校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

談“農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)拿什么來(lái)支撐自己”

為什么談“農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)拿什么來(lái)支撐自己”這樣的一個(gè)話(huà)題呢？首先，這里有這樣的兩個(gè)關(guān)鍵詞----“農(nóng)村”和“支撐”。我們是農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，我們一直在思考的問(wèn)題就是如何當(dāng)好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)。同樣是校長(zhǎng)，城市小學(xué)的校長(zhǎng)和農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)是有很大的不同。不說(shuō)天差地別，可以說(shuō)是差距太大了。我們也只敢談?wù)勎覀冝r(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的想法。而且，培訓(xùn)班學(xué)員當(dāng)中我們農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)占多數(shù)，我們想很多問(wèn)題，我們可以產(chǎn)生共鳴，至少我們值得互相探討。所以“農(nóng)村”是第一個(gè)關(guān)鍵詞。那為什么用“支撐”這個(gè)詞呢？因?yàn)槊鎸?duì)農(nóng)村小學(xué)生源急劇減少，教師隊(duì)伍士氣不高、戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，學(xué)校資金投入少，尊師重教的風(fēng)氣沒(méi)有真正形成等諸多問(wèn)題。我找不出比支撐得恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)。就實(shí)際一點(diǎn)，坦然一點(diǎn)。這樣心里也會(huì)更平衡一些。為什么要硬撐呢？何苦呢？我想呀，要撐著。因?yàn)槲覀冞�在做，要做，就要撐著。我們沒(méi)有做，還會(huì)有別人來(lái)做，我們要撐，別人應(yīng)該也要撐。特別是這個(gè)時(shí)期，我們農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)都要能撐得住，每個(gè)校長(zhǎng)撐住了，我們就撐住了農(nóng)村教育的這一片天空。那究竟我們要拿一些什么東西來(lái)支撐自己呢？我想從以下幾方面來(lái)談：一、良好的心態(tài)是前提。

“態(tài)度決定一切”這是連小學(xué)生都懂得的道理。但是往往是越容易懂的道理越很少人去做。我們當(dāng)中有明確的態(tài)度的人很少。不知道自己是誰(shuí)，也不知道自己在做什么。

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)首先要明確自己不是官，隨時(shí)都有可能沒(méi)當(dāng)。做與不做不是大的問(wèn)題。關(guān)鍵是做了，能做點(diǎn)事，多體現(xiàn)一下個(gè)人的一些能力與價(jià)值。不做了，卻能更專(zhuān)心地把教學(xué)工作做好。做與不做都不是什么壞事，也未必都是好事。有的人是好校長(zhǎng)，卻不是好老師；有的人是好老師，卻不是好校長(zhǎng)。兩全齊美者甚少。所以，在做校長(zhǎng)的時(shí)候，隨時(shí)做好沒(méi)有當(dāng)校長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備。不要怕自己把校長(zhǎng)當(dāng)丟了。至少你還是一位好老師。

要管農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的人太多了。想管、愛(ài)管、管得上和管不上的人都會(huì)來(lái)管你�；蚴菍�(duì)你指手劃腳，評(píng)頭論足。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的角色已經(jīng)大為貶值了。說(shuō)難聽(tīng)的，有時(shí)連教師都看不起校長(zhǎng)了。所以當(dāng)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)往往是越想保住，越容易出問(wèn)題。你越是以平靜的心態(tài)，越可能多當(dāng)一陣子。要以客人的心態(tài)來(lái)對(duì)待。人生都是過(guò)客匆匆，何況是校長(zhǎng)。人家歡迎，肯定，我們就努力把工作做得更好。人家不喜歡，我們就要知趣地離開(kāi)。特別記住，在一個(gè)學(xué)校一定要在你最好的時(shí)候悄然離開(kāi)，不要等到走下坡路的時(shí)候才離開(kāi)。在農(nóng)村小學(xué)要談可持續(xù)

