201*年度教師個人校本培訓(xùn)總結(jié)

201*年度教師個人校本培訓(xùn)總結(jié)

西鄉(xiāng)縣城北小學(xué)教師

楊小璽

教師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習(xí)者，

學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進(jìn)則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開展了一系列的校本培訓(xùn)。

作為一名年輕教師，這些校本培訓(xùn)無疑為我們搭建了一個廣闊的平臺，促進(jìn)我們迅速地發(fā)展和進(jìn)步。本學(xué)期，學(xué)校從名師講座、基本功技能（三筆兩畫）提高訓(xùn)練、器樂練習(xí)、豐富多彩的教研組活動等諸多方面對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，可謂收獲頗多。

每周二辦公時間，我們都會以年級為組，通過年級組長的引領(lǐng)，進(jìn)行教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，開展說課、上課、評課一條龍活動。充分發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。為了提高我們老師的基本功，學(xué)校專門請資深教師為我們做了一系列的基本功培訓(xùn)。楊梅老師進(jìn)行了普通話培訓(xùn)，李迎春老師主要對我們講解了粉筆字的書寫，包括偏旁、結(jié)構(gòu)、筆鋒等等，講解加課后的多練，讓我的字體也像模像樣起來。教師上課，除了說，就是寫，所以，教師書寫的好壞，很大程度上就影響了學(xué)生對你的整體印象和課堂的韻味。通過課前課中及課后的努力，以及“三筆字”比賽，也讓我在書寫上收獲了不少技能。任靜老師進(jìn)行了簡筆畫培訓(xùn)，課余飯后，無論你走到哪個辦公室，都能看到老師們伏案刻苦習(xí)畫的身影。

印象最深的是當(dāng)我們欣喜地踏進(jìn)原北小，現(xiàn)在的城北小學(xué)大門的那一刻時，每位年輕的新教師都會自選一種樂器進(jìn)行練習(xí)，有各種號、單簧管、小提琴、長笛、二胡目前，學(xué)校已組建了一支近百人的“愛樂樂團(tuán)”。為了促進(jìn)老師們的樂器演奏水平，學(xué)校制定有詳細(xì)的培訓(xùn)考核方案，并按期按照計劃對每位教師樂器演奏水平進(jìn)行考核。這樣既豐富了我們的校園文化生活，又給教師提供了互相學(xué)習(xí)的平臺，更加堅定了教師學(xué)好樂器，掌握一種特長的信心，為創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校還一貫重視名師、骨干教師、教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用。本學(xué)期以來，特別注重名師講座的示范輻射力度，以此促進(jìn)教師教育理念的提升。

學(xué)校名師在班務(wù)工作和課堂教學(xué)領(lǐng)域確定專題講座主題，圍繞主題展開深入研討，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，搜集更富的教育教學(xué)案例，確保講座深入淺出，理論與實(shí)際相結(jié)合，讓教師們從中受益。侯小靜老師引領(lǐng)教師們走進(jìn)201*版新版課程標(biāo)準(zhǔn)，在新舊課標(biāo)的對比中發(fā)現(xiàn)課標(biāo)要求的變化，確定教學(xué)思路。雍小英老師的講座《在語言的留白間馳騁想象》，從語文教師如何深入解讀文本，如何抓住切入點(diǎn)拓展文本的表現(xiàn)空間，延伸學(xué)習(xí)能力等幾個方面，指導(dǎo)語文教師培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在語文課堂上發(fā)展思維、張揚(yáng)個性。屈瑛老師則關(guān)注每節(jié)課開始的3分鐘，在導(dǎo)入新課的趣味性、方法的選擇方面做了透徹的講解。6月5日，熊祥麗老師對全體班主任做了《擁抱師生情，做幸福的老師》的專題講座，從“親近孩子的心靈，關(guān)注孩子的成長，守候花開的幸�！比�方面，與全體教師交流了一名優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷，教師們在聆聽故事的同時，從中深受啟發(fā)。

在名師前期學(xué)習(xí)、研討的基礎(chǔ)上，每一堂講座都異彩紛呈，博得了在場教師熱烈的掌聲與真心的贊嘆，同時，講座中的先進(jìn)理念、教育教學(xué)方法也被教師們廣泛運(yùn)用于自己的日常工作中，極大地促進(jìn)了學(xué)校教師的成長進(jìn)步。

當(dāng)然，這些專門的培訓(xùn)對于我而言，可謂受益匪淺，使我的教育觀念“脫胎換骨”。我想，培訓(xùn)雖然重要，但最重要的是老師對自身工作的反思�！耙磺泄ぷ鲝挠媱濋_始,一切進(jìn)步在于總結(jié)反思”，這也是校本培訓(xùn)從另外一個角度讓我深切認(rèn)識到的，也是收獲最大的一點(diǎn)。

總之，校本培訓(xùn)對我的發(fā)展起到了很大的推動促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念；學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了反思，學(xué)會了成長，學(xué)會了豐富自己；也使我用最短的時間適應(yīng)了教學(xué)工作，明白不斷學(xué)習(xí)是老師的必修課。我將在今后的工作中，努力學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路投入教學(xué)，使學(xué)生獲得能力的提高。

擴(kuò)展閱讀：201*-201*年度教師個人校本培訓(xùn)材料

201*-201*年度教師個人校本培訓(xùn)材料目錄

1.個人年度校本研修計劃。....................................................................................................22.學(xué)校舉辦的主題講座的學(xué)習(xí)筆記。....................................................................................4

講座一、陳埠職高邀請全國著名班主任工作專家李迪老師作專場報告..................4筆記一：如何做一個幸福的教師...................................................................................5筆記二：《做一名優(yōu)秀中職班主任》...........................................................................7講座二、廣東增城職校生本教育專家蒞臨陳埠職高交流指導(dǎo)...................................9筆記三：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生.........................................113.研討交流活動中自己的發(fā)言提綱和交流研討記錄。......................................................12

研討一：以學(xué)生為本的教育理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展...........................................124.命制一份單元測試卷。......................................................................................................155.研讀《有效學(xué)業(yè)評價》和《學(xué)生發(fā)展性評價應(yīng)知應(yīng)會》后的學(xué)習(xí)心得4篇。..........15

第一篇：《有效學(xué)業(yè)評價》學(xué)習(xí)心得1........................................................................15第二篇：《有效學(xué)業(yè)評價》學(xué)習(xí)心得2......................................................................16第二篇：《學(xué)生發(fā)展性評價應(yīng)知應(yīng)會》學(xué)習(xí)體會.....................................................18第四篇：不同題型的命題方法及注意事項.................................................................256.填寫好六安市中中職幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)報告冊“命好題”專題的相關(guān)內(nèi)容（第6275頁）............................................................................................................................277.個人年度校本研修小結(jié)。..................................................................................................

