201*年度第一學期校本研修個人總結

201*年度第一學期校本研修個人總結

松岙鎮(zhèn)校張和美

時間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個學期轉眼之間就到了末尾，應該對自己的個人研修工作進行一次盤點。通過這學期“教學設計中課堂提問改進與優(yōu)化”的研修活動，讓我對課堂教學提問的有效性有了更進一步的認識。

通過這學期的研修活動，我認識到自己在課堂提問中存在著許多問題：目的不明、隨意性大等。要解決這些問題，切實提高課堂提問的有效性，我以為可以從以下幾點入手：

一、要挖掘教材的內涵，深入研究，吃透教材。

我們拿到一冊教材，首先要通讀教材，弄清它的教學目標是什么，重點難點在哪兒，弄清楚了這些問題，就可以高屋建瓴，成竹在胸，教起來，就能得心應手，提高效率。所以我們對教材的研讀很重要。備課時，不能教學目標還沒明確，教學過程卻已躍然紙上；不能教材還沒研讀，網(wǎng)上資料卻已搜了一堆，然后東拼西湊。這樣的備課往往不能準確把握教材，出現(xiàn)提問不恰當或淺薄或深奧，甚至教學目標和教學過程不相符合的現(xiàn)象。

二、認真?zhèn)湔n，精心設計課堂，抓住每個提問點

認真?zhèn)湔n除了要鉆研教材，還要備學生，要考慮學生的知識基礎。提出的問題要在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內，這樣學生才能跳一跳就摘到桃子。

（1）、抓住學生的興趣點精心設計提問。所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，促進學生理解的知識點。

（2）、抓住知識的疑難點提問。

學生學習的疑難點也是教學的重難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學的重點和難點。特別要對學生容易出錯的地方設疑。

（3）、抓住思維的發(fā)散點提問。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎上，強調并重視求異思維、發(fā)散思維的訓練。

（4）、精心創(chuàng)設情境，把握提問火候

“不憤不啟,不悱不發(fā)”充分說明了提問火候的重要性。提問火候我認為主要是以下兩個方面：一是提問的課堂時機，包括創(chuàng)設問題情境，為學生的獨立思考開創(chuàng)空間。二是提問后的等候時間。問題拋出后，必要時稍作等待，給學生思索和回憶的時間，學生思緒如泉涌。

回顧這半年的研修，有收獲自然也有不足希望自己從教學實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業(yè)務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。不斷在教學中自我總結、自我反思，不斷進取，努力上進。

擴展閱讀：尚田鎮(zhèn)校09學年第一學期校本研修總結

尚田鎮(zhèn)校09學年第一學期校本研修總結

（201*.01.11）

校本研修工作的有效與否，關鍵在于如何落實，如何到位。本學期根據(jù)期初計劃，重點抓住備課常規(guī)管理實施、分層研修和中心教研組活動管理及其氛圍營造等方面展開工作。具體小結如下：

一、主要工作

（一）繼續(xù)抓好備課管理。

結合省市《義務教育教學管理常規(guī)》的學習和落實，進一步制訂了校分層備課管理方案。并結合市教師進修學校的督察與考核，利用校園網(wǎng)絡、學科教研組等平臺，繼續(xù)加強對教師的備課規(guī)范意識強化，促使其比較認真地完成備課常規(guī)任務，提高備課質量。教導處組織力量開展必要的專項考核與指導培訓工作（包括完小村校）。

主要舉措：1、期初開展集體備課與督察；2、期中督查完小村校備課管理工作；3、期末開展教師備課專項大檢查并反饋。

實際效果：1、順利通過了完小村校的市級檢查，并受到好評；2、本校教師備課基本做到按時、有效；

（二）探索展開分層研修。

校本研修工作的整體實效性高低要兼顧參與教師的組成結構特點。就目前的實際情況來看，完全“一刀切”的做法似乎達不到預期的效果，必須進行必要的分層。

主要舉措：1、進修學校提出的主題活動（四個階段）的基本環(huán)節(jié)，既要求每位教師全程參與，也照顧部分年紀比較大老師用紙質資料拍照上傳的形式完成基本任務；2、對于04-09年新分配教師，除了其完成市級統(tǒng)一專項培訓活動外，學校還安排了專題性課堂教學常規(guī)聽課活動和督訓工作，幫助其盡快走向成熟；3、學校教學常規(guī)調研則采用以年級組為單位的聽課周專項聽課形式展開。