發(fā)展不是很容易的。生員減少，人氣不旺，事業(yè)就黯淡。所以，這個(gè)時(shí)候是農(nóng)村小學(xué)的非常時(shí)期。挺得過(guò)去，沒(méi)有被撤并掉，生存下來(lái)，才可能談發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在談的是生存問(wèn)題而不發(fā)展問(wèn)題。與城市小學(xué)的蒸蒸日上是截然不同。這個(gè)時(shí)候，政府考慮的是整合農(nóng)村教育資源，而任由小規(guī)模學(xué)校自生自滅。這個(gè)我們可以理解。所以，所有管的學(xué)生沒(méi)有城里小學(xué)一個(gè)年段生數(shù)校長(zhǎng)。要做好沒(méi)有做校長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備�？梢宰觯�也可以不做。做了就想把他做好。不做仍可以教好書(shū)。這就是我們應(yīng)該有的良好心態(tài)。有了這個(gè)心態(tài)，我們做起校長(zhǎng)來(lái)就會(huì)輕松了許多。不被校長(zhǎng)這個(gè)稱(chēng)呼所累。二、健康的身體是資本。在這個(gè)世界上只有身體屬于你自己。金錢(qián)、地位、榮譽(yù)甚至包括知識(shí)都是社會(huì)的產(chǎn)物。身體沒(méi)有了，就回歸于自然之中。而金錢(qián)、地位、榮譽(yù)和知識(shí)等卻一直存在著。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要特別愛(ài)護(hù)這唯一屬于你的財(cái)富。因?yàn)槟惚緛?lái)已經(jīng)擁有得太少了。如果身體再不愛(ài)惜那你就更沒(méi)有什么東西了。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)很累。首先他們的勞動(dòng)強(qiáng)度大，不要說(shuō)他們要兼課，很多校長(zhǎng)往往還沖在最前線(xiàn)，承擔(dān)最難的教學(xué)任務(wù)�？芍^是“校長(zhǎng)兼敲鐘”。而學(xué)校還有更多的繁雜的事務(wù)。特別是那些如“雙高普九”等政治任務(wù)，做起來(lái)更是令人身心疲憊。普通老師是不管你那么多的。他們能把自己的工作做好，校長(zhǎng)就很高興了。其它事務(wù)，他們可做可不做，那是你校長(zhǎng)的事。所以想把工作做好的校長(zhǎng)往往要犧牲很多休息的時(shí)間，身心都透支了�？v觀全縣的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，看上去陽(yáng)光的寥寥無(wú)幾，更多的幾分疲憊和寒酸。他們臉上少有幸福、健康和樂(lè)觀的光彩。責(zé)任和任務(wù)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)。這樣的氣質(zhì)如何去感染一個(gè)教師群體，如何去影響一所學(xué)校。如何更好激發(fā)他們的工作激情，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能？所以，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)一定要愛(ài)惜自己的身體，要學(xué)會(huì)放松和調(diào)整自己。用強(qiáng)大的精神動(dòng)力來(lái)支撐自己，用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)節(jié)自己，使自己有良好的健康狀態(tài)。

我說(shuō)什么可以沒(méi)有，不能沒(méi)有身體的健康。當(dāng)你為工作提早犧牲時(shí)，人們無(wú)非送個(gè)大一點(diǎn)的花圈，寫(xiě)好一點(diǎn)的悼詞。而校長(zhǎng)照樣有人來(lái)當(dāng)，地球沒(méi)有停止它的轉(zhuǎn)動(dòng)。所以當(dāng)你的身體撐不住時(shí)，一定不要硬撐，不要高估自己的作用。如今社會(huì)不提倡自我犧牲式的英雄主義。這個(gè)世界少一個(gè)我們根本就沒(méi)有任何的影響。而少一個(gè)我們，我們家庭影響就太大了。身體好，撐得住為學(xué)校多做點(diǎn)貢獻(xiàn)何樂(lè)而不為呢。身體不好，一定要退下來(lái)，舍棄往往是更高的智慧。記住身體是一切的本錢(qián)。三、堅(jiān)定的信念是動(dòng)力。