1.個人年度校本研修計劃。

201*-201*年度個人校本研修計劃

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更快更好地為教育教學(xué)服務(wù)。根據(jù)上級教育主管部門和學(xué)校的工作要求，結(jié)合自己的實(shí)際和自身發(fā)展要求，特制訂本學(xué)期個人校本研修計劃如下：

一、多讀對自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計劃精讀《課程改革與問題解決教學(xué)》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。二、在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討升。

目前進(jìn)行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機(jī)會。作為一名老教師，我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。同時，積極主動地定期進(jìn)行示范或研究教學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。

在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時對每節(jié)課進(jìn)行反思，爭取每學(xué)期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計。同時，還要堅持每天都有點(diǎn)滴收獲，及時歸納、及時總結(jié)，寫出教育教學(xué)研討論文。并一如既往地準(zhǔn)時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。四、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。

(1)堅持不懈地學(xué)�；畹嚼�，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。(2)多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天在反思中揚(yáng)長；審視今天在審視中甄別；前瞻明天在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

3、勤于動筆，提高教育科研水平。(1)及時積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。

通向未來的路不是回家的路；過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價值。面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

2.學(xué)校舉辦的主題講座的學(xué)習(xí)筆記。

講座一、陳埠職高邀請全國著名班主任工作專家李迪老師作專場報告

12月4日上午，應(yīng)陳埠職高校長羅厚平的邀請，全國著名班主任工作專家、中職名師李迪老師來到陳埠職高，為全校教職工作了做了兩個專題講座：《做一個愉快成長的教師》、《做一名優(yōu)秀中職班主任》。校長羅厚平、副校長袁玉國、李玉祥、李正局出席了報告會。

李迪老師結(jié)合自身的成長經(jīng)歷及工作經(jīng)歷，談如何“做一個快樂成長的教師”，

指出了職業(yè)教育工作者的目標(biāo)與工作方向，闡述了職教工作的價值與追求。另一個專題《做一名優(yōu)秀中職班主任》李迪老師從組織班級活動角度展開講座，從班級活動的原理、班級活動的意義、班級活動的原則、班級活動的內(nèi)容等四個方面對班級活動的組織與策劃進(jìn)行了全面系統(tǒng)的介紹。作為一名職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)以怎樣的心態(tài)去面對工作，如何能做一名優(yōu)秀的中職班主任，如何能讓自己在教學(xué)和班主任工作中享受幸福，找到每個人的“月亮”。李迪老師說：“天上只有一個月亮，如果你做不成月亮，就做一顆閃亮的星星吧！星星也有自己的歡樂和光彩。調(diào)整好自己的狀態(tài)，陳埠職高教學(xué)及學(xué)生管理工作一定會再上一個新的臺階�！�(張玉強(qiáng))

筆記一：如何做一個幸福的教師

幸福，是每個人需要且向往的，作為教師，是幸福的嗎？教師能幸福嗎？既然選擇了當(dāng)教師，那么，它將伴隨我們每個人幾乎一生的職業(yè)生涯，所以，能做一名幸福的教師，應(yīng)該是每一位教育工作者心目中最為理想的狀態(tài)。我認(rèn)為，要擁有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價值。教師，在所有人的眼中，是真正的文化人，甚至是文化的傳播者，要塑造自我，做一個幸福教師，我認(rèn)為首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上不斷豐富自己。要想提高自己的業(yè)務(wù)水平，就要不斷地學(xué)習(xí)，吸收知識營養(yǎng)，對于各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展新的理論。我們可以經(jīng)常寫教學(xué)論文，寫教學(xué)心得與體會，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善自我，提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，只有這樣才能成為一個幸福教師。才能成為一個有益于人民的人。

幸福是一種感覺，常常難以言表。這種感覺在你、在我，在我們自己的心中、感悟中；這種感覺的基本前提是我們每一個人對自己的認(rèn)識與把握。一個幸福的教師是一個怎樣的人呢？我們又如何去做一個幸福的老師呢

一、擁有樂觀的心態(tài)

沒有一個人愿意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開朗、樂觀的人在一起。老師的一舉一動都會影響到學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有更積極、陽光的心態(tài)，他們的學(xué)習(xí)成績就會更好。當(dāng)學(xué)生有更高的志趣，更開闊的眼界時，他們的思維就比較流暢，思考問題就比較有深度，他們在寫作、解答的時候，角度站就比較高。好的教育應(yīng)該在學(xué)校生活中充滿了對所有學(xué)生的深切關(guān)注，沒有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態(tài)直接影響到我們能帶給學(xué)生怎么樣的教育，我們有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生感受到生活的幸福。我們知道，快樂是一種美德，我們要培養(yǎng)學(xué)生這種美德，當(dāng)一個學(xué)生長期生活在快樂之中的時候，他就會形成陽光心態(tài)，更有可能成為一個對他人友善、能夠創(chuàng)造幸福生活的人。

二、對學(xué)生真誠無私的愛

師愛是師德的核心，也是教師的靈魂。讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我們身邊平凡事例中那熾熱的愛心，文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長的導(dǎo)師，除了教他們文化知識外，還要教他們?yōu)槿颂幨�，這首先就要求教師自身要起表率作用，心中有愛，懂的關(guān)愛，學(xué)會珍惜。教育的真正目的應(yīng)該是培養(yǎng)完滿的人格，使我們的學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng)造者。我們都應(yīng)該在自己的教育生涯中貫穿關(guān)注生命健康與幸福的生命教育，甚至把它作為教育的價值追求，我們的教育不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的幸福人生奠基。教育應(yīng)該充滿對學(xué)生生命的關(guān)愛、體貼和關(guān)懷，應(yīng)該讓學(xué)生感到當(dāng)下生命的豐滿和幸福。三．提高自己的學(xué)識

作為老師，得到學(xué)生的肯定和認(rèn)可是最幸福的，我們除了用心去關(guān)愛學(xué)生外，還要努力提高自己的學(xué)識。讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實(shí)現(xiàn)自己的價值。這個時代，信息瞬息萬變，不學(xué)習(xí)便跟不上形式，跟不上時代。一個教師，只有自己博覽群書，胸有丘壑，方能在新形勢下的課堂上駕輕就熟，一些具體的細(xì)節(jié)如怎樣調(diào)控課堂、怎樣設(shè)計教學(xué)進(jìn)程等，在教學(xué)過程中自然就會有方法。文化素養(yǎng)豐富的教師才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有豐富的、細(xì)膩的和個性化的理解，課堂上才不會簡單重復(fù)，也才有深刻的東西能吸引學(xué)生。任何一個學(xué)習(xí)者如果在學(xué)習(xí)中不能獲得成就感，或者懷疑所學(xué)知識的價值，就很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，我們的課堂就不能讓學(xué)生學(xué)得到收獲。從另一方面說，當(dāng)課堂失去了對學(xué)生的吸引力，教師的幸福感又從何談起呢？四、對工作充滿激情

一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！教師的工作并非一成不變的，要學(xué)會與時俱進(jìn)，熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊岢朗侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。激情不老，這應(yīng)該成為每一個幸福的教師重要的追求。幸福的教師對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。作為幸福的教師來說，要努力使自己成為一團(tuán)熊熊燃燒的火，用自己這把火去點(diǎn)燃學(xué)生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來說，要保持住自己的熱情、熱忱，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內(nèi)在價值與趣味性，使自己對工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。

幸福是一種心理狀態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)。用幸福的態(tài)度對待一切，幸福是需要用心去營造的，重要的是我認(rèn)識讀世界經(jīng)典的重要性，讓自信成為飛翔的翅膀，享受教育帶給的快樂。在教育的路途上，收獲人生的輝煌。只有這樣，才有可能做一個幸福的教師，享受做教師幸福。做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。當(dāng)自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂的，我們面對的學(xué)生是可愛的。在這種狀態(tài)下，我們會更加用心工作，會收獲更多的幸福。在平凡的工作中找到幸福，做一個幸福的老師，才可以把幸福播撒人間。筆記二：《做一名優(yōu)秀中職班主任》

第一章班級管理的策略和方法一、職業(yè)學(xué)校班級管理的特點(diǎn)二、讓學(xué)生在“付出”中熱愛班級

案例1“我的教室我的家”評比活動的啟示案例2培養(yǎng)學(xué)生為班級付出的意識案例3培養(yǎng)學(xué)生為班級付出的習(xí)：質(zhì)三、學(xué)生才是班級的主人1.讓學(xué)生“參政議政”案例學(xué)生的信

2.讓學(xué)生關(guān)注自己和他人案例1自評與他評案例2紫砂泥

3.優(yōu)秀教師是學(xué)生培養(yǎng)的

案例1老師“人治”，學(xué)生抗議案例2學(xué)生罰老師

案例3快樂自己，悅納別人四、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

1.優(yōu)秀班干部是如何誕生的？案例班干部選舉后的撫慰工作2.班干部的威信從哪里來？案例偏愛是有根據(jù)的

3.幫班干部去掉瘋長的“枝條”案例嘗一嘗當(dāng)班長的辛苦滋味4.班干部是班級的“核心”人物

5.我在培養(yǎng)班干部過程中曾有過的失誤案例班級里的黑暗角落

第二章班級活動的組織與策劃

一、職業(yè)學(xué)校里班級活動的特殊意義二、運(yùn)用班級活動促進(jìn)良好班風(fēng)的形成案例煮一鍋班級的“石頭湯”

