六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 2
六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變計(jì)劃
制定人楊媛華
一、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)好知識(shí),就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、學(xué)困生:歐陽(yáng)恩豪鄒富肖武余嘉欣王梓豪王宇李軍鄧婉娜胡彪林陽(yáng)三、學(xué)困生形成原因情況分析1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)監(jiān)管不力。2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí),缺少有效的方法,他們自己放松要求。3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、自身智力因素
不少學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué)。四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。老師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、老師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè)趣,于困難中求喜悅。
3、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,具體做法是:①老師時(shí)刻記住學(xué)困生,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái),置之不理。③布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂練習(xí)來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用輔導(dǎo)時(shí)間,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)、耐心的輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助后進(jìn)生找出原因,加以改正。上評(píng)講課時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。
4、合作學(xué)習(xí),多方幫教,多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明,當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng),進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí),都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組,分散學(xué)困生,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助。
5、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。老師可通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。
201*年9月1日
擴(kuò)展閱讀:六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
(201*201*學(xué)年度第一學(xué)期)
明光市城西小學(xué)王永平
201*年9月1日
一、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí),就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、學(xué)困生許浩姜杰唐春雪唐榮升曹家柱李世芬
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)監(jiān)管不利。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí),缺少有效的方法,他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
4、其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè)趣,于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,具體做法是:
①教師備課要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。③布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用早晚自修時(shí)間,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助后進(jìn)生找出原因,加以改正。上評(píng)講課時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
(201*201*學(xué)年上學(xué)期)
新豐中小李桂榮為了順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)我?guī)О嗉?jí)學(xué)生的實(shí)際情況,圍繞教學(xué)目標(biāo),除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外,還應(yīng)采取課內(nèi)外補(bǔ)差、轉(zhuǎn)化措施,制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,力爭(zhēng)取得好成績(jī)。
一、差原因分析
尋找根源,發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學(xué)生自身原因。
1、志向性障礙:學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性,對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙:缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成天無(wú)精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時(shí)間的推移,知識(shí)欠帳日益增加,成績(jī)每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣:學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽(tīng)講,練習(xí)不完成,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問(wèn)題也很少請(qǐng)教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己要求不高,甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長(zhǎng),學(xué)習(xí)并沒(méi)有變成他們內(nèi)在的需要。4、環(huán)境因素,其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關(guān)心,放縱孩子,甚至認(rèn)為讀書(shū)無(wú)所謂,有的說(shuō):“我不識(shí)字不也過(guò)得很好!边@大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工,孩子在家無(wú)人管束總之,家庭的文化氛圍差,使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾,造成了學(xué)習(xí)上的困難。二、轉(zhuǎn)化措施
1、做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3、利用課余時(shí)間,“因材施教、對(duì)癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下:
由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,從而使這些學(xué)生自卑,自暴自棄。但是,他們真的是不想上進(jìn)嗎?不是。有句格言說(shuō)得好:沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來(lái)走路。因此,我們針對(duì)造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個(gè)方面入手。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我
學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng),因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo),放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我,形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因,以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真,即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容,他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度,克服困難,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的,這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行,多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。4、教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
從某種意義上說(shuō),學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí),幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn),幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等,對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。
5、激發(fā)好奇心,引發(fā)求知欲。
在講授教學(xué)內(nèi)容之前,先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題,引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,問(wèn)題要小而具體,新穎有趣,有啟發(fā)性,并有適當(dāng)?shù)碾y度,使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲,也要注意知識(shí)的積累。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差,只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí),才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望。6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量
幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生,針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求,采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題,老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差,我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué),伙伴教學(xué),合作教學(xué),以?xún)?yōu)帶差,幫助他們一起進(jìn)步。7、提倡積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題通常不是一天兩天就形成的,而是在多年批評(píng)聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的,他們很少被人表?yè)P(yáng)和贊許,逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒!鞍笥谛乃馈保@就要求我們對(duì)他們特別厚愛(ài),要化腐朽為神奇,要把這些生銹的鎖一把一把地打開(kāi),用真誠(chéng)喚醒他們的自信,用摯愛(ài)催生他們的自尊,鼓勵(lì)他們抬起頭來(lái)走路。因此,要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的存在,平等對(duì)待每位學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生溝通。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng),進(jìn)步大的還要獎(jiǎng)勵(lì)。8、給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)
