轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會

用愛的燭光照亮學(xué)生心靈

淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵(lì)經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。尤其我班那群心理年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平的學(xué)困生們，從小學(xué)到初中幾乎沒什么成功的經(jīng)歷，屢屢失敗使他們越來越破罐破摔；越來越死豬不怕開水燙；甚至越來越表現(xiàn)出“我是流氓我怕誰？”的本色。這群活蹦亂跳的孩子很是讓我頭疼。他們不知鈴聲為誰響；更不知上課該做什么不該做什么；隨意接話把兒；大呼小叫；甚至課堂上當(dāng)著老師的面隨時(shí)破口大罵毫無羞恥等等諸多沒有教養(yǎng)的行為幾乎中斷過每個(gè)任課老師的課堂。老師們都戲言：你的手可真壯，見過弱智的學(xué)生，可從來沒見過一個(gè)班中這么多弱智的。我也只能苦笑著回答“認(rèn)命吧”。從初一進(jìn)班那群散養(yǎng)的羊更確切的說應(yīng)該是狼，到現(xiàn)在能比較有規(guī)矩地坐在班級，這之中經(jīng)歷了無比的痛苦、頭疼、失眠、喜怒無常、心力交瘁、黔驢技窮、辛酸苦辣相信各位班主任都體驗(yàn)過。我的感受是，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。讓他們在成功的喜悅中慢慢的改變。

那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢？一、承認(rèn)差異降低要求

要成功轉(zhuǎn)化問題學(xué)生首先不能急躁，要承認(rèn)差異，降低難度，放寬要求，切忌一刀切。比如，好動(dòng)的學(xué)生上課時(shí)的小動(dòng)作如果不是太過分就理解他原諒他假裝沒看見，下課談心告訴他“我多給你面子你可不能不給我面子”鼓勵(lì)他盡量少做小動(dòng)作；基礎(chǔ)差的就少給他們一些作業(yè)，有難度的題鼓勵(lì)他做，不做統(tǒng)一要求。不能對他們提過高的要求，這樣孩子會覺得無論自己怎樣努力都無法成功，從而對自己失去信心。應(yīng)該和孩子、家長一起先制定短期的奮斗目標(biāo)，讓他們通過努力能夠達(dá)到。這就是跳一跳夠得著，從而克服畏難心理，對自己充滿信心更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、活動(dòng)，不再當(dāng)旁觀者。

作為老師我們要相信每一個(gè)孩子都是最棒的！做好長期，持久的思想準(zhǔn)備。要有愛生如子的情懷，無論他多么淘氣調(diào)皮，多么頑固，多么落后都不能嫌棄他們，更不能挖苦諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈母一樣耐心地說服他們，贊賞他們，始終如一地關(guān)注支持他們，對他們充滿信心，堅(jiān)信他們在這方面差一些但在另一方面會有潛力，一定會成功！只有這樣才能讓孩子感受到老師沒有放棄自己而是深愛自己，時(shí)刻關(guān)注自己的一舉一動(dòng)，時(shí)刻期待自己的進(jìn)步、成功。像好朋友一樣始終站在他們身邊耐心地幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地克服自身的弱點(diǎn)，最終才能和他們一起一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。對于幾個(gè)尤其差的家長根本都不寄任何希望只是讓老師當(dāng)保姆的我就承諾他們：“你只要上課不搗亂，作為獎(jiǎng)勵(lì)我可以不逼你交作業(yè)�！�

二、以愛心感化，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力�！耙缘罗D(zhuǎn)化學(xué)困生”，得施以愛，德從何來，來自愛中。有教育家曾經(jīng)這樣說過：“教育上的水是什么？就是愛，就是情。教育沒有了情，沒有了愛，就成了無水的池。”可以說愛是一種巨大的教育力量。是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了渾厚的愛生之情，才會時(shí)刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生也會信任你，向你敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們是真正需要關(guān)愛的學(xué)生，他們迫切想得到別人的認(rèn)可，他們身上沒有被激活的優(yōu)勢是很多的�；�于這些認(rèn)識，我在日常生活中對他們和別的學(xué)生一視同仁并且多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，我們班的李知韻，他很聰明，但思想落后，行為偏激。除我之外和所有任課老師都發(fā)生過沖突。在和其他科任老師溝通意見后我們達(dá)成共識：在課堂上，多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，又隨時(shí)找他談心，分析犯錯(cuò)誤的原因。真誠所至，金石為開，他把我當(dāng)成了真誠信賴的朋友，各方面進(jìn)步非常明顯，和大家的關(guān)系和諧多了。

