王牌对王牌第一季综艺,黄视频在线观看网站,世界一级毛片,成人黄色免费看

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫 > 公文素材 > 范文素材 > 英語學(xué)困生輔導(dǎo)效果記載

英語學(xué)困生輔導(dǎo)效果記載

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 12:57:22 | 移動端:英語學(xué)困生輔導(dǎo)效果記載

英語學(xué)困生輔導(dǎo)效果記載

英語學(xué)困生輔導(dǎo)效果記載

自從回到小學(xué)我有過很多輔導(dǎo)經(jīng)歷,取得了可喜的教學(xué)效果,同時也經(jīng)常受到家長和校領(lǐng)導(dǎo)的好評。下面我把輔導(dǎo)中給我留下印象最深的一名學(xué)生記錄下來:

1.基本情況介紹

五年前我來到富貴小學(xué)生,在我上第一堂課時,短短的四十分鐘,一個特別沉默的角落引起了我的注意。王某個男生,當(dāng)其他同學(xué)用他們好奇的眼睛打量著我這位新老師時,只有他的眼睛暗淡無光;當(dāng)同學(xué)們熱情洋溢地向我介紹自己時,只有他低頭無語.下課了,我把他叫到辦公室,本想跟他談一談,沒想到他倒先開口了:“老師,我英語根本就不會別管我了!”說罷便轉(zhuǎn)身離去!我一時無語,望著他遠(yuǎn)去的背影,我沉默了!職責(zé)告訴我,不能放棄他!

我的目光停留在王某身上了,滿腦子都是他的身影。我趕緊向他的原班主任陳老師了解情況!原來他是個大齡學(xué)生,父母離開老家在上海做生意,根本無暇照顧他,不會管他的學(xué)習(xí),更不用說英語了.我該怎么辦?首先,我分析了王某的性格不是與生俱來的,因為他父母不管他,長期生活在一個無人關(guān)愛的世界,加上學(xué)習(xí)的不如意,產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。應(yīng)該說他的本質(zhì)并不壞,所以我也有信心感化他。接著,在我的腦海里構(gòu)思出了一套輔導(dǎo)策略。我要讓王某從內(nèi)心感受到別人對他的關(guān)愛,挖掘他的閃光點(diǎn),讓他重拾信心,激起他對生活、對學(xué)習(xí)的熱愛!2、轉(zhuǎn)化過程及反思

⑴“我一直在關(guān)注你!”

教育心理學(xué)告訴我們,每位學(xué)生都具有進(jìn)取心、自尊心,渴望進(jìn)步。我相信王某也有!只是他站在了被人遺忘的角落了。他習(xí)慣了被冷落,其實(shí)在他的內(nèi)心深處也渴望被人關(guān)注!在課堂上,我總是向他投去微笑的目光,慢慢地,我發(fā)現(xiàn)他看我的次數(shù)多了。下課了,我總是走到他身邊“王某,你能幫老師把錄音機(jī)上的磁帶拿下來嗎?幫我把作業(yè)本抱到辦公室,好嗎?”雖然剛開始他是多么地不情愿,我每次都會笑著跟他說聲謝謝,漸漸地他也會對我笑笑了。覺得跟他熟悉了一點(diǎn)后,我就會摸著他的頭,跟他說:“王某,你知道嗎?老師一直在關(guān)注你!”他望著我,眼里閃動著淚花。

我的反思:美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣,興趣是最好的老師”。親其師,才能信其道,小學(xué)生也往往因為喜歡哪位教師,也就喜歡他教的那門學(xué)科。我想用我的真誠打動王某,跟他交朋友,把我們的師生關(guān)系變成朋友關(guān)系,把微笑帶進(jìn)課堂,讓他感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短我們之間的心理距離,使他消除對我的心理隔閡。讓他對我感到親切、信任。實(shí)踐證明,我成功了,王某把我當(dāng)成了朋友,有時他也會向我說心理話,看來消除他的這種自卑心理迫在眉睫了!

⑵“其實(shí)你也很棒!”

