跟崗學(xué)習(xí)心得
跟崗學(xué)習(xí)心得
-------------吳嫻
上星期,我有幸參加了學(xué)校組織的去實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗學(xué)習(xí),為期5天的學(xué)習(xí)使我感覺這次學(xué)習(xí)不虛此行,受益匪淺,同時(shí)也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
本星期我共聽了9名老師的講課,由于去的時(shí)候正好趕上他們上二次函數(shù)綜合部分,所以講的都是習(xí)題課,而且用了一個(gè)星期。聽了他們的課感覺他們不同班級(jí)的老師所用的方法不盡相同,總體印象就是比我講的仔細(xì),我在平時(shí)的教學(xué)過程中有很多地方?jīng)]有落實(shí)到位,比方說一些題目,覺得學(xué)生會(huì)做,講的時(shí)候就囫圇吞棗,沒有在黑板上做必要的板書,導(dǎo)致很多同學(xué)做的亂七八糟。他們講解題目時(shí),重要的題目都會(huì)仔細(xì)分析題目,然后帶領(lǐng)學(xué)生找到突破點(diǎn);其中對(duì)我印象比較深刻的是以下幾位老師。
九(7)班的張老師講的實(shí)際問題與二次函數(shù)(一)的習(xí)題,他的課詳略得當(dāng),對(duì)于比較重要的利潤(rùn)問題,他用了不同的方法講解,未知數(shù)設(shè)的不同,最后方程出現(xiàn)最值時(shí)x的取值也不同,但是實(shí)質(zhì)上是一樣的,注重了題目的多種解法和多種解法之間的關(guān)系。求函數(shù)的最值問題,可以用公式法,也可以用配方法,我平時(shí)將的時(shí)候就籠統(tǒng)的跟學(xué)生說兩種方法都可以,但是張老師卻把什么時(shí)候用配方法,什么時(shí)候用公式法講的清清楚楚,感覺比我們講的更深更透徹;這堂課給我啟發(fā)的是教師在講題的過程中不是單純的講題,而是帶領(lǐng)學(xué)生解題的過程,把學(xué)生平時(shí)做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題專門提出來講解,注重了一題多解,拓展學(xué)生的思維,提醒學(xué)生在聽題的過程中,不是聽結(jié)果,而是聽思路,注重學(xué)生的想法。
九(6)班的杜老師將的是二次函數(shù)實(shí)際問題中的利潤(rùn)問題,教師引用了一系列的題組訓(xùn)練,使同學(xué)們把這一類問題理解透徹,然后再出了一些相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。第一題先不講解,讓學(xué)生上黑板演板,檢測(cè)了學(xué)生的做題能力,并給學(xué)生一定是思維空間,然后認(rèn)真評(píng)講,指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),注重格式的書寫;第二題跟第一題類型相同,讓學(xué)生獨(dú)立完成之后,引導(dǎo)學(xué)生觀察這道題目與剛才題目有什么不同,讓學(xué)生了解這一類題目的做法,然后讓學(xué)生在獨(dú)立完成第三題。這堂課雖然只講了一個(gè)類型的題目,三道題,但是我想學(xué)生對(duì)這類型的題目一定掌握的非常深刻,通過一系列同類題組訓(xùn)練,學(xué)生把這一類問題掌握了,基本功非常扎實(shí),在當(dāng)堂講解的過程中,讓學(xué)生清楚自己不懂的地方。
九(4)班的尹老師講解的也是二次函數(shù)實(shí)際問題的習(xí)題課,本堂課講的比較細(xì),注重了一些基礎(chǔ)知識(shí),兼顧了優(yōu)生和學(xué)困生。在將題目之前,教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了一些相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系,有助于學(xué)生做題,磨刀不誤砍柴工。在過程中,不是每道題都講解,而是選
擇了幾道具有代表性的題目講解,非常注重細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)沒有特殊要求,不管自變量的取值范圍;在求二次函數(shù)最值問題是,如果數(shù)字太大,不利于用公式法時(shí),采用配方法解題較為簡(jiǎn)單;遇到一些重要的問題時(shí),先讓學(xué)生起來發(fā)表意見;在解決實(shí)際問題時(shí),一定要注意自變量的取值范圍;在講題過程中,教師還帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了一些解題方法。
九(11)班的張老師引入一道中等難度的題目,首先給我的印象是板書特別美,圖形畫的也很清晰,在講題過程中仔細(xì)。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧求二次函數(shù)解析式的方法,然后用兩種方法講解,并且在講解的過程中,注重比較這兩種方法哪種更好,能不能設(shè)成一般式?能不能設(shè)成定點(diǎn)式?強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題過程中輔助線的做法,以及在做題中要學(xué)會(huì)看懂題目、看清題目,例如題目如果讓寫s與t的函數(shù)關(guān)系式,就不能寫成y與x的函數(shù)關(guān)系式。
九(2)的吳老師講課也非常具有特色,因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生基礎(chǔ)比較好,所以課堂節(jié)奏比較快,簡(jiǎn)單題目說思路,重要而且難的題目仔細(xì)講解,注重的知識(shí)的總結(jié)和分類,在將實(shí)際問題時(shí)候聯(lián)系是學(xué)生們的生活實(shí)際,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這次教師培訓(xùn),令我豁然開朗。從精彩的講課中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)涉及到一些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),這時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,避免知識(shí)的遺忘。
四、在教學(xué)過程中,如果遇見實(shí)際問題,最后在題目講完之后能夠結(jié)合實(shí)際生活跟學(xué)生談一談,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、在教學(xué)中要做到有詳有略,像一些比較簡(jiǎn)單的題目可以略講,一些重要的題目著重講解。
總之,教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。
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跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)
201*年6月至今,我非常榮幸能參入茂名市初中英語丁漢玲名師工作室第一期跟崗學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間,我積極學(xué)習(xí),聆聽專家講座,觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐,用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn),吸取精華。專家們的精彩講座和耐心講解,使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出,通過評(píng)課、座談,我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到自我提高。本次培訓(xùn)使我在思想上、教育的理論層面與實(shí)踐層面都有一定的提升。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的感悟:
一.教師要樹立正確的“教育觀”