三、運(yùn)用班級活動指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展案例1破繭成蝶的密碼

案例2小人魚的追求和疼痛

四、運(yùn)用班級活動指導(dǎo)學(xué)生步入職業(yè)生涯案例1賽后心得

案例2做一個重視過程的“犟龜”第三章學(xué)生問題的有效解決途徑

一、中職生問題的復(fù)雜性呼喚智慧型班主任二、學(xué)生問題的解決技巧1.無條件尊重學(xué)生案例1女鬼的故事案例2有一種疼痛叫成長2.給學(xué)生真誠的關(guān)心

案例1“千里馬”和“害群之馬”案例2“婷婷你又開始了！”3.與學(xué)生“共情”案例順?biāo)�推�?.適當(dāng)自我開放

案例重提《春的絮語》5.明察秋毫案例并非包庇6.假裝糊涂

案例誰在暗地里幫我？7.巧借外力演“雙簧”

案例班干部拉我唱“雙簧”8.適當(dāng)運(yùn)用“具體化”技術(shù)案例你不是壞女孩兒第四章學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)一、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營自己

二、把身邊普通勞動者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣案例1劉師傅的敬業(yè)精神案例2創(chuàng)業(yè)并非神話案例3興趣是最好的老師三、勤工儉學(xué)中學(xué)生的體會案例1嘉賓燕燕

案例2就業(yè)、擇業(yè)主題班會四、學(xué)期中的實(shí)習(xí)案例實(shí)習(xí)歸來五、離校前的準(zhǔn)備

案例1丹丹被辭退之后

案例2理解單位的做法吧！案例3隨緣

案例4后其身而身先六、臨別贈言

第五章校園暴力和事故的處理策略一、職業(yè)學(xué)校校園暴力事件的成因二、“防息于未然”的理論依據(jù)

案例民主決定小靜是否能請假回家1.如何避免班級出現(xiàn)“集體無意識”2.如何避免“去個性化”現(xiàn)象三、處理突發(fā)事件的藝術(shù)案例兩班之間烽煙起

第六章如何整合教育的力量一、職業(yè)學(xué)校整合教育的特點(diǎn)二、協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系

案例1端午節(jié)，五色繩

案例2優(yōu)秀教師也是由學(xué)生培養(yǎng)的三、與社會力量的溝通與合作案例護(hù)花小使者

四、與家庭教育力量的溝通與合作案例1先疏后導(dǎo)

案例2抱著歉意“請”家長案例3小松、家長和教官(1)案例4小松、家長和教官(2)案例5小松的被褥

第七章中職學(xué)校班主任專業(yè)成長途徑一、職業(yè)學(xué)校班主任“德”與“才”的內(nèi)涵

二、成長為職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任的五個要素1.“觀想本尊”榜樣的意義2.高人指點(diǎn)顧問的作用3.貴人相助教練的重要性4.個人努力用心去做

5.阻力的成全尊重反對你的人，珍惜失敗的經(jīng)歷

講座二、廣東增城職校生本教育專家蒞臨陳埠職高交流指導(dǎo)

11月3日、4日，廣東省增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校李悅?cè)矢毙ｉL、陳漢文主任等生本教育專家一行五人在百忙之中蒞臨陳埠職高交流指導(dǎo)生本教育，并結(jié)合課堂教學(xué)對陳埠職高生本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了具體指導(dǎo)。主持陳埠職高日常工作的副校長羅厚平、協(xié)管教學(xué)副校長李玉祥、教科室主任王振忠等陪同專家組參與了整個活動。

首先陳埠職高召集全體班子成員、生本實(shí)驗(yàn)教師與廣東增城職校生本教育專家舉行了簡短的見面會。會上，主持陳埠職高日常工作的副校長羅厚平簡要介紹了陳埠職高發(fā)展概況以及開展生本教育實(shí)驗(yàn)的情況。見面會后，客人們在陳埠職高領(lǐng)導(dǎo)的陪同下參觀了校園和實(shí)訓(xùn)中心。

11月4日上午，專家們深入課堂觀摩了陳埠職高財會、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科老師的生本教學(xué)課。課后，專家們針對課堂教學(xué)進(jìn)行了評課。李悅?cè)屎完悵h文兩位專家首先對生本教育的基本理念進(jìn)行闡釋，然后結(jié)合課堂分析如何在課堂中體現(xiàn)生本思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在進(jìn)行指導(dǎo)的同時，他們對執(zhí)教教師給予了高度的肯定，例如徐學(xué)春老師上的生本教學(xué)課，很好地體現(xiàn)了生本理念，前置性作業(yè)中的問題設(shè)計非常有心思，由簡單而逐漸提升，富有梯度，課堂氣氛熱烈，非常成功。

下午2點(diǎn)半，在陳埠職高冶金樓報告廳召開了生本實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流報告會，由陳埠職高副校長李玉祥主持，他代表學(xué)校向來自廣東增城職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專家們表示最熱烈的歡迎。

廣東省增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長李悅?cè)适紫冉榻B了增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展歷程以及開展生本教育的情況。

接下來是陳漢文主任針對生本課堂教學(xué)改革作指導(dǎo)講座。陳漢文主任首先結(jié)合自己多年來的生本教育教學(xué)實(shí)踐，提出了廣大教師在教育教學(xué)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象與困惑，如教師嘔心瀝血地備課教學(xué)而收效甚微、學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣、學(xué)習(xí)不主動等。繼而深入分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根源，提出教與學(xué)的關(guān)系所在，指出只有真正改變觀念，“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生做課堂主人，才能達(dá)到意想不到的效果。交流會持續(xù)了2個多小時，直至結(jié)束，老師們都還覺得意猶未盡。此次研討活動將推動陳埠職高吸收增城職業(yè)技術(shù)學(xué)校生本教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加深陳埠職高教師對生本教育更深層次的理解，創(chuàng)新陳埠職高生本課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步提高陳埠職高實(shí)施生本教育的水平，堅定崇尚生命的教育信仰，弘揚(yáng)以生為本的職教文化特色。對陳埠職高今后的教育教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義。相信此次東部經(jīng)濟(jì)帶和中部濟(jì)濟(jì)帶職業(yè)學(xué)校合作交流，攜手共進(jìn)，共創(chuàng)具有中國職業(yè)教育特色的職教課改未來，必將對兩校發(fā)展產(chǎn)生較大影響。

筆記三：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生

在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。例如閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。他們通過先完成前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題，學(xué)生個人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué)。（一）、個人先學(xué)，設(shè)置前置性作業(yè)

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力作為教學(xué)的第一步。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)小組交流。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識獲得的根基。

那我們又是如何來設(shè)置前置性作業(yè)呢？我們應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究,喜愛學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時間而且是力所不能及問題,否則也許會造成學(xué)生有抵觸情緒、厭學(xué)的反作用。我在設(shè)計教學(xué)時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)是:1、在閱讀短文過程中劃出新單詞，并結(jié)合上下文理解其意思并寫出來。2、嘗試讀出單詞。3、完成文后的練習(xí)。4、在閱讀的過程中把自己不明白的、不清楚的或者是認(rèn)為要和老師、同學(xué)討論的問題都勾出來，到時候和老師、同學(xué)討論。這是一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高，不再是教師說什么學(xué)生就記什么，背什么，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。（二）、組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥,評選“優(yōu)秀團(tuán)隊”

