小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

201*-201*年度第二學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

第二小學(xué)

在2月16日至17日兩天，我們第二小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在區(qū)教育局組織下參加和開展了繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，與全區(qū)的數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)、共同成長。雖然時(shí)間很短，但我校數(shù)學(xué)教師紛紛表示受益匪淺。

本次培訓(xùn)的內(nèi)容：2月16日上午各年級(jí)上學(xué)期期末試卷分析和這學(xué)期教材分析；下午第十二小學(xué)數(shù)學(xué)教研組關(guān)于集體備課模式的匯報(bào)和三年級(jí)學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量分析；2月17日在學(xué)校進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

我校的很多青年數(shù)學(xué)教師表示對(duì)這學(xué)期教材分析感覺收獲很大：

何玉梅老師認(rèn)為：

區(qū)教育局組織我們?nèi)�年�?jí)的老師在一塊進(jìn)行教材分析，先把全冊(cè)的書進(jìn)行教材分析，然后又重點(diǎn)分析了第一單元。通過第一單元的分析，讓我很清楚的知道了教學(xué)的重難點(diǎn)，以及怎樣把握這一堂課，把容易出錯(cuò)的地方給我們羅列了出來，這樣我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就會(huì)注意到，減少了改錯(cuò)的時(shí)間。這真是對(duì)我們年輕教師一個(gè)極大的幫助。

杜磊老師：

參加這次的繼續(xù)教育收獲頗多，特別是早上邢美蓮老師和況玲老師給我們做的教材分析。給我的感覺是：老教師就是經(jīng)驗(yàn)多，有想法，處理教材能承前啟后。在《因數(shù)與倍數(shù)》一單元的分析里，邢美蓮老師對(duì)我們提出了兩個(gè)問題：一是在本單元里要不要教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)和短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；二是要不要把最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的教學(xué)提前到第二單元。緊接著我們又展開了是否應(yīng)該把第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》提到長方體和正方體之前進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)學(xué)校的老師都發(fā)表自己的看法和理由，好不熱烈，每次發(fā)言總能引起我們的思考。這樣的教材分析讓我這個(gè)教學(xué)新手頓時(shí)對(duì)教材熟悉了許多，也逐漸形成了自己對(duì)特定問題的看法，感覺收獲很多。另外，我們?cè)谟懻摃r(shí)間，又討論了正方體展開圖有幾種畫法，最后一總結(jié)是11種，發(fā)現(xiàn)，要記下這11種展開圖是有規(guī)律的。我想這樣的教材分析研討是啟人思考的，是催人奮進(jìn)的，這樣的教材分析會(huì)讓我們這教學(xué)新手少走很多彎路。

萬冬玲老師：

參加了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間很短但受益匪淺。特別是張瑞老師對(duì)我們做的第二冊(cè)教材分析，讓我們?cè)诩磳⒅v授這一冊(cè)內(nèi)容之前將自己的所教、所想、所做傳授給我們，讓我們少走彎路，對(duì)教材有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)！特別是在分析教材的同時(shí)分析了每一內(nèi)容在教材中的地位，這對(duì)我們青年教師來說是非常重要的，使我們知道每一單元要為后面哪些知識(shí)做鋪墊，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪些地方！除了進(jìn)行教材分析我們一年級(jí)的老師還交流了教學(xué)中遇到的問題及解決方法！有不少方法都很實(shí)用！

我校劉江老師對(duì)第十二小學(xué)數(shù)學(xué)教研組關(guān)于集體備課模式的也有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)：

他認(rèn)為集體備課發(fā)揮的是集體的智慧，它的著眼點(diǎn)就在“集體”這個(gè)詞上，就像那句老話說的：你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換一下，我們就有了兩個(gè)思想。這次活動(dòng)使我和教師們真正的走出了集體備課的誤區(qū)，以往在集體備課中，研討往往由備課組長說了算，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課。集體備課就是要集眾人之長，補(bǔ)自身之短。集體備課要求教師能積極主動(dòng)地交流，在交流中實(shí)現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的相互碰撞與交鋒，實(shí)現(xiàn)共同提高。所以我認(rèn)為集體備課效果的好壞備課組長是關(guān)鍵。組長要發(fā)揮很好的作用，能夠組織、主持、引導(dǎo)、記錄本組教師的發(fā)言，激發(fā)大家的積極性。是每一位教師都能動(dòng)起來發(fā)揮自己的作用。集體備課就是每位教師都要把課備出來然后大家各抒己見說出不同的觀點(diǎn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量體這樣集體備課為我們青年教師打開了一扇窗，也為老教師注入了新鮮血液，它可以使不同年齡不同學(xué)區(qū)的教師在溝通、交流、研究、討論中，對(duì)教案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，使教案更加規(guī)范，更加科學(xué)和更加完美；它實(shí)現(xiàn)了教師之間的傳、幫、帶，提高了年輕教師這個(gè)群體的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)集體備課還克服了個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性，提高了教師教學(xué)的科學(xué)性。經(jīng)過這一次的集體備課，我的視野也隨之開闊了，如果每位培訓(xùn)教師都能將培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)用到平時(shí)的備課中而不是為了應(yīng)付過關(guān)或作秀，而反映到平時(shí)的工作去，我想團(tuán)隊(duì)的力量會(huì)讓課堂教學(xué)更加輕松和得心應(yīng)手了。

在第二天的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)后，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也有比較深刻的理解：周迎敏老師：

其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。張瑞老師：

學(xué)習(xí)了修改過課標(biāo)認(rèn)識(shí)到：以前強(qiáng)調(diào)的雙基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，講究精講多練，主張練中學(xué)，相信熟能生巧，�，F(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、還增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

“雙基”變“四基”，為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展�！半p基”變“四基”，任重而道遠(yuǎn)。

這次修改課標(biāo)，對(duì)一堂好課也進(jìn)行了界定。好課除了要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一條就是集中精力。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正集中精力來思考問題，而教師啟發(fā)學(xué)生思考最好的辦法，就是和學(xué)生一起思考。

總之，在這次繼續(xù)教育中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在新學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中，我們一定按照新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用新課標(biāo)理念，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

擴(kuò)展閱讀：參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對(duì)本次活動(dòng)贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會(huì)我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對(duì)我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”。

本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的安排；第一天上午：崔老師對(duì)“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收�？梢哉f在整個(gè)培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案�？梢哉f通過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì)。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級(jí)《植樹問題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會(huì)感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對(duì)，我們一只手的確有五個(gè)手指�？衫蠋煶�了發(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙�！蔽曳Q贊地夸獎(jiǎng)那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。”于是我輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個(gè)例子�！倍�如何把握教材，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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