學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多,容易體驗(yàn)到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過(guò)來(lái)又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反,成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差,他們往往具有某些別人比不上的長(zhǎng)處。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點(diǎn),包括課內(nèi)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀的機(jī)會(huì),課外開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng),使他們?cè)谙硎艹晒w驗(yàn)后,努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。三、在轉(zhuǎn)化中注意的問(wèn)題:
1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)一視同仁。
2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案,根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解,以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評(píng)價(jià)。
4、要講究教法。做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
六年級(jí)數(shù)學(xué)待進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
為了減少本班學(xué)困生,讓每個(gè)學(xué)生都能跟上集體的步伐,更好的做好初小銜接,在不加重學(xué)困生的負(fù)擔(dān)的前提下,本學(xué)期計(jì)劃如下:本班待進(jìn)生:王高望彭琦潘珊珊蘭妮陶漢劍嚴(yán)先益
一、樹(shù)立信心,彈好“前奏”
學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低,自卑感嚴(yán)重,總以為自己低人一等,他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵,自尊心受到極大傷害,加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥,從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法,以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,首先要樹(shù)立他們自強(qiáng)的信心。作為教師,無(wú)論是課內(nèi)還是課外,對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì),不可打擊、挫傷,要像慈母一樣,把全身心用在他們身上,使他們感受到教師的愛(ài),從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué),正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上,教師要耐心幫助他們,要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手,幫助教師收、發(fā)作業(yè)本,也可安排他們跟好學(xué)生交朋友,使他們受到潛移默化的影響。在生活上,教師要關(guān)心、體貼他們,成為他們的知心朋友。二、激趣、指導(dǎo),彈好“主題”
蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!碧貏e是學(xué)困生,對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣,有一種消極情態(tài),低觸、厭倦,這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此,要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手:1.找準(zhǔn)聯(lián)系,以舊引新
完全陌生的知識(shí)或熟悉而沒(méi)有新意的知識(shí),學(xué)生往往沒(méi)有興趣。因此,教師在鉆研教材時(shí),要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn),運(yùn)用遷移規(guī)律,以舊知引出新知,這樣,容易引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們求知的興趣。2.明確責(zé)任,督促學(xué)生生趣。
并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣,這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,從而產(chǎn)生興趣。3.體驗(yàn)成功,引發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快感,可以增強(qiáng)學(xué)生的信心,使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn),讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。例如,簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答,答對(duì)了,老師向他表示祝賀,并獎(jiǎng)勵(lì)一顆“進(jìn)步星”;對(duì)學(xué)困生的作業(yè),老師先讓他們只做一題,做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題……這樣,就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感,就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師再不適時(shí)機(jī)地幫助、鼓勵(lì),便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。
4.開(kāi)展活動(dòng),鞏固興趣。
學(xué)生受其年齡特征的影響,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定,因此,教師要組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)鞏固興趣,如:“口算比賽”、“小小診所”、“聰明小博士評(píng)比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長(zhǎng)比賽,分成小組,根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng),發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),促使興趣的鞏固。學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞,除了看他們的自信心、興趣是否提高,還取決于學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高。因此,作為教師,如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),提高其學(xué)業(yè)成績(jī)呢?本學(xué)期我打算這樣做:1.讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。
如:為了能讓我們班的學(xué)困生陶某能充分參與到課堂教學(xué)之中,我是這樣設(shè)計(jì)的:第一步:事先作準(zhǔn)備。為了提高的自信心,我就在課前告訴他老師要問(wèn)的題目,讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時(shí),我就特意讓他回答這些題目,并伺機(jī)表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,我發(fā)現(xiàn)陶某上課舉手的次數(shù)越來(lái)越多。第二步:讓陶某回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,上黑板做一些基本題。到實(shí)驗(yàn)第二步時(shí),我不再事先給他題目,而是在上課時(shí)讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。有機(jī)會(huì),我還會(huì)安排他上黑板做一些基本題。第三步:讓陶某學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問(wèn)題或板演了題目,我總把“小老師”的頭銜給陶某,讓他來(lái)評(píng)價(jià)。使他在評(píng)價(jià)別人的同時(shí),自身也不斷得到提高。第四步:獨(dú)立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進(jìn)一步深入,我要試著讓陶某回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,陶某終于敢舉手回答難題了。有時(shí),他會(huì)出錯(cuò),但我從不批評(píng)他,而是用“再想想,你準(zhǔn)能行!”這些話(huà)來(lái)激勵(lì)他。在我的一步步引導(dǎo)下,現(xiàn)在的陶某已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽(tīng)課效率的提高,知識(shí)掌握得較好,他做作業(yè)的速度也逐漸加快,正確率也提高了。
2.有效地安排課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏,做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清”。也可安排好差結(jié)對(duì),讓他們?cè)诨突ブ泄餐岣。建立課后輔導(dǎo)小組。三.持之以恒,彈好“尾聲”。
造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種,如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等,加上受年齡、知識(shí)、性格的影響,他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西,明天又會(huì)忘記,剛剛得到表?yè)P(yáng),轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事,教師必須正視這一點(diǎn),不怕麻煩地耐心疏導(dǎo),要允許學(xué)生多次反復(fù),事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣,我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí),不能企圖通過(guò)幾次談話(huà)、補(bǔ)課、家訪就立竿見(jiàn)影,對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù),應(yīng)客觀地加以分析,明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn),作為教師,應(yīng)一而再,再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,彈出意猶未盡的“尾聲”。
友情提示:本文中關(guān)于《六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 2:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。