堅(jiān)定的信念對(duì)一個(gè)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要�，F(xiàn)在教育改革在推進(jìn)。而農(nóng)村小學(xué)卻面重重困難。而在這個(gè)時(shí)候能夠生存下來(lái)的學(xué)校。校長(zhǎng)一定要有堅(jiān)定的信念，一定要相信困難是暫時(shí)的。一定相信農(nóng)村的教育也能夠走出一片燦爛的天空。

不是嗎？政府也在考慮農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。工資制度改革也將實(shí)行。工資待遇提高了，老師的積極性也會(huì)得到提高。而且，隨著學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)的減少。隨著學(xué)校布局的重新調(diào)整。各個(gè)科目教師的配置將更為完善與合理。教師的工作量也會(huì)減輕。教師也能像城里的教師一樣教得更專(zhuān)更精。教師的生產(chǎn)力將得到進(jìn)一步的解放。這些變化其意義也許將比課程改革本身更為深遠(yuǎn)。因?yàn)檗r(nóng)村教育難就難在教師的生產(chǎn)力問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題解決了，農(nóng)村教育面貌將煥然一新。不要再過(guò)多久，小學(xué)校長(zhǎng)就不再那么難當(dāng)了。

越是困難越要堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。越是困難越能看出一個(gè)校長(zhǎng)的素質(zhì)。每位農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)都要能從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)。中國(guó)農(nóng)村人口占多數(shù)，農(nóng)村孩子也比較多。我們這些農(nóng)村小學(xué)有責(zé)任用心經(jīng)營(yíng)我們的學(xué)校。大家都這樣想，我們的事業(yè)就好辦。我們?cè)倏�，也比我們前輩好多了。再苦也不�?huì)比普通教師苦。我們多想想前輩，多想想我們的教師，多想想農(nóng)村的孩子。我們把農(nóng)村教育做好的信念就應(yīng)該越發(fā)堅(jiān)定。把農(nóng)村教育做好，中國(guó)的教育就大有希望。四、師資配備是根本。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)在任何時(shí)候都是學(xué)校發(fā)展的根本之所在。隊(duì)伍的整體素質(zhì)高了，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。否則，再有管理才能的校長(zhǎng)，也無(wú)法把學(xué)校提升到一個(gè)較高的檔次上來(lái)�，F(xiàn)在的小學(xué)教育不再是比語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的平均成績(jī)了。因?yàn)椋�每個(gè)學(xué)校的語(yǔ)數(shù)教師已經(jīng)不缺，甚至是過(guò)剩。如果單單是語(yǔ)數(shù)成績(jī)，在這個(gè)時(shí)候哪個(gè)小學(xué)都有可能沖在最前。只和人家比語(yǔ)數(shù)成績(jī)，已經(jīng)是低層次的教育水平了。就像有一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)的“我們現(xiàn)在不跟人家比什么上本科的人數(shù)，我們要和人家比上清華、北大的人數(shù)”。有的學(xué)生可能語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不能學(xué)得很好，可是他能把英語(yǔ)學(xué)得很好，以后能成為翻譯家。那我們?yōu)楹尾唤o他提早提供這樣的機(jī)會(huì)呢？學(xué)校應(yīng)該讓電腦、美術(shù)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化。所謂的專(zhuān)業(yè)化就是應(yīng)該有這方面專(zhuān)職的教師。專(zhuān)，才能精，這是誰(shuí)都懂得的道理。如果是兼課，怎么教都不大像。所以，讓有相關(guān)特長(zhǎng)的教師轉(zhuǎn)型和充實(shí)專(zhuān)職教師對(duì)農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)是好事。只有當(dāng)農(nóng)村小學(xué)真正配備了較為完善了技能科專(zhuān)職教師。農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育和新課程改革才真正開(kāi)始�？梢哉f(shuō)，在師資配備上，目前還盡顯我們農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生教育的不公平。