通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。由于每個學(xué)生都會有自學(xué)所得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前“show”一下。此時，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時找出疑難知識說出來，向已經(jīng)學(xué)會同學(xué)請教，會的學(xué)生就教不會的學(xué)生，從而建造一個互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。我在閱讀課上也充分考慮學(xué)生的主體性，把文章交給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們感受，讓他們?nèi)ダ斫�，讓他們�(nèi)シ治�，讓他們�(nèi)ビ懻摗＿@樣才能釋放學(xué)生的潛能，讓他們?nèi)��?chuàng)造希望，從而在閱讀中學(xué)到知識,得到快樂。

3.研討交流活動中自己的發(fā)言提綱和交流研討記錄。研討一：以學(xué)生為本的教育理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

發(fā)言提綱：以學(xué)生為本的教育理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

一、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和發(fā)展學(xué)生

二、落實(shí)德育為先，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對性、時效性三、優(yōu)化德育建設(shè)途徑，打造學(xué)生工作隊伍的特色與精彩

四、培育校園精神，建設(shè)健康、文明、高雅、有序的校園文化五、關(guān)注留守青青少年，推進(jìn)教育和諧發(fā)展

發(fā)言稿：以學(xué)生為本的教育理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！薄皩W(xué)校教育，學(xué)生為本�！薄皩W(xué)生”這個群體的“人”是學(xué)校教育的“根本”所在。這是我們教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和發(fā)展學(xué)生以人為本作為一種管理理念，它要求我們必須堅持以育人為中心，不僅僅是一時髦的口號，而是有其豐富的時代內(nèi)涵。在新的歷史時期，以人為本是以人的生存、安全、自尊、發(fā)展等需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以充分尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人即建設(shè)“人”的本身為宗旨和目標(biāo)，以促進(jìn)人的全面、和諧、充分、自由發(fā)展為內(nèi)在價值尺度的一種價值取向、思維方式和人本文化。把教育和學(xué)生的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極幸福緊密聯(lián)系起來，使教育成為人的教育，而不是機(jī)器教育，通過教育讓學(xué)生思想上解惑、文化上解渴、心理上解壓、能力上解弱，要求我們一切工作要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善和充分發(fā)展。

二、落實(shí)德育為先，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對性、時效性1、分析當(dāng)代中職學(xué)生思想特點(diǎn)，把握中職學(xué)生的思想脈絡(luò)

當(dāng)代中職學(xué)生具有思想敏捷、眼界開闊、求新求異、思想變化快、個體意識強(qiáng)的特點(diǎn)。從他們的思想走向看，當(dāng)代中職學(xué)生政治要求不明顯，有一定的成功要求、文化要求參差不齊、還沒有對社會的廣泛要求，但比較注重主體的自我感受。這就要求教師把握、理解中職學(xué)生積極、主動、健康發(fā)展的思想品德脈絡(luò)，堅定做好校學(xué)生德育工作的信心；從中發(fā)現(xiàn)一些帶有傾向性的、不容忽視的問題，增強(qiáng)改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作的緊迫感。2、注重人文教育，落實(shí)德育教育

把人文素質(zhì)教育與理想信念教育、愛國注主義、集體主義教育有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹立高尚的道德情操，養(yǎng)成高雅得體的禮儀舉止，培養(yǎng)有益身心的興趣愛好，構(gòu)建和諧的、有意義和價值的人生。當(dāng)代中職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)劃分為六大板塊：（1）正確的人生觀。人文教育的核心是造就具有健全人格的人，即人之所以為人，其中人生觀具有基礎(chǔ)性的作用。（2）熱愛祖國。要求學(xué)生具有“公民”意識，學(xué)做公民，樹立“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為建設(shè)祖國的棟梁。（3）強(qiáng)烈的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，具有誠實(shí)、守信的品格，培養(yǎng)言行一致的風(fēng)格，養(yǎng)成“做一件事一定要做好”的行為習(xí)慣，在家做個好孩子，在班級做個好學(xué)生，在學(xué)校做個好團(tuán)員，在社會做個好公民。（4）高度的自信心。自信心的培養(yǎng)這是學(xué)生自我意識的要求，一個有自信心的人才能充滿活力，充滿智慧，充滿創(chuàng)造力。（5）具有團(tuán)隊合作精神。這是基于人之本性社會性的要求，使學(xué)生具有初步的處理人際關(guān)系能力，一個重要的品性是具有一顆善心，要善待他人，更要幫助他人，即助人為樂，唯此，將來的社會才是溫馨感，包括文明禮貌，寬容待人在內(nèi)的習(xí)慣培養(yǎng)亦屬于上述范疇。（6）堅強(qiáng)的適應(yīng)力。學(xué)會生活，學(xué)會生存，不畏挫折，這是素質(zhì)教育的一個內(nèi)容，也是人文教育的一個分支，更是人文素質(zhì)所必不可少的一條脈絡(luò)，只有具備堅強(qiáng)的適應(yīng)力，在學(xué)習(xí)中才能不怕困難，在生活中才能不怕挫折，也唯此，才能使學(xué)生在不斷的吃苦中磨煉自己，鍛煉自己，成長自己。

3、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法：（1）教師垂范

《資治通鑒》謂“經(jīng)師易得，人師難求”，所謂“經(jīng)師”指只會教知識，教書匠，而“人師”則既會教知識又會引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生做人，所為“為人師表”。因此，對一個具有較高人文素養(yǎng)的教師，對學(xué)生而言就是仰慕、榜樣的對象，久而久之，學(xué)生的人文素質(zhì)就會得到較好地培養(yǎng)。因此，從另一方面講，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時，對教師亦相應(yīng)提出了較高的要求，教師應(yīng)對教育的價值觀、生命觀、學(xué)生觀、知識觀、形象觀等方面加以垂煉，這樣就在學(xué)生面前樹立起一座“人文”的豐碑，“人文”的榜樣。（2）課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)也在課堂教學(xué)。在對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)上各學(xué)科教學(xué)應(yīng)無主次之分，無新舊之別，每一門都肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)的重任。例如語文“文以載道”是語文課的特點(diǎn)，每篇課文都有其思想內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、文明禮貌、人生觀教育的好渠道，而其中文情并茂感人，則可起到陶治作用，是語文課的特點(diǎn)。而其他如音樂、美術(shù)其內(nèi)容包括旋律、線條，能陶治學(xué)生的情操，強(qiáng)化學(xué)生的心靈，而體育則能培養(yǎng)學(xué)生健全的體質(zhì)，健康的體魄以及勇敢、頑強(qiáng)、堅毅、拼搏的人文素質(zhì)。（3）氛圍營造

課程有顯性、隱性之分，教育有顯性與隱性之別，傳統(tǒng)的教育比較多的忽視隱性教育功能，在人文教育中我們特別強(qiáng)調(diào)隱性教育的作用，恰如一個教育家所言：讓學(xué)校的每塊墻壁都說話。這里推崇的是環(huán)境教育的功能，一個主要的渠道即營造各種人文氛圍。具體可分為“校園文化建設(shè)”、“班級文化建設(shè)”二大塊。校園文化分為硬環(huán)境、軟環(huán)境，硬環(huán)境則為建筑環(huán)境，場地建設(shè)，硬件設(shè)施等，軟環(huán)境則指校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成。三、優(yōu)化德育建設(shè)途徑，打造學(xué)生工作隊伍的特色與精彩

1、加強(qiáng)德育工作指導(dǎo)。樹立新的德育理念，在教育思想上，大力倡導(dǎo)成人比成功重要，成長比成績重要的理念；在德育工作上，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)新、務(wù)實(shí)”的作風(fēng)。在班級管理上積極倡導(dǎo)“向德育要質(zhì)量”的理念。

2、加快德育人才隊伍的建設(shè)。進(jìn)一步完善“全員育人，全程育人，全方位育人”的“三全育人”模式，加強(qiáng)制度建設(shè)，挖掘資源，培養(yǎng)學(xué)校德育人才。