實際效果：1、校研修平臺通過了市級檢查并被評為市級優(yōu)秀；2、學校聽課周教師參與面廣，幾乎全面參與；3、04-09新分配教師成長迅速，已經(jīng)開始在城鄉(xiāng)聯(lián)動、省“探索之星”教學評比活動中暫露頭角。

（三）以賽促訓，營造氛圍。

校本研修的實效性除了可以從課堂教學實效來反映外，往往還可以從教師參加各類比賽的積極性和成效中得以反映。應該營造一種積極向上和努力爭取的健康校園研修文化氛圍，促使大多數(shù)老師行動起來，從而形成必要的競爭意識。

主要舉措：1、繼續(xù)開展師徒結對活動。此項工作的開展如果做扎實了，可以起到以點帶面的的作用。應該真正發(fā)揮師徒結對的實際效應，讓徒弟有所得，師傅也有所收獲。尤其是各類參賽活動，更是全程參與指導和鼓勵，對有效形成研修氛圍有很大的促進作用；2、校內選拔，全員和分層參與結合。教學設計現(xiàn)場賽選拔，與主題研修活動的階段任務結合開展，人人參與，擇優(yōu)選送。教學論文比賽、課題申報與評比則要求適當?shù)哪挲g組教師參加選拔評比的方式展開；3、公開展示教學，競爭“上崗”。實施競爭制的優(yōu)點是能夠真正激發(fā)教師的主動參與意識和自我責任意識，而不是學校指定的被動參與。本學期城鄉(xiāng)聯(lián)動以及聯(lián)誼學校教學展示均采用此方式展開。

實際效果：1、師徒結對形式成效顯著：市學科教學設計現(xiàn)場賽成績喜人（共獲得一等獎1名、二等獎5名、三等獎5名，其中大學科結對成員中獲獎等級較高）；2、適度競爭意識漸濃，促進了活動質量的提升：市級學科參賽論文選拔質量明顯提升，課堂教學公開執(zhí)教亦獲好評，有的甚至獲得了較高獎次。

（四）城鄉(xiāng)聯(lián)動，合作共進�！白叱鋈�，請進來”是校本研修的一種重要形式，尤其是我市大力推行的“城鄉(xiāng)聯(lián)動，區(qū)域合作”機制以及我校參與的省“探索之星”教學聯(lián)誼機制，對促進我校教師骨干的培養(yǎng)具有很大的推動作用，應該加以更好的利用。

二、取得成績（詳見教師榮譽登記表）三、存在問題

面上的層面比較到位，但從學校深層次發(fā)展的內在需求來看，仍有待從以下幾個環(huán)節(jié)加以進一步提升：

1、教師浸入自主研修角色度不夠明顯，被動參與的心態(tài)仍然比較普遍，學校的自主研修氛圍有待進一步提升；

2、部分教師的職業(yè)倦怠感比較突出，影響了自身業(yè)務進修學習的積極性，個別老師也不乏應付心理，有得過且過之嫌；

3、教研組長比較年輕，自主組織開展活動的意識和組織管理能力需要進一步的鍛煉和提升；

4、學校內學科引領力量尚顯單薄，外出學習培訓力度有待加強；四、下階段思路

繼續(xù)夯實基礎，完善制度，堅持走內涵發(fā)展道路。在做到市里統(tǒng)一的基本研修步驟和要求外，應以著力打造學校濃郁的研修氛圍為出發(fā)點，通過進一步發(fā)揮師徒結對的幫扶功能，搞好教研中心組建設，讓那些有進取心的年輕教師們有一個更好的潛心學習平臺，并給予其更多的展示機會，使之內涵不斷夯實，加快成長為學校的業(yè)務骨干，進而達到“以點帶面”的效果。

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