小學四年級數(shù)學學困生輔導計劃
小學四年級數(shù)學學困生輔導計劃
新學期開始了,教學已經(jīng)步入正軌,對于學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就一直在進行,但是班級中依然存在學困生。也希望在接下來的這一學期里面,逐步增加輔導的時間,同時更加注意對這一些學生的關注。特別是:四年級林先立,林榮樂,林榮志等。
二、學困生原因分析總體原因:
父母的離異和不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,家長監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時,缺少有效的方法,他們自己放松要求,不少聰明的學生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走進學困生行列。
個體原因:
林先立:接受知識的能力較弱,再加上家長無時間、無能力輔導,這學期明顯的感覺到學習起來很吃力,上課不會聽講。
林榮樂:學習習慣差,作業(yè)經(jīng)常不交完成。家長又忙于打工,沒時間輔導、管教,家長更沒有意識要教育好孩子,聽之任之。
林榮志:學前基礎較差,加上家長無能力輔導,作業(yè)完成的質(zhì)量較差,理解分析能力差。
三、轉(zhuǎn)化目標
通過本學期的輔導轉(zhuǎn)化,使本期學困生能基本掌握有效的學習方法,能樹立認真的學習態(tài)度,對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導措施
1、對學困生增加感情投資,用愛心哺育差生,而耐心教育學困生,用恒心轉(zhuǎn)化學困生。
2、讓優(yōu)等生和學困生可以做好雙向選擇,“一幫一”,對其安排特殊座位,以優(yōu)帶差。
3、抓好學困生的“閃光點”,激勵他們不斷進步。
4、做好家訪,及時了解學困生的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的統(tǒng)一,促進學困生的轉(zhuǎn)化。
5、“學困生輔導和轉(zhuǎn)化”工作中,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚,少批評、少指責。
6、善于抓住學生的個性特點進行教育,因勢利導,因材施教。7、重視學困生的“心理健康”教育,從根本上轉(zhuǎn)變學困生的思想。
8、通過各種方式調(diào)動學困生學習的積極性,改變他們厭學的心理,調(diào)動起學習的興趣,由要我學變成我要學。
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大塘雙合新世紀希望小學四年級數(shù)學學困生輔導計劃
吳學勇
新學期開始了,教學已經(jīng)步入正軌,對于學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就一直在進行,但是班級中依然存在學困生。也希望在接下來的這一學期里面,逐步增加輔導的時間,同時更加注意對這一些學生的關注。特別是:四年級林先立,林榮樂,林榮志等。
二、學困生原因分析總體原因:
父母的離異和不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,家長監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時,缺少有效的方法,他們自己放松要求,不少聰明的學生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走進學困生行列。
個體原因:
汪志能:接受知識的能力較弱,再加上家長無時間、無能力輔導,這學期明顯的感覺到學習起來很吃力,上課不會聽講。
吳國興:學習習慣差,作業(yè)經(jīng)常不交完成。家長又忙于打工,沒時間輔導、管教,家長更沒有意識要教育好孩子,聽之任之。
吳靜:學前基礎較差,加上家長無能力輔導,作業(yè)完成的質(zhì)量較差,理解分析能力差。
三、轉(zhuǎn)化目標
通過本學期的輔導轉(zhuǎn)化,使本期學困生能基本掌握有效的學習方法,能樹立認真的學習態(tài)度,對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導措施
1、對學困生增加感情投資,用愛心哺育差生,而耐心教育學困生,用恒心轉(zhuǎn)化學困生。
2、讓優(yōu)等生和學困生可以做好雙向選擇,“一幫一”,對其安排特殊座位,以優(yōu)帶差。
3、抓好學困生的“閃光點”,激勵他們不斷進步。
4、做好家訪,及時了解學困生的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的統(tǒng)一,促進學困生的轉(zhuǎn)化。
5、“學困生輔導和轉(zhuǎn)化”工作中,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚,少批評、少指責。
6、善于抓住學生的個性特點進行教育,因勢利導,因材施教。7、重視學困生的“心理健康”教育,從根本上轉(zhuǎn)變學困生的思想。
8、通過各種方式調(diào)動學困生學習的積極性,改變他們厭學的心理,調(diào)動起學習的興趣,由要我學變成我要學。
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