3、健全道德教育的體系。進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念教育、民族精神教育、誠信教育、文明禮貌和行為規(guī)范養(yǎng)成教育、安全教育、民主與法制教育，強(qiáng)化生命教育和心理健康教育。加強(qiáng)思想品德課和學(xué)科滲透教育，提高思想品德課育人質(zhì)量，發(fā)揮課堂主渠道作用。4、積極拓展、整合、利用社會教育資源。充分利用家校聯(lián)系的功能，通過家長會、告家長書、校園網(wǎng)站等形式對家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高家長的教育水平和家教質(zhì)量。

5、完善德育考評機(jī)制。積極倡導(dǎo)以人為本的價值觀，重新審視德育的評價功能，堅持發(fā)展性、全面性、民主性、多元性的德育評價原則，正確指導(dǎo)評價行為。四、培育校園精神，建設(shè)健康、文明、高雅、有序的校園文化校園文化建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，大力加強(qiáng)和建設(shè)校園文化是學(xué)校管理的一個重要內(nèi)容。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人文精神培養(yǎng)為核心，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，立足實(shí)際，突出特色，通過精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等活動，以文化賽事、文化長廊、文化廣場為主要形式，加強(qiáng)校報�？�、校園廣播、校園網(wǎng)站、宣傳櫥窗等的建設(shè)，加強(qiáng)對課堂、講壇、研討會、報告會等的管理，強(qiáng)化軟環(huán)境建設(shè)，使我院校園文化朝著政治化、多樣化、群體化、藝術(shù)化方向發(fā)展，真正做到健康、文明、高雅、有序。切實(shí)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，以創(chuàng)建文明示范班級為載體，鼓勵班級設(shè)計凸顯班級特色的形象標(biāo)識物，如班規(guī)、班訓(xùn)、班徽、班風(fēng)、班歌、班刊、班報、班主任格言、學(xué)生每日警句等，使之成為凝聚班級精神的生動標(biāo)志。五、關(guān)注留守青青少年，推進(jìn)教育和諧發(fā)展

摸清“留守學(xué)生”、“一幫一”助學(xué)結(jié)對學(xué)校貧困學(xué)生現(xiàn)狀，用心關(guān)注，建立“留守學(xué)生”、貧困學(xué)生檔案，認(rèn)真貫徹落實(shí)中職教育“資助和免學(xué)費(fèi)”政策，確保貧困學(xué)生、留守青少年都能入學(xué)，積極開展貧困學(xué)生資助工作；努力營造溫情的關(guān)愛氛圍，教導(dǎo)處、辦公室建立留守青青少年、貧困學(xué)生心理咨詢信箱，團(tuán)委設(shè)立“知心姐姐”校園廣播欄目、“留守學(xué)生熱線”，通過談知心話的方式給學(xué)生營造一個溫暖大家庭的氛圍；組織豐富多彩的關(guān)愛活動，如：“代理父母”結(jié)對活動、“快樂生日聚會月月開”活動、“親情電話月月送”活動、“愛心接力棒”活動；形成“三位一體”的關(guān)愛合力，注重整合學(xué)校、家庭、社區(qū)教育合力，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，積極爭取有關(guān)單位、社會各界的支教助教，把強(qiáng)大的教育合力滲透到留守青少年、貧困學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長的各個方面，讓留守青少年、貧困學(xué)生感受到來自社會關(guān)愛。

4.命制一份單元測試卷。

5.研讀《有效學(xué)業(yè)評價》和《學(xué)生發(fā)展性評價應(yīng)知應(yīng)會》后的學(xué)習(xí)心得4篇。

第一篇：《有效學(xué)業(yè)評價》學(xué)習(xí)心得1

學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)�、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價值判斷的過程。學(xué)業(yè)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，運(yùn)用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對教學(xué)所引起的學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化進(jìn)行價值判斷的過程，簡言之，就是測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及達(dá)到目標(biāo)的程度。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和班級名次為依據(jù)，這是一種狹隘的、片面的不科學(xué)的評價方式。《課改綱要》指出：要加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。學(xué)業(yè)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象、不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。這些都要求我們更新評價觀念，與時俱進(jìn)，實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評價。個人認(rèn)為，有效地學(xué)業(yè)評價一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、評價必須有清晰的目標(biāo)。

所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的過程中的進(jìn)步。沒有目標(biāo)作為參照，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到促進(jìn)就缺少判斷的依據(jù)；沒有與目標(biāo)的比較，任何評價結(jié)果都是沒有意義的。

首先，從教學(xué)角度看，教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)。即關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的清晰的愿景，并且認(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)也就是要進(jìn)行評價的目標(biāo)。其次，要讓評價有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師擁有清晰的教學(xué)和評價目標(biāo)當(dāng)然十分重要，但更重要的是要讓學(xué)生同樣清楚地了解這些目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評價目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生更需要清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我評價的依據(jù)。

二、評價必須有學(xué)生的主動參與。

教師傳統(tǒng)的思路是，對學(xué)生進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果對其進(jìn)行排名，認(rèn)為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；這種思路其實(shí)明顯存在問題。它把評價想簡單了，忽視了評價在學(xué)生視角中的復(fù)雜性，也忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)效能的決定性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評價的全過程的主體。

三、評價需要教師自身具有高度的評價素養(yǎng)。

教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，在評價過程中扮演著十分重要的角色，這種重要的角色需要教師有高度的評價素養(yǎng)。遺憾的是，教師的評價素養(yǎng)現(xiàn)狀明顯不容樂觀，參差不齊的評價素養(yǎng)已經(jīng)成為妨礙評價發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能的最重要的原因。我們必須致力于提高教師的評價素養(yǎng)。這是我們迎接新的評價范式到來的一個關(guān)鍵前提

第二篇：《有效學(xué)業(yè)評價》學(xué)習(xí)心得2

通過學(xué)習(xí)對學(xué)業(yè)評價有一個全面深入的了解，感觸較深，體會到評價的重要性。過去對學(xué)生的評價有很多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高及學(xué)生身心健康發(fā)展的，甚至有時候出現(xiàn)錯誤的方面，過于注重量化的評價，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異。例如：一個班級學(xué)生在學(xué)期末結(jié)束考試中，教師人為地把三分之一的學(xué)生定為“好學(xué)生”，有三分之一定為中等生，有三分之一的直接定為“差學(xué)生”，這樣一棒子打死的片面評價，不但無助于受教育者的發(fā)展，反而會壓抑和摧殘學(xué)生發(fā)展，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育宗旨背道而馳的。結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)心得體會與同行們交流：一、有效評價應(yīng)是為了學(xué)生進(jìn)一步提高

斯塔費(fèi)爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。評價的目的是為了提高學(xué)生們的成績，找出自己不足，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，使學(xué)生一步一個腳印到達(dá)成功，獲得發(fā)展。例如美術(shù)課時，要結(jié)合學(xué)生的興趣，不斷改進(jìn)內(nèi)容和形式。前幾年學(xué)生們喜歡動手制作，而現(xiàn)在的學(xué)生們喜歡動漫畫，在上課時多涉及一些動漫人物畫，在提高興趣的前提下使學(xué)生得以進(jìn)步。另外在布置作業(yè)時，不要只出一道題目，而多出幾個形式多樣題目，供學(xué)生們選擇，每位學(xué)生都能找到適合自己感興趣的作業(yè)完成。這樣作業(yè)質(zhì)量提高，教師在評價時更能找到學(xué)生們的長處加以表揚(yáng)，提高學(xué)生們的積極性，又能使學(xué)生們相互交流，改進(jìn)，共同進(jìn)步。二、有效評價是激勵學(xué)生的動力