在一次大課間活動中,我偶然發(fā)現(xiàn)王某畫了一張很漂亮的畫,于是在那天的英語課時,我當(dāng)著全班同學(xué)的面,對他的畫大大地贊嘆了一回,他笑了。課后他還告訴我,他特喜歡美術(shù),,將來他也夢想能成一名畫家。我向他投去贊許的目光。我讓王某當(dāng)班級的宣傳委員,專門負(fù)責(zé)黑板報。他特別認(rèn)真,我當(dāng)天布置好的任務(wù)他第二天就能完成,讓我很感動。

那以后,我經(jīng)常有意識地和他聊些感興趣的話題,不經(jīng)意間對他也提出一些學(xué)習(xí)上的要求,他竟也漸漸能做到。在花了好多個課外活動課,他才學(xué)會26個字母,但他只要認(rèn)認(rèn)真真寫,那幾個英文字母確實(shí)寫得很漂亮的!我禁不住翹起大拇指贊嘆道:“其實(shí)你也很棒!”王某竟不好意思地低下了頭!

我的反思:每個人身上都有各自的“閃光點(diǎn)”,而正是這一“閃光點(diǎn)”對學(xué)生充滿自信有極大的動力。特別是對于那些像王某這些“學(xué)困生”來說,長期經(jīng)常處于“冷”的環(huán)境和氛圍中,當(dāng)他們的“閃光點(diǎn)”得到老師的賞識時,他們就會感覺到自己有進(jìn)步,認(rèn)為自己是老師心目中的好學(xué)生。因此,他們的自信心就會增強(qiáng),學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力也增加了。當(dāng)學(xué)生們看不到自己的閃光點(diǎn)時,我們老師要想方設(shè)法讓學(xué)生看清自己所擁有的“閃光點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)各種情境,使其為自己的優(yōu)越性而鼓起自信來。王某就是因為看到了自己美術(shù)的精湛,才有信心覺得自己并不是一無是處的,自己也有讓別人羨慕的優(yōu)點(diǎn)的。在老師的不斷鼓勵與幫助下,我相信他肯定會越來越棒的!

所以作為教師要善于挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”,抓住一切時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。我想這些“學(xué)困生”如果得到“閃光資源”補(bǔ)給的話,其自信心就會與日俱增的。

⑶“堅持就是勝利!”

興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此,我經(jīng)常在同學(xué)們面前表揚(yáng)王某的英文字母抄寫的很漂亮,作業(yè)做得很認(rèn)真。而且在課堂上,我盡可能讓王某有說,有表現(xiàn)的機(jī)會,并總是不斷地鼓勵他肯定他!“You’regreat!”“Excellent!”他的臉上洋溢著幸福的微笑。

我將一位熱心的優(yōu)生安排做他的同桌,幫助他解決學(xué)習(xí)英語的困難,利用課余時間,我常給他“開小灶”,并告訴他:“堅持就是勝利!”“要不斷地學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步!”好幾次,我看到他將及格的英語考卷緊緊地抱在胸前,快樂寫在他的臉上。雖然他現(xiàn)在已經(jīng)回老家了,但他現(xiàn)在還經(jīng)常和我聯(lián)系,讓我時常也分享他的進(jìn)步.

我的反思:蘇霍姆林斯基說得好:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望!彼栽谡n堂上我總是設(shè)計一些很簡單而且很有趣的游戲讓王某參加,他總是很樂意做。漸漸地,他嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣!覺得自己也能像別人一樣棒,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了,其實(shí)只要喜歡學(xué)了,英語就不難!王某已經(jīng)慢慢地喜歡上英語了,覺得學(xué)英語是一種享受。只要他堅持下去,成功一定屬于他!

擴(kuò)展閱讀:英語學(xué)困生錯題診斷與輔導(dǎo)策略研究的探討

英語學(xué)困生錯題診斷與輔導(dǎo)策略研究的探討

----摘要:學(xué)困生學(xué)習(xí)診斷與輔導(dǎo)的研究是試探著解決學(xué)習(xí)問題,即解決學(xué)困生如何掌握知識要點(diǎn)

的問題,但更重要的是解決教與學(xué)的問題,即如何教得更好、學(xué)的更效的問題。本研究根據(jù)實(shí)際,從城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語學(xué)困生錯題診斷為切入口,依托掌握學(xué)習(xí)理論與信息加工理論,通過監(jiān)控-反饋教學(xué)方法,開展對學(xué)困生學(xué)習(xí)的錯題診斷與輔導(dǎo)的研究,提出研究學(xué)困生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的新思路。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生診斷學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)

