)驗(yàn),學(xué)生看影像,聽實(shí)驗(yàn);瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室有點(diǎn)受人冷落。這樣是無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的要求。下面請(qǐng)來(lái)看看201*年湖南高考理綜試題第28題某同學(xué)在用稀硫酸與鋅制取氫氣的實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)加入少量硫酸銅溶液可加快氫氣的生成速率。請(qǐng)回答下列問題:(5)為了進(jìn)一步研究硫酸銅的量對(duì)氫氣生成速率的影響,該同學(xué)設(shè)計(jì)了如下一系列實(shí)驗(yàn)。將表中所給的混合溶液分別加入到6個(gè)盛有過量Zn粒的反應(yīng)瓶中,收集產(chǎn)生的氣體,記錄獲得相同體積的氣體所需時(shí)間。①請(qǐng)完成此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其中:V1=,V6=,V9=;②反應(yīng)一段時(shí)間后,實(shí)驗(yàn)A中的金屬呈色,實(shí)驗(yàn)E中的金屬呈色;該題考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,分析能力,觀察能力。對(duì)從沒動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、或只聽老師講實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,面對(duì)這樣的試題,他們能順利的準(zhǔn)確的完成嗎?結(jié)果可想而知。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。作為化學(xué)教師的我們應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣,有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。切記!再也不能偷懶了。同時(shí)也希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)憑借新課改大大加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,能讓學(xué)生和教師有條件嚴(yán)格按新課標(biāo)的要求從事教學(xué)和學(xué)習(xí)。以上是我在高中新課程研修后的教學(xué)反思,可能有很多不足之處,但愿能得到老師的指點(diǎn)。
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高中化學(xué)研修總結(jié)
新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)以來(lái),回首這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷,雖然又忙又累,但心里感到無(wú)比的充實(shí)。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì):
一、面臨新的挑戰(zhàn)
基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革,課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的主體是教師,新課程的實(shí)施需要通過教師的努力來(lái)實(shí)現(xiàn),教師行為變化的速度和程度,決定著新課程的進(jìn)程和成敗,因此,新課程為教師帶來(lái)了前所未有的新挑戰(zhàn),對(duì)教師提出了新要求。作為教師,必須努力完善心理素質(zhì)以面向課程改革,適應(yīng)課程改革的步伐。反省自己的心理,還存在很多的不足:在教育學(xué)生時(shí)缺乏耐心,特別是對(duì)問題學(xué)生在轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的反復(fù)不予理解、缺乏耐心,關(guān)愛不夠;工作積極性不夠高,在鉆研業(yè)務(wù)上缺乏鍥而不舍的勁頭等等。今后,我將努力改掉這些不足,力爭(zhēng)成為一名合格的人民教師。二、要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)
衛(wèi)生部調(diào)查研究表明,因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大和社會(huì)消極因素的影響,中小學(xué)生的心理健康存在很多的問題。有些中小學(xué)生性格扭曲變形,離家出走,自殺等社會(huì)悲劇的日益增多,使人們對(duì)教師產(chǎn)生了擔(dān)當(dāng)學(xué)生心理醫(yī)生的角色期待。很多問題生的行為等問題,并非是思想道德的問題,大多是心理因素所致。因此,教師必須擔(dān)負(fù)起心理醫(yī)生的使命,注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)校與生活中。教師要當(dāng)好這一角色,必須做到:①多閱讀些心理學(xué)的書籍,了解學(xué)生常見的心理問題癥狀。②要多些與孩子進(jìn)行思想交流,關(guān)心孩子的情緒變化。特別是對(duì)于問題生,更要在學(xué)校和生活中加以關(guān)注,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不良情緒,并因勢(shì)利導(dǎo)。幫助他們消除心理疾患,使孩子們健康茁壯成長(zhǎng)。三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念1、關(guān)注學(xué)生的探究過程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,很多教師只注重學(xué)生吸收了多少知識(shí),不注重學(xué)生獲得知識(shí)的過程。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,我深深地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主探究的過程,教師在這個(gè)過程中起著主導(dǎo)的作用,而不是主體作用。在課堂教學(xué)中,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料,分析材料,解決問題。2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)回顧本人平時(shí)的課堂教學(xué),學(xué)生由于總是不敢在課堂上提問題,我也順?biāo)浦郏捎媒處熖釂枌W(xué)生回答的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。