在學(xué)業(yè)評價中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，然后給予適當(dāng)?shù)墓膭�，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)業(yè)評價成為解放學(xué)生的起點(diǎn)，使每一位學(xué)生都擁有自信心，得到全面健康，有個性，主動地發(fā)展。例如：學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中總有一部分是較差的，但是我們在評價時，不能直接說差的地方，而是想方設(shè)法在作業(yè)中找出優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)加以鼓勵、表揚(yáng)，使這一部分學(xué)生都能得到信心，只要學(xué)生下一張作業(yè)有進(jìn)步，那我們的評價就成功了。我認(rèn)為，一天一小步，十天就一大步了。這樣的激勵方法在初中階段是很有效的。三、用多元化評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

過去的評價是教師說了算，一把尺子量到底，而這把尺子不一定是好尺子，在評價上容易出現(xiàn)錯誤，而有效的多元化評價更能使學(xué)生進(jìn)步。例如對某一幅作品評價時要從不同的方面予以評價，這樣對一幅作品才能公平，在課堂上更要多元化評價。不同的性別、不同的生活背景等限制學(xué)生的認(rèn)知不同，對作品體會、領(lǐng)悟不同，所以評價就不一樣。同時同學(xué)之間的相互評價就是相互學(xué)習(xí)，只有實(shí)現(xiàn)評價方式的多元化，才能使每一個學(xué)生都有機(jī)會成為優(yōu)秀者，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。四、學(xué)業(yè)評價也能促進(jìn)教師發(fā)展

教師要通過課堂觀察，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于正確的給予鼓勵和強(qiáng)化，對于錯誤的給予指導(dǎo)和矯正，同時教師要及時的反思自己的教學(xué)方法，總結(jié)出自己的不足，為下一次教學(xué)提供幫助。教師的提高是在實(shí)踐中總結(jié)、改進(jìn)取得進(jìn)步。我想學(xué)生的成功與失敗是教師教學(xué)成功與否的一面鏡子，所以說教師的發(fā)展離不開學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展也離不開教師�？傊�，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，營造民主和諧的學(xué)習(xí)和評價氛圍，讓學(xué)生在有效評價中得以健康成長，讓教師在有效評價中發(fā)展教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

第二篇：《學(xué)生發(fā)展性評價應(yīng)知應(yīng)會》學(xué)習(xí)體會

評價作為一種價值判斷活動，是一種有目的的活動。在教育教學(xué)活動中，是教師、教育管理者經(jīng)常進(jìn)行的一項活動。作為教師，需要經(jīng)常評價學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，評價自己的教學(xué)效果；作為教育管理者，需要經(jīng)常評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，評價教師的教育質(zhì)量。學(xué)生評價是對學(xué)生個體學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化的評價。作為教育評價的基本內(nèi)容，學(xué)生評價隨著教育評價的變革而發(fā)展�，F(xiàn)代學(xué)生評價在評價理念、評價目的、評價內(nèi)容和評價方式等方面都發(fā)生了顯著變化。下面就以上幾個方面，結(jié)合我的自學(xué)感受向大家作個匯報。一、學(xué)生評價理念的轉(zhuǎn)向

傳統(tǒng)的評價：傳統(tǒng)的評價觀是靜態(tài)的、功利的。其目的主要側(cè)重于甑別和選拔，并且將這一功能推向了極端。師德：雙重標(biāo)準(zhǔn)，厚班干部薄后進(jìn)生；對學(xué)生評價有結(jié)論性歧視；功能：功利化傾向；過分關(guān)注成績、業(yè)績和升學(xué)率；你這次考了多少分，你看別人教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層分等，導(dǎo)致一部分成績不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從沒有獲得過成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評價取向的結(jié)果是，只關(guān)注了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。

現(xiàn)代的評價（學(xué)生發(fā)展性評價）：現(xiàn)代學(xué)生評價的功能已轉(zhuǎn)向?yàn)椋�通過提供教與學(xué)狀況的準(zhǔn)確信息，促進(jìn)教學(xué)，并最終促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

認(rèn)識：學(xué)生發(fā)展性評價與傳統(tǒng)評價理念的主要區(qū)別在于：1、評價目標(biāo)多元化

傳統(tǒng)的學(xué)生評價，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而現(xiàn)代的學(xué)生評價，既要求重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也要求重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展與變化。

對于學(xué)生而言，一方面通過評價為學(xué)生提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，謀求進(jìn)步。另一方面，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和進(jìn)步進(jìn)行評價，使學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢、劣勢，自己在各級學(xué)習(xí)群體中的位置和相對表現(xiàn)。通過這些信息，學(xué)生就可以清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并為此調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和方法為后繼學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，以獲得進(jìn)一步的發(fā)展。這里要單獨(dú)指出的是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己和自己比，目的在于適應(yīng)個別差異，因材施教。

思考：針對上述學(xué)生評價理念的轉(zhuǎn)變，我們一線教師在設(shè)計學(xué)生作業(yè)評價、學(xué)習(xí)過程的階段性評價（單元檢測等）時，要根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系與關(guān)系合理設(shè)計評價內(nèi)容，不要安排機(jī)械、重復(fù)的無意義的內(nèi)容，那樣的安排，只會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。2、評價主體互動化

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價應(yīng)體現(xiàn)民主、平等、協(xié)商的人文精神。

傳統(tǒng)評價的主體是以教師及教育管理者為主，忽略了被評價對象的存在�，F(xiàn)代評價（學(xué)生發(fā)展性評價）：改變了單一評價主體的現(xiàn)象，加強(qiáng)了自評、互評，使評價成為教師、教育管理者、學(xué)生家長共同積極參與的交流活動。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段的學(xué)生評價“應(yīng)把教師評價與同伴互評和家長評價相結(jié)合”；第二學(xué)段，“學(xué)生的自主性和獨(dú)立性方面比第一學(xué)段相對加強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評”。

我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價當(dāng)然應(yīng)該把學(xué)生視為評價者之一。學(xué)生成為評價主體，也有利于提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自我評價、自我反思、自我教育的功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。3、評價過程動態(tài)化

傳統(tǒng)評價，通常發(fā)生在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，以此反映學(xué)生在接受評價之前這段時間的學(xué)習(xí)效果。這種評價一般指為靜態(tài)評價。它對教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在對已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)過程的信息反饋。使教師和學(xué)生都能從評價結(jié)果中獲得教與學(xué)的成果。它在一定程度上也能反映學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，但它非常有利于學(xué)生已有的知識背景，先前知識背景較好的學(xué)生在靜態(tài)評價上的成就通常優(yōu)于知識背景較差的學(xué)生，因此，靜態(tài)評價的結(jié)果對學(xué)習(xí)潛能的描述就不太準(zhǔn)確。動態(tài)評價是一種歷時性評價，通過在不同時間點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多次評價以此反映學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能。其評價目標(biāo)從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了“什么”，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“怎樣”學(xué)習(xí)和解決問題。（如分層評價）

在動態(tài)評價過程中，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)生的成長發(fā)展過程；既關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解和掌握，也關(guān)注他們的情感、態(tài)度和價值觀的形成和變化。評價被貫穿于日常的教學(xué)行為之中，成為了一種日常化的活動。二、新理念下的學(xué)生評價

評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過評價得到的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

“命好題”是本學(xué)期的教研專題，“命好題”是學(xué)生發(fā)展性評價中的重要內(nèi)容之一。隨著學(xué)生評價理念的轉(zhuǎn)向，“命好題”不僅對教師的教學(xué)檢測提出了更高的要求，也對教師在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計上有新的標(biāo)準(zhǔn)。1、新評價理念下的作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是課程的重要組成部分，反映課程理念和課程價值。作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的必要延伸，更是學(xué)生完成知識的意義和能力的自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我提高的重要途徑。什么是好的作業(yè)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。好作業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

?作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的不同能力和個性特點(diǎn)設(shè)計?作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)?作業(yè)的要求清晰?作業(yè)的任務(wù)具體

?學(xué)生能有效地利用學(xué)科知識、能力和方法去完成?作業(yè)能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量作業(yè)布置“三要”，“三不要”三要：要抓住易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)三不要：學(xué)生已全會的不要布置、學(xué)生一看就會的不要布置、老師再講學(xué)生再做也不會的不要布置