布魯納指出:“我們教一門科目,并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型書庫(kù),而是要他們參與獲得知識(shí)的過程.學(xué)習(xí)是一種過程,而不是結(jié)果.”可見,教師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)會(huì)什么”更重要.正確的教育理念是以“學(xué)生發(fā)展為本”,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。因此,在英語的教學(xué)過程中,教師必須拋棄那種“從題海中提升高分?jǐn)?shù)”的做法,這是一種短期的表面效應(yīng),時(shí)間一長(zhǎng)又忘得干干凈凈,既磨體力又不能獲得長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展的能力。教師必須盡可能的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng),把握核心思想,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得切合實(shí)際的背景材料的支撐及實(shí)際的應(yīng)用,才能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與反思。
二.教師要樹立正確的“角色觀”1.教師是課堂的“輔線”,不是“主線”
課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)生能有實(shí)質(zhì)收獲才是最重要的。課堂觀察的“主線”是學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力,教師的指導(dǎo)是“輔線”。有些人對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)過多關(guān)注于教師在課堂上的表現(xiàn),當(dāng)一切沿著教師預(yù)設(shè)的路線展開,沒有出現(xiàn)一些突發(fā)事件就認(rèn)為是一堂好課;當(dāng)不能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí),就一票否定其為好課;當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí),就認(rèn)為是教師上得不好。這種看法是片面的,忽視了學(xué)生課前的投入及課后可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)。
2.教師是學(xué)生的引領(lǐng)者,不是控制者
要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,教師就要樹立正確的“學(xué)生觀”,把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的有生命靈動(dòng)的完整的學(xué)習(xí)個(gè)體,他需要的不是老師“手把手”的“教”,而是適當(dāng)“指一指”的“引”,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話與思考中求異、求新,讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),從而使學(xué)生充滿生命靈動(dòng).在學(xué)海中,教師的責(zé)任并不是把學(xué)生培養(yǎng)為一名只需要聽從指揮的“舵手”,而是把學(xué)生培養(yǎng)為一名能獨(dú)立掌控的“船長(zhǎng)”.
三.教師要樹立正確的“情感觀”
每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛,經(jīng)常手中握有多把鼓勵(lì)的尺子,從不同角度來衡量他們。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì),并且對(duì)他們提出新的要求,使他們產(chǎn)生“驚訝”之感,形成新的探究反射,誘發(fā)新的興趣或強(qiáng)化加深原來的興趣,保持他們的上進(jìn)心。而對(duì)于一些學(xué)困生,他們是學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體,我們可嘗試提出較低的目標(biāo),注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給予激勵(lì),激發(fā)他們的自豪感,樹立自信心。
課堂上教師應(yīng)該真誠(chéng),恰如其分地給學(xué)生激勵(lì),認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊。珍惜學(xué)生心靈深處的渴望,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育,收獲的必是教育的成功。
四.教師要樹立正確的“成長(zhǎng)觀”
過去,教師們往往重教學(xué)、輕教研,只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視了自己的專業(yè)發(fā)展。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我深深意識(shí)到只有教師重視個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng),才能有效培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有創(chuàng)新能力的人才。
1.時(shí)時(shí)充電
我覺得在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高,為此我們必須時(shí)刻具有危機(jī)感,刻苦學(xué)習(xí),合作創(chuàng)新,時(shí)時(shí)充電,不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
2.時(shí)時(shí)反思
反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過程,分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程,是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。3.走科研路
新課程要求教學(xué)目地是為了讓學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師必需有創(chuàng)新意識(shí),才能有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。搞科研,是發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。本著“問題即是課題”的思想積極開展校本課題研究,一方面推動(dòng)教師們?cè)诹⒆阏n堂積極參與實(shí)踐研究的過程中不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提煉反思自已的教學(xué)體驗(yàn)。逐漸由“教書匠”轉(zhuǎn)成“科研型教師”,另一方面能有效提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到師生齊發(fā)展的“雙贏”的局面。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。我非常感謝茂名市初中英語丁漢玲名師工作室給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì),讓我們能聚集在一起相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。希望我們今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷豐富自己,提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),為我們摯愛的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
201*.12.
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