一個(gè)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)一定不要認(rèn)為教師是萬(wàn)能的。一定不要總想無(wú)休止地挖掘教師的潛能，教師的潛能是有限的。一個(gè)教師能教好一個(gè)科目，已經(jīng)是很不容易了。教師是“風(fēng)油精”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。一定要多想辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師學(xué)科的合理配置。有了這個(gè)，學(xué)校的可持續(xù)、跨越式發(fā)展才有了可能。要清楚，人的因素在任何時(shí)候都是決定性的因素。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才是一所好學(xué)校的根本。有了這樣的一支隊(duì)伍，支撐學(xué)校的就不只是校長(zhǎng)一人了。而是一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍。這樣，我們還怕學(xué)校發(fā)展不起來(lái)嗎？五、用人技巧是關(guān)鍵。

“管理”我們覺(jué)得應(yīng)是對(duì)一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工作或是一個(gè)比較大的集體而言。管理是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)，是很專(zhuān)業(yè)化的。據(jù)說(shuō)，按道理師范院校應(yīng)該有“小學(xué)校長(zhǎng)”專(zhuān)業(yè)的，他們是學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，然后出來(lái)就做校長(zhǎng)。而我們農(nóng)校小學(xué)只是一個(gè)小集體。一個(gè)校長(zhǎng)，十幾個(gè)教師，二百來(lái)個(gè)學(xué)生，如此而已。如果是這樣對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，十幾個(gè)教師配一個(gè)不教書(shū)的專(zhuān)業(yè)校長(zhǎng)太浪費(fèi)了。所以，校長(zhǎng)還是讓教師中的人來(lái)兼。對(duì)我們這些農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)而言，作為校長(zhǎng)，我們不夠?qū)�業(yè)，還是業(yè)余選手。所以我們不叫“管理”，就叫“用人”。如果，我們或多或少懂得一些用人的技巧，要讓學(xué)校有一個(gè)比較好的運(yùn)轉(zhuǎn)，還是有可能的。有了完善的師資配備，讓你用人技巧的運(yùn)用有了可能。有可用的人，才談得上用人。在農(nóng)村小學(xué)里，如果團(tuán)隊(duì)精神不好的學(xué)校集體里，還真的會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有人愿意當(dāng)學(xué)校行政人員的局面。特別是教導(dǎo)、總輔導(dǎo)員和報(bào)帳員，很多人都不愿意當(dāng)了，要當(dāng)也是把校長(zhǎng)看作是兄弟，給校長(zhǎng)面子。而學(xué)校班子建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心，班子建設(shè)好了，學(xué)校各項(xiàng)工作才能有力、有序。所以，在這時(shí)候校長(zhǎng)的用人技巧就顯得尤為重要。否則校長(zhǎng)很容易成為光桿司令，成為學(xué)校的打雜工。對(duì)于學(xué)校班子成員，首先要讓他們有榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。讓他們明確做一些學(xué)校的事務(wù)，是一種榮譽(yù)，也是一種責(zé)任。年輕人特別應(yīng)有這種為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)的使命感。其次，要減少他們教學(xué)的工作量，讓他們比普通教師少上幾節(jié)，使他們和其他教師保持整體工作量上基本相同。第三，要優(yōu)先給予他們培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定等的機(jī)會(huì)。這是精神上的鼓勵(lì)。第四，我給每個(gè)人相應(yīng)責(zé)任和權(quán)力，給予他們看得見(jiàn)的發(fā)展目標(biāo)，讓他們能獨(dú)立而又創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。第五，我特別注意保護(hù)他們，像愛(ài)護(hù)自己的手腳一樣愛(ài)護(hù)他們。保護(hù)他們的利益不受侵害，保護(hù)他們工作的積極性。

如果一個(gè)團(tuán)結(jié)有力、奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的班子建設(shè)起來(lái)的話(huà)，其他教師的管理就不會(huì)是什么問(wèn)題，學(xué)校的各項(xiàng)工作就能轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。