本學(xué)區(qū)作業(yè)設(shè)計、批改方面的不足：

設(shè)計方面：機(jī)械重復(fù)的抄寫、練習(xí)形式單一（統(tǒng)計圖表等很少見到），忽視課本習(xí)題的練習(xí)，盲目選用課外資料

批改方面：作文缺少眉批與點(diǎn)評，數(shù)學(xué)缺少錯題的訂正與二次批改，學(xué)生批改過多

作業(yè)設(shè)計與批改上的要求：本學(xué)期課本練習(xí)作業(yè)語文每課不少于一次，基訓(xùn)每單元一次；數(shù)學(xué)每課時一次，基訓(xùn)每小節(jié)一次。2、新評價理念下的學(xué)生檢測

在新課改背景下，在新的評價理念的引導(dǎo)下，如何命題，如何使試題更好的體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，是擺在廣大我們每一位教師面前的重要課題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)評價不僅要檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，也要體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度的發(fā)展程度。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心�！毙�學(xué)數(shù)學(xué)命題原則

一、依據(jù)課標(biāo)。命題必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即七性：現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性、人文性、豐富性、多元性、實(shí)踐性、整合性。堅持試題抽樣具有代表性原則。著重對基本知識、基本理論、基本技能的考核，不出偏題、怪題。

二、難易適度。命題必須符合難易適度的原則，試題應(yīng)避免過難或過分容易，應(yīng)難度適中，綜合、合理確定試題，否則無法通過考試結(jié)果區(qū)分學(xué)生水平的差別。難易程度同教材中“整理與復(fù)習(xí)”的程度即可。

三、梯度適當(dāng)。試題應(yīng)有適當(dāng)?shù)奶荻�。合理確定不同難易程度試題在試卷中的比例。試題的結(jié)構(gòu)分為基本題、中難度（發(fā)展）題、高難度（綜合）題三類。它們的比例是7：2：1。

四、覆蓋面大。試題應(yīng)提倡覆蓋面大的原則。在難度適宜的前提下，應(yīng)考核該學(xué)期所學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)的85%以上。以確保和引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識。五、題型多樣。題型采用多樣化的原則�？刹捎锰钜惶睢⒈嬉槐�、選一選、算一算、做一做、實(shí)踐應(yīng)用等多種形式。試題的呈現(xiàn)方式也要滿足多樣化的需求。六、同步進(jìn)行。命題與答案及評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)同步進(jìn)行的原則，就是在命題的同時確定試題標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。不應(yīng)在考試之后根據(jù)學(xué)生答卷情況來確定評分標(biāo)準(zhǔn)，也不應(yīng)對評分標(biāo)準(zhǔn)作隨意更改，否則失去了客觀性，影響考試的信度。七、清晰準(zhǔn)確。試題必須簡明、清晰、準(zhǔn)確的原則�？朔�題意不明、模棱兩可、答案不確切、卷面不清等不利于考試的多種情況。題樣出來后，有條件的話，做一些“調(diào)試”工作，并且注意到量度的可行性，要讓大多數(shù)同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)能完成。幾個注意點(diǎn)：

（1）對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能達(dá)成情況的評價，必須準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的選學(xué)內(nèi)容，不得列入考查（考試）范圍。

對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，要注重考查學(xué)生對其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用。因此，在設(shè)計試題時，應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。

（2）在設(shè)計試題時，應(yīng)該關(guān)注并且體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路中提出的幾個核心詞：數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念。

（3）根據(jù)評價的目的合理地設(shè)計試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，為考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可以設(shè)計閱讀分析的問題；為考查學(xué)生的探究能力，可以設(shè)計探索規(guī)律的問題；為考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計具有實(shí)際背景的問題；為了考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以設(shè)計開放性問題。

（4）在書面測試中，積極探索可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

那么，我們在編制試卷命題時，要遵照《課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和基本要求，除考慮到試卷容量、難易度以及試題的覆蓋面、科學(xué)性與代表性外，我個人認(rèn)為，還應(yīng)重點(diǎn)突出以下幾個方面：1、注意對主干知識的考查。

如，在編制單元期試題時，應(yīng)根據(jù)課標(biāo)中的單元知識目標(biāo)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查，突出基礎(chǔ)知識的重要性，操作技能的必要性，以及數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系的緊密性。既注意覆蓋面，又注意突出重點(diǎn)，有利于從不同層面對數(shù)學(xué)主干知識進(jìn)行考查。如三上的教學(xué)重點(diǎn)是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，那么在命題中，應(yīng)把握這些重點(diǎn)。（反映檢測內(nèi)容與檢測目標(biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表）

2、注意在“知識網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題。期末命題時從學(xué)科整體意義的高度考慮問題，注重知識之間的交叉、滲透和綜合，以檢驗(yàn)學(xué)生能否形成一個有序的網(wǎng)絡(luò)化知識體系。

某學(xué)校三年級學(xué)生給山區(qū)兒童募捐衣物情況的統(tǒng)計圖，你收集了哪些數(shù)學(xué)信息（至少寫三條）；三年級平均每班募捐衣物多少件？請?zhí)岢鲆粋�數(shù)學(xué)問題，并解答�！按祟}綜合考查簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)的知識，要求學(xué)生融會貫通這些知識。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價（第一學(xué)段評價重點(diǎn)之一）。3、注意題材選擇，把握情境性。

傳統(tǒng)命題大多采用純文字、符號來陳述和表示數(shù)學(xué)問題，學(xué)生感到抽象、枯燥、難以接受。命題時可拓展思路，聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)題目滲透具體情境中，要求學(xué)生對問題情境中各要素進(jìn)行觀察、理解、想象和思考。

如：”填一填，我最棒“中”這次考試規(guī)定時間用60分鐘完成，從2:00開始考，應(yīng)該到（）點(diǎn)結(jié)束。“又如：王爺爺家有一塊長方形菜地（如圖：長靠墻），長12米，寬8米，這塊長方形菜地籬笆長多少米？

”五一“長假為了吸引更多的游客，游覽美麗的天柱山，各旅行社都紛紛亮出了自己的招牌。青青揚(yáng)帆大自然天柱山3日游5人1580元天柱山3日游3人1020元天柱山3日游4人1320元

如果你要參加天柱山3日游，你會選擇哪家？說理由。

這些題目是日常生活中經(jīng)常遇到的有趣問題，他們在解答時會感到數(shù)學(xué)的趣味，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

4、注重數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性與靈活性。

數(shù)學(xué)命題既要體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，又要給學(xué)生留有一定的探索空間和選擇空間，讓學(xué)生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學(xué)生的思維更趨靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等。

如□86÷6，□里最大填（）時，商是兩位數(shù)，此題較靈活，更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意義的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。5、注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用意識。加強(qiáng)應(yīng)用意識的培養(yǎng)和考查是教育改革的需要，同時也是數(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的。因此命題時應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注意與生活的聯(lián)系，從學(xué)生的角度選擇內(nèi)容，從畫面設(shè)計、語言設(shè)計方面引導(dǎo)學(xué)生答題。

如填空題，（孫香燕老師提供）小勇在用計算器計算”56×24“時，發(fā)現(xiàn)計算器的鍵”5“壞了，請你想出一種用這個計算器計算的方法，用算式表示為（）再如，學(xué)校跑道長約400（）；一節(jié)課40（）；一壺油重5（）等等6、重視基礎(chǔ)，關(guān)注過程方法。

命題中不僅重視基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且還重視得出結(jié)論的過程，留給學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、整體把握知識體系及知識之間內(nèi)在的聯(lián)系，使試題留下思維探索的痕跡。