作為教師,我們可以看到,課堂教學(xué)中,由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與同一的教學(xué)要求之間的矛盾,總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。但是一直存在的應(yīng)試教育不僅使原有的學(xué)習(xí)困難學(xué)生改善不了學(xué)業(yè),而且還不斷制造新的學(xué)習(xí)困難生。根據(jù)國內(nèi)外專家所做調(diào)查,初中學(xué)困生在學(xué)校內(nèi)約占20%左右,比例較大不容忽視。而當(dāng)今的素質(zhì)教育提出的口號是,讓每一個學(xué)生都能受到良好的教育,從這個意義上講,對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo),應(yīng)該是教師教學(xué)中的一項重要職責(zé)。

一、英語學(xué)困生錯題診斷與輔導(dǎo)策略研究的提出

70年代至80年代中期,西方有關(guān)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的心理學(xué)研究主要有缺陷矯治、社會心理和行為主義三種理論和方法。由于這些理論都未能揭示學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知加工機(jī)制,因而實(shí)踐效果具有很大的局限性。80年代中后期,以信息加工觀點(diǎn)為核心的學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與方法逐漸在這一領(lǐng)域占主導(dǎo)地位。國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究已經(jīng)開展得比較充分、系統(tǒng),研究成果也不少,尤其是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類型、特點(diǎn);學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因;學(xué)習(xí)困難學(xué)生的“矯治”的理論和對策等都有較為詳盡的論述。國內(nèi)廣西、四川、安徽、上海以及廣東等對初中學(xué)困生的研究都取得了可喜的成果,他們的研究成果給我們提供了非常有益的研究資料和啟示。特別是90年代上海教育科學(xué)研究院從學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的角度,對于學(xué)困生進(jìn)行了研究得到了一系列的研究理論和成果,隨著新課程的實(shí)施推進(jìn),國內(nèi)對于學(xué)困生專題研究的方興未艾。但是,上述研究大都側(cè)重于學(xué)困生的心理教育問題研究,對學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)工作缺乏實(shí)驗研究的樣本。而且由于地域性區(qū)別,不能完全在我們這種地處城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校展開,而達(dá)不到解決目前我校學(xué)困生的學(xué)業(yè)難問題的目的。為此,本研究從實(shí)際出發(fā),從城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語學(xué)困生錯題診斷為切入口,依托掌握學(xué)習(xí)理論與信息加工理論,通過監(jiān)控-反饋教學(xué)方法,開展對學(xué)困生錯題診斷與輔導(dǎo)策略的研究,提出研究學(xué)困生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的新思路。

二、學(xué)術(shù)思想和立論依據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論

布盧姆的學(xué)校學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:與其說學(xué)生的個別差異,還不如說學(xué)習(xí)中的個別差異來得更確切些。所有證據(jù)都表明,學(xué)習(xí)中存在著差異,而且這種差異是相當(dāng)穩(wěn)定的。布盧姆深信,造成學(xué)校學(xué)習(xí)中個別差異(出現(xiàn)學(xué)困生)的最重要因素之一,是目前的這種班級授課制。惟一的辦法是要建立一種基本上無差錯的或差錯較少的教學(xué)體系。布盧姆認(rèn)為,只要適當(dāng)注意學(xué)生的“認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)”、“情感準(zhǔn)備狀態(tài)”和“教學(xué)質(zhì)量”三個主要變量,就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生(90%以上)的學(xué)習(xí)都達(dá)到掌握水平。下面從這三個主要變量闡述對學(xué)困生的錯題進(jìn)行診斷與輔導(dǎo)的意義與作用。

(1)從認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)來說,學(xué)校中的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都是按順序排列的,后面的學(xué)習(xí)任務(wù)是建立在前面的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上。如果每項學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生的問題沒有得到及時的矯正,他們在以后的學(xué)習(xí)中會遇到越來越多的困難,就象滾雪球一樣。他們的成績水平和學(xué)習(xí)速度的差異會越來越大。所以在教學(xué)中有必要通過各種手段(本課題主要通過錯題診斷的方式)來對學(xué)困生面臨的具體學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行診斷與輔導(dǎo),使他們能夠亡羊補(bǔ)牢。

(2)從情感準(zhǔn)備狀態(tài)來說,布盧姆認(rèn)為,學(xué)生以往的經(jīng)歷和目前的期望,決定了他對學(xué)習(xí)的情感準(zhǔn)備狀態(tài),而學(xué)生對某些學(xué)科感興趣與否,并不是天生的,而是在校期間形成的,如果學(xué)校能給學(xué)生成功學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,學(xué)生很可能會對認(rèn)知或情感目標(biāo)都抱積極的態(tài)度。而通過對學(xué)困生錯題的診斷與輔導(dǎo)首先可以讓學(xué)生克服以往學(xué)習(xí)的誤區(qū),幫助他們戰(zhàn)勝困難,獲得成功體驗;其次,教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注也能增強(qiáng)這部分學(xué)生對教師或這門學(xué)科的認(rèn)同,愿意在以后的學(xué)習(xí)任務(wù)中付出更大的精力。