三，要尊重個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)困生。

美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個(gè)性發(fā)展的中學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價(jià)值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人，承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛好、能力、個(gè)性的差異，而不能把他們放在同一個(gè)模子里，把他們截長補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。有一次幾位同事在和李寧校長交流時(shí)也探討了這個(gè)問題：現(xiàn)在流行賞識教育，專家說：人人都能成才，所以我們的孩子都能成才，但他為什么又不能成才呢？是因?yàn)闆]有找到好的定位，發(fā)展方向錯(cuò)了。正像姚明，你要從文化課上去判斷他絕對是一差生，政教處的專政對象，若硬逼他走文化這條路肯定走不通，他也不可能成才。我很有感觸。象我班的金子，在中原路小學(xué)時(shí)臭名昭著，在去軍訓(xùn)的路上他同學(xué)向我報(bào)告了他的惡行：罵老師、咬老師等等極差。果不其然，軍訓(xùn)的第一天就在隊(duì)列里當(dāng)面罵了教官，回校上課了，課堂上想說就說想唱就唱，扭來扭去一刻不能安生，隨時(shí)都有可能破口大罵，英語二十六個(gè)字母都寫不全。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他心理年齡與實(shí)際年齡落差很大，家里兩個(gè)孩子，家長對他也就放任自流了，但我也發(fā)現(xiàn)他挺熱心，很關(guān)心班級事務(wù)，我就讓他當(dāng)了電腦管理員，他也很認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就經(jīng)常找機(jī)會從這方面在全班表揚(yáng)，而其他的毛病總是在課下以朋友的身份和他溝通。他只喜歡數(shù)學(xué)，其他一概不喜歡，所以就無事生非，我就鼓勵(lì)他好好學(xué)數(shù)學(xué)，不喜歡英語我不問他要成績，不逼他交作業(yè)。我告訴他在我的課堂上在守紀(jì)律的前提下，學(xué)什么都行，學(xué)什么都可以掙分嘛。他認(rèn)為老師很照顧他，不跟他穿小鞋。逐漸地在其他方面表現(xiàn)還不錯(cuò)：熱心班級事務(wù)，關(guān)心班集體，管理員當(dāng)?shù)谋M職盡責(zé)，對破壞班級榮譽(yù)的人，敢于檢舉揭發(fā)，對于班級違紀(jì)的人，他自覺地組織幾個(gè)學(xué)生監(jiān)督他們跑步，為我班的班級管理還真是做了不少貢獻(xiàn)呢。當(dāng)然他自己的違紀(jì)也不少。這不前幾天中段考試時(shí)吃口香糖老師讓他吐了，他嘟嘟囔囔：“口香糖上又沒答案，管得真寬”之后又跟老師找了很多別扭，又是破口大罵。宋主任和我剛處理過。他也有很深刻的認(rèn)識。對于金子的轉(zhuǎn)化不算成功而且道路還很漫長，只能說和剛?cè)氚嘞啾人�的進(jìn)步很大，我還需要更多的努力。

四，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會。比如，把最基本最簡單的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡單的問題留給學(xué)困生回答，給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學(xué)困生在其中選作2至3題盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

我看過這樣一個(gè)故事：有一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個(gè)班化學(xué)成績非常差，學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣。在一次測驗(yàn)的前一周，他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點(diǎn)密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時(shí)用。這次考試下來，全班學(xué)生的化學(xué)成績都有了明顯的提高。老師問學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說：“好！”老師說：“下次還這樣做。”從此，學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測驗(yàn)前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書，篩選以充分利用那張夾帶。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開的四分之一，第四次，第五次夾帶越來越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對學(xué)過的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念，。這個(gè)故事詮釋了對于學(xué)困生來說失敗不是他們的成功之母，成功才是他們的成功之母。