如：右圖，3個半徑為2厘米的等圓，A\\B\\C均為圓心，圖中陰影部分面積總和為（）平方米。

7、關(guān)注差異，體現(xiàn)個性化與解題空間的開放性與綜合性。

差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。命題時應(yīng)滿足不同需求。如畫出皮球、乒乓球拍、掛鐘、書包的圖象，分別在下面標(biāo)上8元、10元、13元、20元。問：（1）選你喜歡的兩種物品需要多少元？列式計算；（2）30元錢可以買哪兩種物品？列式計算。這種以生活中看得見、用得著、有趣味的圖畫和語句描繪出生動活潑的生活情境，對學(xué)生具有很大的吸引力；請任意畫一個鈍角，并測量、標(biāo)出它的度數(shù)；又如在方格內(nèi)畫一個周長是14厘米的長方形，此題方法多樣，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又留給了學(xué)生較自由的解題空間。

實(shí)踐表明：數(shù)學(xué)試卷編制的技術(shù)性很強(qiáng)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際，掌握命題要點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高命題水平，使命題契合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，最大限度反映學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，為教學(xué)雙方進(jìn)一步發(fā)展提供資料積累和技術(shù)支持。為此，扎實(shí)開展”命好題“（有效評價）專題研討活動。設(shè)想：開展教師全員”命好題“研討活動校際間”命好題“研討活動

重點(diǎn)開展期中、期末命好題、評好卷研討活動

成立命題評價研討小組，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材進(jìn)行命好題嘗試。隨后，有關(guān)學(xué)校學(xué)生實(shí)際檢測應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐后，結(jié)合學(xué)生的答題情況，教師從教材、課標(biāo)等方面進(jìn)行試卷分析，形成書面分析材料，相互交流。第四篇：不同題型的命題方法及注意事項

1、選擇與填空題

選擇與填空題屬于“選擇反應(yīng)”測驗(yàn)試題，或叫客觀性試題。這種試題還有判斷題、匹配題等形式。這類試題通常是一個不完整的陳述語句，要求學(xué)生通過選擇或填空構(gòu)成完整的語句，試題的特點(diǎn)是簡潔，學(xué)生可在短時間內(nèi)完成大量的題目。此類題主要用于考查學(xué)生知識與技能的掌握情況，有時也可以考查更高層次的思維能力。

選擇與填空題的命題要領(lǐng)：

(1)題干應(yīng)該由一個獨(dú)立的問題組成，表述清楚。

(2)題干不要用否定句，在必要使用否定句的題目中，必須把題干中的否定詞明顯地標(biāo)記出來。

(3)選擇題的選項應(yīng)與題干在語法上保持一致，選項在長度和形式上基本相似，不透露出正確答案的線索。

(4)隨機(jī)安排正確選項在干擾項中的位置，干擾項應(yīng)該是實(shí)標(biāo)中因錯誤解答可能得到的結(jié)果。

(5)填空題的答案要簡潔，避免出現(xiàn)歧義和含糊不清的表述，但難度不宜過高。

(6)選擇和填空題主要用于考查學(xué)生知識與技能的掌握情況，切忌對概念和規(guī)律的重復(fù)與記憶，應(yīng)在一定的情境中辨析、應(yīng)用與理解。

2、簡答與計算題

簡答與計算題屬于“建構(gòu)反應(yīng)”測驗(yàn)試題，或叫主觀性試題。這類題側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題的能力。這類題通常具有較復(fù)雜的情景，通過測驗(yàn)?zāi)芊从硨W(xué)生的綜合分析能力。

簡答與計算題的命題要領(lǐng)：

(1)簡答題通常采用直接提問的形式，偶爾會有填空式，題干所表述的現(xiàn)象、問題要明確。

(2)簡答題的答案不宜直接取用教材中內(nèi)容，應(yīng)有一定的思維性、開放性，能從不同的角度、不同的方向考查學(xué)生對概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用，更真實(shí)地反映學(xué)生不同層次的水平。(3)簡答題的問題不宜過于復(fù)雜，以適合學(xué)生回答和方便教師的評判。(4)計算題應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的非人為編造的情境，避免不切實(shí)際地羅列一些條件或數(shù)據(jù)。

(5)陳述的語言科學(xué)、簡明、易懂、無歧義，提供的數(shù)據(jù)恰當(dāng)合理。

3、開放性試題

開放性試題通常具有答案不唯一的特點(diǎn)，有條件開放、過程與方法開放、結(jié)論開放的三種類型。

這類試題留給學(xué)生思維的空間較寬廣。此類題側(cè)重考查學(xué)生思維的靈活性、流暢性、敏銳性和深刻性，考查學(xué)生閱讀理解能力、觀察分析能力、文字表達(dá)能力，以及知識與技能的綜合運(yùn)用能力。此類試題在近幾年考試題中出現(xiàn)較多，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，樹立學(xué)習(xí)的愿望與激情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

開放性試題的命題要領(lǐng)：

(1)命題的內(nèi)容與研究對象必須是學(xué)生較熟悉的，所涉及到的知識不能過深，最好是所學(xué)知識能解決的。

(2)開放要有一個度，不能開放得讓學(xué)生無法解決，或隨便怎么回答都可以。開放的空間既要有利于學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，又要有利于教師賦分與評判。

4、實(shí)驗(yàn)與設(shè)計題

實(shí)驗(yàn)與設(shè)計題在分類上雖不是一種獨(dú)立的題型,一般以填空、選擇、簡答、計算或設(shè)計等形式出現(xiàn),鑒于實(shí)驗(yàn)與設(shè)計在物理學(xué)科中的重要性,因此,在物理測試中通常單獨(dú)列出.此類題型主要考查學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力、信息收集與處理能力、判斷質(zhì)疑能力和應(yīng)用設(shè)計能力,能較好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì).

實(shí)驗(yàn)與設(shè)計題的命題要領(lǐng):

(1)對基本的測量工具和儀器,及實(shí)驗(yàn)基本原理和方法的考查,要在一定的情境和過程中考查,避免孤立地“專門”考查,否則有死記硬背的嫌疑.

(2)以演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)為背景,考查學(xué)生的各種基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?(3)以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象,社會、科技生活為背景,立足學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)原理和方法,體現(xiàn)科學(xué)探究的理念和思想,考查學(xué)生應(yīng)用與設(shè)計能力,反映學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.

(4)實(shí)驗(yàn)操作插圖要規(guī)范,給出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要真實(shí).

6.填寫好六安市中中職幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)報告冊“命好題”專題的相關(guān)內(nèi)容（第6275頁）7.個人年度校本研修小結(jié)。

時間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間201*--201*學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛，在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育改革課程的大好形勢下，本學(xué)期我努力工作，使自己在校本培訓(xùn)中不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高和完善自己，本著實(shí)事求是，一分為二的原則，來對自己本學(xué)期個人研修情況總結(jié)如下。

1在業(yè)務(wù)方面：樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研研業(yè)務(wù)能力。不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律，鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一節(jié)課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。我還經(jīng)常利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

2在課改的課堂教學(xué)中：不斷學(xué)習(xí)生本教育理論，探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，像同組教師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，尤其是在計算機(jī)教學(xué)中。

3善于總結(jié)自己再教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)于律己，從身邊的小事做起，當(dāng)學(xué)生的楷模和表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。4課改中多和同組的教師集體備課，在一起探討在教學(xué)中碰到的難題，一起鉆研教材，提高了自己的備課能力、教學(xué)能力，使我獲益匪淺。

5在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會采他山之石，納百家之長，慢慢的走，慢慢的教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出屬于自己的一路風(fēng)采。求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我覺得要想成為一名合格的教師，就要不斷地更新自己，充實(shí)自己。努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，理論水平，教學(xué)能力，這就需要自己在以后的工作當(dāng)中付出更多的時間和精力。去努力學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論，用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)，積極投身基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研，并要有階段性的成果，每年都要有一篇論文。或是科研報告發(fā)表。通過這次培訓(xùn)，我感覺到的最為深刻的一點(diǎn)就是，自己要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，不斷地使自己的業(yè)務(wù)水平得到提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今的教育改革。

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