“支撐”這一詞讓人看起來(lái)，好像顯得很吃力�？墒�，我們這些在一線(xiàn)工作的教育工作者，一定要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，不要太理想化。對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)往往比高深的理論更有實(shí)際的意義。我們所面對(duì)農(nóng)村教育的課題是很多專(zhuān)家學(xué)者沒(méi)有真正去深入了解的。我們自己要善于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。也許可以這么說(shuō)：“支撐”是另一種境界。我們想，如果農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)能用以上這些來(lái)“支撐”自己的話(huà)。農(nóng)村教育也可以快樂(lè)起來(lái)。

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“國(guó)培計(jì)劃（201*）”---寧夏農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

六盤(pán)山鎮(zhèn)五里小學(xué)周宏杰

201*

年11月21-30日我有幸參加了在湖南第一師范學(xué)院舉辦的

寧夏農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間，我們聆聽(tīng)了7位專(zhuān)家、教授的精彩報(bào)告，6位一線(xiàn)的優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)治校經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題講座，參觀了湖南第一師范學(xué)院第一附屬小學(xué)、長(zhǎng)沙市明德華興中學(xué)、長(zhǎng)沙市青園小學(xué)三所名校，六位校長(zhǎng)豐富的治校經(jīng)驗(yàn)，使我想起這樣一句話(huà)：聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。雖然時(shí)間只有10天，但收獲受益非淺，讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的校長(zhǎng)應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)理念、辦學(xué)思想及治校方略等綜合素質(zhì)。本次校長(zhǎng)培訓(xùn)，湖南第一師范學(xué)院繼續(xù)教育部從培訓(xùn)前期工作到時(shí)間安排、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容和后勤服務(wù)等工作上都做了周密、細(xì)致、精心的考慮和安排，回、漢校長(zhǎng)都非常滿(mǎn)意并表示衷心的感謝！通過(guò)學(xué)習(xí)是我拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與研究的意識(shí)，更使我對(duì)校長(zhǎng)職責(zé)以及學(xué)校管理工作有了新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的了解，現(xiàn)將自己在學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)的粗淺的匯報(bào)如下：

一、反思總結(jié)，做一名有思想的引領(lǐng)者：（一）、專(zhuān)家引領(lǐng)，更新理念。

在學(xué)習(xí)期間，我們聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家教授和校長(zhǎng)的報(bào)告，內(nèi)容包括湖南第一師范學(xué)院繼續(xù)教育部培訓(xùn)科科長(zhǎng)徐衛(wèi)良的《團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練》、湖南第一師范學(xué)院繼續(xù)教育部主任黃朝霞教授的《教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)支持》、清華附中胡新懿教授的《課程改革與課堂教學(xué)》、福建省寧德師范學(xué)院阮光清校長(zhǎng)的《有效德育我的追求》、湖南第一師范特教教師余憲校長(zhǎng)的《校本研訓(xùn)促進(jìn)有效教學(xué)管理》、長(zhǎng)沙市教育信息化管理尹遠(yuǎn)洪主任的《學(xué)校教育信息化工作的宏觀形式和微觀應(yīng)用》、湖南第一師范學(xué)院繼續(xù)教育部曾小玲教授的《學(xué)�？蒲泄芾砼c品質(zhì)提升》、湖南師范附小方芳校長(zhǎng)的《青藍(lán)之道---差異開(kāi)發(fā)催生教師多元成長(zhǎng)》、華中師范大學(xué)吳倫敦教授的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》、湖南省明德華興中學(xué)李啟洪校長(zhǎng)的《校長(zhǎng)的引領(lǐng)力》、湖南第一師范學(xué)院李婷碩士的《依法治校的案例分析》、長(zhǎng)沙市天心區(qū)王雅敏校長(zhǎng)的《讓學(xué)校成為心靈依靠的地方》、湖南省張家界李東海教授的《三段五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》等。這些報(bào)告內(nèi)容博大精深，對(duì)于解決我們?cè)诮逃�教學(xué)及課改中的一些困惑，在工作中確定正確的辦學(xué)宗旨、目標(biāo)、思路、理念、策略等，校園文化建設(shè)和樹(shù)立德育為先的理念，提高工作水平和管理層次，以及在今后的教育實(shí)踐中必將會(huì)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。理論學(xué)習(xí)專(zhuān)題突出了以提升理論知識(shí)為重點(diǎn)，突出了對(duì)校長(zhǎng)們的理性思考以及宏觀思維能力的提高，具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、方向性、實(shí)效性和操作性。