五，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)。

老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。

我班的金玉磊，他經(jīng)常上課不專心聽講，大呼小叫，接話把兒很讓老師討厭，不按時(shí)完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。有一次他又在同桌衣服上寫罵人臟字，我請來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學(xué)生很自立，都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。而且他爸爸生病時(shí)整夜守在床前，每天睡覺前都要檢查一遍門鎖了沒有。于是我以這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。記得在“**你真行！”的主題班會上，當(dāng)他看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個(gè)人夸時(shí)，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時(shí)我說：“我也想發(fā)言，請同學(xué)們猜猜我會夸獎(jiǎng)?wù)l呢？”學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，大家對他們的贊揚(yáng)是有目共睹，現(xiàn)在我要說的是‘金玉磊你真行！’”當(dāng)我把他的優(yōu)點(diǎn)向同學(xué)們介紹之后，全班同學(xué)向他投去贊許的目光，并報(bào)以熱烈的掌聲，我接著說，“如果金玉磊同學(xué)在課堂上能專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀�！睆拇�，他學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。

六、持之以恒，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

學(xué)困生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力。因?yàn)閷W(xué)困生自制力不強(qiáng)，醫(yī)好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，就像金玉磊和金子等也經(jīng)常反復(fù)，但我知道他們已經(jīng)比以前好到天上去了。關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦？這時(shí)切忌操之過急和簡單粗暴的批評。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。我們要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵(lì)他們，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長，是真心實(shí)意為了幫助他。凡事都要有個(gè)過程，要給學(xué)困生一個(gè)再認(rèn)識，再改正的機(jī)會，有針對性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方法，及時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)困生在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)，由此可見，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須有信心，貴在持之以恒。本來，師德之可貴也在于“恒”。我經(jīng)常對他們說：“知錯(cuò)能改就是好孩子，你比以前進(jìn)步多了，我很喜歡你。咱不就是比別人成熟的慢一些晚一些嘛，沒關(guān)系，老師陪你慢慢長大，咱一年當(dāng)兩年長，到初三總會趕上他們的，只要你能聽老師的，有可能初二就能追上他們�！甭犃诉@話他們也會樂得屁顛兒屁顛兒的。（但是我也有很多困惑，轉(zhuǎn)化學(xué)困生確實(shí)是一項(xiàng)很大的工程，不在他們身上下功夫吧他們會把整個(gè)班級毀了，你下功夫吧他們會耗掉你幾乎所有的精力，整天上完課都是在和他們打交道：談心、鼓勵(lì)、批評。根本沒時(shí)間和精力鉆研業(yè)務(wù)和關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生）

七、抓住最佳時(shí)機(jī)與學(xué)生交流情感。尤其注意教學(xué)過程中的情感交流。教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生直接向老師求教的活動(dòng)，也是師生間進(jìn)行情感交流的最佳時(shí)機(jī)。我常常抓住這樣的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)差生。一次課上，復(fù)習(xí)到動(dòng)詞雙寫+ing的時(shí)候，我問：“哪些同學(xué)能把我們昨天歸納總結(jié)的到目前為止所學(xué)過的動(dòng)詞雙寫+ing的詞寫到黑板上？”有很多同學(xué)舉手，我看到一平時(shí)不怎么發(fā)言小動(dòng)作很多、成績又差的同學(xué)也舉起了手，我馬上說：“王龍同學(xué)也勇敢的舉起了手，我們把這機(jī)會給他好嗎？”同學(xué)們將信將疑地說“好”，其實(shí)我也不知道他能寫幾個(gè)，我們都等待著，誰知他竟一詞不落地全寫對了，同學(xué)們自發(fā)地爆發(fā)出一陣長久而熱烈的掌聲，我也非常動(dòng)情地對他大加表揚(yáng)，課后我又抓緊時(shí)機(jī)對他進(jìn)行了啟迪：“你今天表現(xiàn)這么優(yōu)秀，我敢肯定你昨天上課一定很認(rèn)真，而且做了認(rèn)真地復(fù)習(xí)，如果今后你每天都堅(jiān)持認(rèn)真聽講，那么你每天都會嘗到成功的喜悅。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，何愁成績上不去呢？”他經(jīng)過了多次的反復(fù)之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都有了很大的改觀。

