小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化

《小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化》階段性總結(jié)

扣河子中心校李婧

一．“小學(xué)英語學(xué)困生”的現(xiàn)狀分析

出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。現(xiàn)在不少家長、教師只關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們看重的只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視多方面、全方位的教育、評價學(xué)生。一旦學(xué)生受到環(huán)境的不良熏染或幾次考試成績落后時，他們?nèi)狈�對學(xué)生進(jìn)行正確、耐心的教育和心理疏導(dǎo)。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐漸失去進(jìn)取動力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。應(yīng)當(dāng)指出，在智力因素?zé)o重大差異的情況下，一個學(xué)生由于非智力因素的發(fā)展差異，既有可能成為優(yōu)秀人才，也有可能分化為學(xué)困生。因此在中學(xué)物理教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要從學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感和意志等方面加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，重視教育、教學(xué)方法的改進(jìn)，多角度、全方位地評價一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的身心健康、個性能力得到全面發(fā)展。

二．匯報近來學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展的情況

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動地學(xué)習(xí)為了幫助他們，我覺得首先應(yīng)該樹立他們的信心學(xué)困生主要是在初學(xué)階段，因?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)英語很吃力，且提不起興趣。時間久了，便討厭英語，甚至于害怕英語。長此以往，形成惡性循環(huán)，成績始終提不高，也缺乏學(xué)習(xí)英語的自信心。針對以上情況，教師在開學(xué)初，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是非常必要的。

2．分析學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、教會學(xué)生

學(xué)習(xí)成績差，究其原因是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要讓他們知道，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異導(dǎo)致了成績的好壞，并要及時地糾正他們的一些不良習(xí)慣。小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，可塑性大，因此，一開始就得注意培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

3．優(yōu)化教學(xué)方法，重視情感激勵

對于這幾個學(xué)困生，我一直都堅持不懈地去關(guān)心、輔導(dǎo)和教育。沒有因?yàn)樗麄兊某煽儾�，拖了本班的后腿而歧視他們，厭惡他們。反而是給予更多的關(guān)愛，使到其他同學(xué)都感到妒忌。在課堂學(xué)習(xí)過程中，我盡量給多一些機(jī)會讓他們表現(xiàn)自己。前提是他們能夠力所能及的。讓他們能夠在學(xué)習(xí)上獲得一些成績就，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。從而激勵他們愛學(xué)英語和樂學(xué)英語。要讓他們多次享受成功的喜悅,首先得把目標(biāo)放低,以后再逐步升高。對于那些學(xué)困生,要主動找他們談心,認(rèn)真分析,樹立他們的信心,要讓他們知道"字母---語音---單詞---短語---句子---段落---文章"這一英語學(xué)習(xí)方式。從起點(diǎn)到終點(diǎn),前面的內(nèi)容都是后面的鋪墊,使他們明確記單詞、短語,造句子都有其重要性。同時,我經(jīng)常鼓勵他們多學(xué)英語,在平時的作業(yè)批改過程中,盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時地給以鼓勵性的評語。

4．采取優(yōu)秀生與學(xué)困生“結(jié)對子”的方法。我現(xiàn)在的嘗試是用在口試方面。每單元口試，讓他們結(jié)伴來考，分?jǐn)?shù)是二者的平均分。以此推動優(yōu)秀生的責(zé)任心和促進(jìn)學(xué)困生的上進(jìn)心。這樣經(jīng)過幫學(xué)，找出差距，共同提高，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于消除“學(xué)困”現(xiàn)象。

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如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生

摘要：小學(xué)英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，小學(xué)生富有好奇心，他們對新的語言會產(chǎn)生濃厚的興趣，剛開始接觸新的語言時既興奮又激動，對于所學(xué)過的內(nèi)容經(jīng)常模仿。但隨著時間的推移，在班級里都會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果老師不關(guān)注這部分學(xué)生，隨著年級的增高，所學(xué)內(nèi)容的增多及加深，這部分學(xué)生與其他同學(xué)之間的差距會越來越大，不僅直接影響到其英語學(xué)習(xí)的情緒和效果，會影響到他們今后的英語學(xué)習(xí)，甚至還會影響他們其它方面的發(fā)展，所以老師應(yīng)更關(guān)注他們。關(guān)鍵詞：學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化1缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生對新事物都有一種新鮮感，但時間一長，就會失去興趣。英語學(xué)習(xí)也是如此。在失去了初學(xué)英語的新鮮感后，一些學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足了，上課不能專心聽講，注意力時常在手中的玩具上，對于老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，耳聽不聞，對于老師布置的作業(yè)不想寫或是偷懶少寫，應(yīng)付了事。逐漸形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2自身性格內(nèi)向

每個班里都有一些膽小、不愛說話、性格內(nèi)向的學(xué)生。課堂上老師如果不提問他們，他們一言不發(fā)，或是看書或?qū)懽鳂I(yè)。老師提問到時，總是表情緊張、含糊不清一帶而過，由于膽小，生怕說錯單詞、讀錯句子或發(fā)音不準(zhǔn)受到同學(xué)的嘲笑。時間一長，他們變得越來越不敢說了，出現(xiàn)害怕的心里，畏難的情緒，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，逐漸形成了“越不想學(xué)越不會，越不會越不想學(xué)”的這種惡性循環(huán)。

3學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

不得法的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。有一些學(xué)生記憶力較好，學(xué)習(xí)比較努力。但是學(xué)習(xí)的方法總不得當(dāng)，要么死記硬背，在英語下面標(biāo)注上生硬的漢語意思，不僅讀音不準(zhǔn)確，還常常讓人啼笑皆非；要么前面學(xué)后邊忘，花了功夫，但學(xué)習(xí)效果并不明顯。因?yàn)樗麄儾粫�對所學(xué)知識進(jìn)行“二次加工”，不會在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上不來。4缺乏家庭教育和輔導(dǎo)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但課后的復(fù)習(xí)與鞏固也很重要。由于各個家庭的原因，家長的文化素養(yǎng)等的不同，對學(xué)生的要求也不同。一些家長忙于工作或其他，無暇顧及學(xué)生的作業(yè)，致使學(xué)生缺乏家長的監(jiān)督；或是由于家長自身的英語水平有限，不能給予輔導(dǎo)和幫助，致使學(xué)生在課后的知識鞏固與練習(xí)跟不上。

針對以上原因，在日常教學(xué)中，從“激趣”入手，我采用多種教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性；同時，和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法。具體的我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。5積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣5.1從興趣出發(fā)，精心設(shè)計每一節(jié)課

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