直到學(xué)習(xí)《怎樣上好一堂課》這一模塊后,我才真正的意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)上的膚淺。“問題意識(shí)”是新思想誕生的搖籃,是創(chuàng)新精神的萌芽。宋代學(xué)者陸九淵說得好“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn),小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)!睂W(xué)生沒有問題就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,就不會(huì)去思索,就不會(huì)有所創(chuàng)新。因此,教師要通過多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑的精神,引導(dǎo)學(xué)生能多角度、多層面地去思考出現(xiàn)的問題,能舉一反三,提出多種不同的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論問題時(shí)應(yīng)讓他們暢所欲言,相互研討,自己尋找答案,尋找規(guī)律。在教學(xué)中,可嘗試先讓學(xué)生對(duì)同一思路去解決,再引導(dǎo)學(xué)生用新的思路對(duì)問題進(jìn)行分析研究,讓學(xué)生能個(gè)別看到一般,從現(xiàn)象透視本質(zhì),從偶然中發(fā)現(xiàn)必然,從而使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異在教學(xué)中,平時(shí)布置作業(yè),評(píng)價(jià)作業(yè),總是以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,這是一種錯(cuò)誤的做法。專家告訴我們,在教育教學(xué)中要求要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)閭(gè)性差異是客觀存在的,它是教育的結(jié)果,同時(shí)也是教育的依據(jù)。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性和智力潛能,是一個(gè)完整的個(gè)體,有聰明的,有遲鈍的;有善于思考的,有善于記憶的;有開朗活潑的,有性格內(nèi)向的;有意志堅(jiān)強(qiáng)的,有性格懦弱的。在愛好上,有愛好跳舞的,有喜歡唱歌的;有愛好美術(shù)的,有喜歡文學(xué)的等。作為教師,要“因材施教”,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)。
4、形成自己的教學(xué)個(gè)性新課程改革強(qiáng)烈呼喚教師要有自己的教學(xué)個(gè)性。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的首席,其獨(dú)特的個(gè)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此,教師必須塑造自己的教學(xué)個(gè)性。個(gè)性如何培養(yǎng)呢?專家告訴我們:①要讀書。古人云:腹中有詩(shī)書氣自華。讀書,可以提高一個(gè)人的氣質(zhì)修養(yǎng),使其散發(fā)出獨(dú)特的人性魅力。名師成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們,每一個(gè)教育家都離不開學(xué)習(xí)。在工作之余,勤奮讀書,廣泛涉獵各領(lǐng)域的知識(shí),為自己的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②要善于吸收和改造。教師在教學(xué)中為了解決問題,免不了要借鑒他人的東西(特別是名師的教學(xué)模式),但很多人總是把名師的一套完整地搬到自己的教學(xué)中來(lái)。我也有過這樣的嘗試,但這好像是“東施效顰”,效果不佳。因此,教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展,應(yīng)該在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,用審慎的目光去吸收,要看是否適合教師自身的特點(diǎn),本地學(xué)生的實(shí)際情況,不要“照單全收”。③要結(jié)合自身的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教師教學(xué)個(gè)性的形成需要結(jié)合自身的特長(zhǎng),不能全面發(fā)展!敖馃o(wú)足赤,人無(wú)完人”,每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和短處,根據(jù)自己的實(shí)際情況出發(fā),不斷強(qiáng)化發(fā)展自己的長(zhǎng)處,才能逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。5、在反思中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)《怎樣上好一堂好課》后,我深深地體會(huì)到了在教學(xué)實(shí)踐中,教師除了具備專門學(xué)科的知識(shí)和技能以外,還需具備過硬的教學(xué)研究能力。這種能力需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,借助反思不斷探究和解決問題,掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。教師反思就是把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐,反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐,反省自己的教育觀、教育行為及教育效果,以便調(diào)整、改進(jìn)和提升。反思是提高教學(xué)能力的有效途徑之一。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就曾說過:“沒有個(gè)人的思考,沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根問底的精神,提高教學(xué)水平是不可思議的!苯處熑裟芙(jīng)常反思,把對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),日積月累,匯小溪成江河,就會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性。
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