(3)從教學(xué)質(zhì)量上來說,布盧姆認(rèn)為,對學(xué)生成績影響最大的因素不是教師、班級和學(xué)校的一般特征,更重要的是教學(xué);不是物質(zhì)上的特征,而是課堂里的學(xué)習(xí)環(huán)境。他認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的要義是:線索、參與、強(qiáng)化、反饋-矯正。這些對學(xué)生的成績有重要影響。面對幾十個教學(xué)對象,即便教師使用最佳的線索,給予最好的參與機(jī)會和強(qiáng)化,仍然不可能對讓所有學(xué)生成績都實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。因而,總會有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些差錯,這就需要及時根據(jù)錯題研究診斷給學(xué)生以反饋,并進(jìn)行相應(yīng)策略的輔導(dǎo)。

三、研究內(nèi)容和重點(diǎn)解決的科學(xué)問題

研究錯題的目的是通過診斷學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知能力,了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生特別是學(xué)業(yè)不良學(xué)生的知識掌握與運(yùn)用能力情況,及時填平補(bǔ)齊學(xué)習(xí)上的缺陷和進(jìn)行有效輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究積極性。研究的內(nèi)容主要有:

1、了解學(xué)困生對知識的認(rèn)知和掌握程度;2、研究解決學(xué)困生掌握知識的有效策略;3、研究知識錯點(diǎn)解決方法資源庫的創(chuàng)建;4、研究資源庫對其他類似學(xué)困生的使用效果。四、研究對象及錯題的選取

本研究選取的學(xué)困生專指感官和智力正常,但學(xué)習(xí)效果低下,學(xué)習(xí)有困難,達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。其特點(diǎn)為:①學(xué)習(xí)成績長期而穩(wěn)定的達(dá)不到規(guī)定要求;②身心生長發(fā)育正常,智力正常;③造成原因不同,學(xué)困生之間有差異;④存在不同程度的潛能,通過干預(yù)或輔導(dǎo)是可以逆轉(zhuǎn)的。

本研究主要通過對這部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行收集和篩選,建立學(xué)困生錯題庫。為確定本研究的錯題,方便錯題收集篩選,我們提出以下原則,一、錯題收集范圍包括考試、作業(yè)、練習(xí)的錯題;二、錯題收集對象為學(xué)困生;三、排除班上半數(shù)以上學(xué)生都做錯的題目,四、排除屬于常識性錯誤和因粗心大意而做錯的錯題。五、排除超過國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求和超出書本知識的錯題。

五、英語學(xué)困生錯題診斷與輔導(dǎo)策略研究的研究步驟一)第一階段:問題的建立材料的收集和整理

學(xué)困生在學(xué)業(yè)上的弱點(diǎn),就在于他們對知識的同化能力較差。因此本研究首先對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行重新整理,專題專項的分類有助于他們對問題的理解和接受。而在確定研究對象(學(xué)困生)后,收集他們在練習(xí)及考試過程中的錯題,進(jìn)行材料整理、對應(yīng)分類,并輸入材料,建立學(xué)困生錯題庫。該庫的建立是為了了解學(xué)困生的知識掌握程度,以便更好地分析、綜合問題。

第二階段:問題的診斷材料的對應(yīng)分析

在學(xué)困生教育中,診斷是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一!霸\斷”這個術(shù)語是從臨床醫(yī)學(xué)上移植而來的。引申到學(xué)困生學(xué)習(xí)診斷那就是:通過對學(xué)困生的具體表現(xiàn)和有關(guān)背景資料的分析與綜合,判斷其學(xué)習(xí)困難的特征、性質(zhì)和原因。本階段主要對錯題庫的材料進(jìn)行研究和對應(yīng)分析(即診斷),綜合學(xué)生在各個知識點(diǎn)中有可能出現(xiàn)的各種錯誤情況及錯誤的類型,一一尋找對策,取得解決方法,建立系統(tǒng)化的知識錯點(diǎn)解決方法資源庫。