八、珍視學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)會揚(yáng)長教育。

真正的教育是激發(fā)與引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫與塑造。學(xué)生的長處是學(xué)生引以自豪的地方，而我們的教學(xué)總是盯住學(xué)生的短處，并對之進(jìn)行補(bǔ)救。這種做法實(shí)際上消磨了學(xué)生的自信心，總是拿學(xué)生的短處與別人的長處進(jìn)行比較，將學(xué)生的注意力引向自己的短處，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生的自卑情緒，覺得自己總不如別人，干脆自暴自棄，破罐破摔。死豬不怕開水燙。到了這種時(shí)候，教育就無能為力了。所以我們要面對差異用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對閃光點(diǎn)進(jìn)行“揚(yáng)長”，而不是針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)短”，多表揚(yáng)、少批評，而且還要掌握一定的藝術(shù)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)表揚(yáng)一個(gè)鼓勵(lì)一群，表揚(yáng)要面對全體，不能固定在幾個(gè)好學(xué)生身上，這樣好學(xué)生反而容易被孤立。多表揚(yáng)差生。讓他們也感到是團(tuán)休中不可缺少的一員，尤其是成績差而思想品行還不錯(cuò)的學(xué)生，讓他們覺得老師并不會因成績差就瞧不起他們，放棄他們，從而增強(qiáng)信心和力量。同時(shí)，也能帶動(dòng)那些雙差生，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，成績一點(diǎn)點(diǎn)提，行為習(xí)慣一點(diǎn)點(diǎn)約束，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，就會得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，讓每個(gè)差生都認(rèn)為老師在關(guān)注他愛護(hù)他，愿意做老師的貼心人。一個(gè)班主任如果能得到各個(gè)層面的學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，這個(gè)班級就好管理了，管理班級最大的麻煩就是管理差生，相信這一點(diǎn)每個(gè)班主任都深有感觸。

“感謝我的班主任，她用真摯的愛為我打開一扇窗�！币粋�(gè)學(xué)業(yè)成績很差的同學(xué)在三�？荚囎魑闹袑懙�，“我是一個(gè)成績很差的學(xué)生，從小到大沒有老師喜歡我，尤其是沒有班主任會喜歡我，因?yàn)槲医?jīng)常會搗個(gè)亂，說個(gè)話，給上課老師找點(diǎn)麻煩，鬧個(gè)別扭，我只能從搗亂中尋求滿足，所以老師們都討厭我。直到我上初中，我依然給老師們和課堂找了很多麻煩，而我的班主任并沒有因我的所作所為而歧視我、打擊我，而是用她那寬宏慈悲的愛一點(diǎn)一點(diǎn)教育我感化我。人非草木，孰能無情，我現(xiàn)在最愿意聽張老師的話，我也愿意告訴同學(xué)們：聽老師的話沒錯(cuò)。如今畢業(yè)在即，再也不能聽張老師的教誨了�！�

就是這樣一個(gè)學(xué)業(yè)成績很差的學(xué)生在別班的學(xué)生故意搗亂敲我們班的門時(shí)以百米賽的速度沖出去把搗亂學(xué)生抓獲；就是這么一個(gè)自認(rèn)為差生的學(xué)生畢業(yè)前夕檢查衛(wèi)生的老師推開我班門讓值日組出來一人把衛(wèi)生區(qū)再清掃一下時(shí)，迅速起身拿上工具走出教室（而他并不在值日組）；就是這么一個(gè)認(rèn)為自己沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生在綜合實(shí)踐爬畢業(yè)墻時(shí)在下面當(dāng)人梯直到最后一個(gè)；就是這么一個(gè)學(xué)業(yè)成績并不好的學(xué)生的作文因抒發(fā)了自己的真情實(shí)感感動(dòng)了改卷老師。這么一個(gè)有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、講義氣、懂得感恩的學(xué)生，你難道能說他是差生嗎？這樣的“差生”你有理由不愛嗎？

我想我之所以能得到這樣一位學(xué)生的愛戴首先是因?yàn)槲医o了他愛，愛如甘甜的雨露滋潤了他的心田，愛如燭光照亮了他的心靈。

有段話說的很好：教育，是行為的藝術(shù)，老師要有雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷，要能一針見血地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也要給學(xué)生的錯(cuò)誤留下一個(gè)自由的出口，就象給錯(cuò)誤打個(gè)“活結(jié)”，讓犯錯(cuò)的人可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己解開。在他受到恩惠時(shí)，內(nèi)心積蓄起改過自新的動(dòng)機(jī)和勇氣，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