（二）、作為校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升管理能力。

湖南省明德華興中學(xué)李啟洪校長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)好校長(zhǎng)容易，當(dāng)一名好校長(zhǎng)就很難”，那么我們就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和綜合能力。

1、做一名善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)教育理論、教育規(guī)律和教育方法和義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高我們自身的理論水平，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經(jīng)驗(yàn)積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)自身不發(fā)展，學(xué)校更無(wú)新容顏。因此，校長(zhǎng)要不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，才能成為教學(xué)的引領(lǐng)者。所以，校長(zhǎng)應(yīng)該具有引領(lǐng)力，對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。校長(zhǎng)要把先進(jìn)的辦學(xué)理念通過(guò)教師轉(zhuǎn)化為課堂行為。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)反思、事事反思，通過(guò)反思找準(zhǔn)差距，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，我們就能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己，向著引領(lǐng)型校長(zhǎng)步步邁進(jìn)。2、作為一名校長(zhǎng)要具有管理才能。一個(gè)校長(zhǎng)如果沒(méi)有管理才能，就如同一個(gè)小說(shuō)家沒(méi)有想象力一樣。校長(zhǎng)只有理念，沒(méi)有管理才能也很難使學(xué)校向前發(fā)展。

3、作為一名校長(zhǎng)應(yīng)該具有敬業(yè)、公正、清廉、寬容、擔(dān)當(dāng)?shù)热烁衲Я�。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以完善的人格魅力去影響和帶領(lǐng)師生，運(yùn)用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產(chǎn)生極大的積極性，從而為實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)確立的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)踐和創(chuàng)造性的工作。

4、作為一名校長(zhǎng)應(yīng)遵循對(duì)學(xué)校職能和管理職能的認(rèn)識(shí)，根據(jù)辦學(xué)規(guī)律，運(yùn)用一定的手段和方法，消除管理障礙，創(chuàng)造多種條件，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性運(yùn)行之中，使全校協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作的總體目標(biāo)。

二、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我今后的努力方向

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)：教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵看校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、辦學(xué)有特色。

（二）、抓教育質(zhì)量：校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽(yù)。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長(zhǎng)的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長(zhǎng)的管理水平。

（三）、以人為本，樹(shù)立意識(shí)，創(chuàng)新改革：校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教師創(chuàng)新課程改革出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)。在現(xiàn)有的教育管理體制下，立足實(shí)際，不怕困難，敢于奮斗，以“質(zhì)量興校”，以“科研強(qiáng)�！�，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的思路，才能使學(xué)校得到社會(huì)的認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平有較大的提高，真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿(mǎn)意”的學(xué)校。

總之，培訓(xùn)雖然結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束，培訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)思并重；培訓(xùn)后，當(dāng)學(xué)而時(shí)習(xí)。所以，我今后要時(shí)常翻閱筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)專(zhuān)家、學(xué)者的精髓的報(bào)告內(nèi)容，形成自己的觀念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，不斷反思自己工作的過(guò)程，反思優(yōu)劣之處，不斷改進(jìn)。將用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗(yàn)與方法，不斷探索，勇于實(shí)踐，提升自我，提升學(xué)校辦學(xué)品味。

正如青園小學(xué)王雅敏校長(zhǎng)所說(shuō)，有愛(ài)、有心、有品味的生活，才是幸福的生活！所以，我們要以“感恩”之心搭建心弦之橋，只要有愛(ài)，我們每天都可以關(guān)愛(ài)師生；只要有心，我們每天都可以接受學(xué)習(xí)。只要有品味，我們會(huì)更加快樂(lè)和幸福。

“國(guó)培計(jì)劃（201*）”---寧夏農(nóng)村

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

六盤(pán)山鎮(zhèn)五里小學(xué)

周宏杰201*年12月3日

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