第三階段:問題的解決實(shí)踐、總結(jié)和提高階段

依據(jù)資源庫內(nèi)容,按學(xué)困生錯題對應(yīng)分析(即診斷)對策解決的順序,以結(jié)網(wǎng)的形式制作軟件并投入實(shí)踐,用它去診斷和輔導(dǎo)更多其他類似學(xué)困生,解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種教學(xué)難點(diǎn),并及時總結(jié),不斷調(diào)整、修訂,進(jìn)一步完善資源庫。

六、本研究的特點(diǎn)和問題

本研究思路的特點(diǎn)是圍繞中考考點(diǎn)對學(xué)困生知識掌握情況的診斷和輔導(dǎo),具有強(qiáng)烈的目的性。但是我們知道學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成除了學(xué)業(yè)問題外,還涉及多方面的因素,有來自社會的、經(jīng)濟(jì)的、家庭的,甚至是學(xué)生自身的因素。所以說我們只考慮到對學(xué)困生知識掌握情況的診斷和輔導(dǎo)問題還不夠,還要綜合考慮學(xué)困生產(chǎn)生得諸多因素,特別是心理問題的兩個方面:一是學(xué)習(xí)心理問題,諸如,學(xué)習(xí)怠惰、習(xí)得性無能、學(xué)習(xí)焦慮等;二是人格適應(yīng)不良,包括行為障礙、性格障礙以及青春期間問題等等。這些卻都不在本研究思路范圍之內(nèi),這就是最大的問題。

而要能對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷,研究者主觀上要具備三個條件:即思維加工能力,理論知識和經(jīng)驗背景,這要求我們還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。而且從客觀上看,對學(xué)困生的準(zhǔn)確診斷還須借助高質(zhì)量的診斷表,但目前國內(nèi)尚無合適于學(xué)習(xí)困難生的量表,這對本課題的研究速度有一定的影響。

目前,對學(xué)困生錯題診斷與輔導(dǎo)策略研究尚在探索之中,研究的思路及方向尚未完善。但它的研究將為如何預(yù)防學(xué)習(xí)困難生的產(chǎn)生提供理論與經(jīng)驗的依據(jù),;有助于探索出一套適合城鄉(xiāng)結(jié)合部英語學(xué)困生行之有效的輔導(dǎo)方法;并補(bǔ)充所在區(qū)域教學(xué)資源儲備,為區(qū)內(nèi)同類學(xué)校提供借鑒和參考。這在提高薄弱中學(xué)教學(xué)質(zhì)量,減少學(xué)困生產(chǎn)生的發(fā)生率方面有著重要的意義和前景。

主要參考文獻(xiàn)

李秉德主編,《教學(xué)論》,人民教育出版社,201*年9月第2版施良方著,《學(xué)習(xí)論》人民教育出版社吳增強(qiáng)著,《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》上海教育出版社

皮連生主編,《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社

余展飛著,《學(xué)習(xí)困難的心理原因和有效糾治》中國中醫(yī)藥科技出版社,1999年版。南寧市教科所編,《學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究文獻(xiàn)資料匯編》

桑青松,《非智力因素造成學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》載《中國教育學(xué)刊》201*年第

5期。

附表1:研究技術(shù)線路圖:

實(shí)施步驟數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)分析確定研究對象,收集錯題數(shù)據(jù)觀反問卷察思、日調(diào)訪記查,談,得、出作課反結(jié)業(yè)堂思分觀論日析察記、訪內(nèi)容談分析反饋對錯題分類并診斷,創(chuàng)建錯題庫設(shè)計錯題類型的相應(yīng)解決策略評價活動的實(shí)施實(shí)施相應(yīng)的輔導(dǎo)策略評價活動的實(shí)施附表2:資源庫建設(shè)示意圖

錯題收集研究對象確立組成單元知識網(wǎng)絡(luò)重難點(diǎn)分析知識點(diǎn)整理資源庫建設(shè)專家咨詢錯題整理、統(tǒng)計錯題診斷制定輔導(dǎo)對策課題組討論對策實(shí)踐與應(yīng)用理論學(xué)習(xí)

結(jié)論與建議

友情提示:本文中關(guān)于《英語學(xué)困生輔導(dǎo)效果記載》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,英語學(xué)困生輔導(dǎo)效果記載:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。


英語學(xué)困生輔導(dǎo)效果記載》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.taixiivf.com/gongwen/576870.html
相關(guān)文章