“沒有愛就沒有教育”，這是廣為人知的至理名言。因?yàn)闆]有愛我們就不能用欣賞的眼光看待孩子，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；沒有愛就容易失去耐心，甚至表現(xiàn)出厭惡，從而帶給孩子的心靈以壓抑感。只有當(dāng)我們心中有愛，我們才能讓人感到愛的光華。愛無法讓人生之路變得平坦，但它能讓人生之旅變得更有意義。人生一世就好像是一次旅行，我的孩子們上車時(shí)沒有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會感到莫大的幸福。

我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。愛我們的孩子吧！

總之，我們每位老師都有責(zé)任把更多的關(guān)愛投向那些問題孩子，花費(fèi)更多的精力去研究他們，理解他們，關(guān)愛他們，多向思維，不斷改進(jìn)教育的角度和方法，讓他們感受到生活的溫暖，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，我堅(jiān)信，我們的努力一定能催開張張燦爛的笑臉。

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關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)心得體會

武建新

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一直以來是大家關(guān)心和感到比較難做的一件工作。所謂問題學(xué)生，可以分三類：一類是學(xué)習(xí)成績差的，此類差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績差、紀(jì)律也差的雙差生。作為教育者，關(guān)心和重視他們的轉(zhuǎn)化工作，是時(shí)代賦予我們的職責(zé)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。下面著重談?wù)勱P(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些體會。

一、要尊重學(xué)生的自尊心

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦�，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學(xué)生的自尊心會受到極大的傷害，于是“破罐破摔”，最易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。對這些學(xué)生不良行為的矯治，重要的是要改變教育方式，要換個(gè)態(tài)度對待他們，保護(hù)他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他�！辈钌�因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對待這部分學(xué)生的過錯(cuò)。親近他們，和他們交朋友，在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。大家也許還記得陶行知先生對一位欲用磚頭砸同學(xué)的男生的談話，陶校長用四塊糖讓那位男生認(rèn)識了錯(cuò)誤。送給孩子精神的糖果，讓批評變得甘甜。只有使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對他們的愛，才能激發(fā)他們的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動(dòng)爭取進(jìn)步。

二、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績差，并不代表他們的能力也一定差。他們當(dāng)中有的長于組織工作，有的擅長文體活動(dòng)，有的社交能力強(qiáng)。如我班的一個(gè)學(xué)生，在市場上用計(jì)算器幫她父母計(jì)算水產(chǎn)品價(jià)格時(shí)，非常熟練，但數(shù)學(xué)成績卻很不理想。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上。這就需要教師有愛心、有耐心，盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說：“考試只不過是為檢查自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，即使這單元內(nèi)容考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要及時(shí)給他們輔導(dǎo)，使他們迎頭趕上。同時(shí)注意激勵(lì)機(jī)制的恰當(dāng)應(yīng)用。比如上課時(shí)，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，通過表揚(yáng)肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。另外，對于他們出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的一些與重不同的想法，可以從另一個(gè)角度去分析，也許在這其中蘊(yùn)含著他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要在乎他們，就要讓錯(cuò)誤綻開美麗。

三、充分信任、循循善誘

根據(jù)問題學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任。教師要竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點(diǎn)很多很多，但是要對那些微不足道的優(yōu)點(diǎn)出自內(nèi)心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

要使學(xué)困生真正得到有效地轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，因此幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法顯得更為重要。我首先對每個(gè)不同的學(xué)生進(jìn)行排查摸底，了解他們的問題所在，比如有的學(xué)生空間想像力差，有的是計(jì)算能力不行，有的則是理解能力差。根據(jù)不同的情況，制定不同的補(bǔ)救措施。同時(shí)要引導(dǎo)他們上課要專注，要注意學(xué)會傾聽不同學(xué)生的不同想法，教師要有意識地把一些好的想法推薦給他們，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓他們從中受益。

總之，我覺得，要做好轉(zhuǎn)化工作，首先是拉近師生距離，親近他們，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽師生關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強(qiáng)。這樣他們就會漸漸向你打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。

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