鋼筋混凝土簡支梁結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得

鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)心得

課程設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了，從六號到十號，連續(xù)四天的奮斗，終于算是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)緊張而又快樂的完成了任務(wù)，其中的酸甜苦辣，想必只有我一個(gè)人可以體

會，通過這次課程設(shè)計(jì)，我學(xué)會了許多課堂上所不能理解的知識，感受頗深。早有聽聞一句話“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做！”原來也對其有所了解，但這次的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行下來卻又對其有更深的感悟。這個(gè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一個(gè)半星期，但果然與老師所說無二，只要認(rèn)真做3天也能完成。一個(gè)學(xué)期的課程下來，加上之前在布置課題的時(shí)候老師又在黑板上從總體上詳細(xì)的把流程講解了一次，我們本應(yīng)該很簡單的就能做出來，但是最初大家仍然發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)無從下手的感覺。當(dāng)然這個(gè)除了可能是我們對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運(yùn)用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書，不停的觀摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個(gè)方面看出來大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。設(shè)計(jì)時(shí)，單向板和雙向板還有梁式樓梯都是有例題的，依葫蘆畫瓢自然被用了上來，可一碰到有出入的地方卻又是要研究一番。而我所在組剛好是課本上沒有例題的板式樓梯，有很多同學(xué)都是去圖書館直接找了有這樣例題的圖書參照，可這并不是個(gè)好辦法，自己覺得所謂設(shè)計(jì)至少要能明白每一部都是什么意思才能進(jìn)行。就比如板式樓梯和梁式樓梯的兩者的區(qū)別，前者是梯段板直接受力再傳至平臺梁，而后者是先由踏步板傳至斜梁再傳至平臺梁。一個(gè)是美觀易施工卻笨重造價(jià)高，另一個(gè)是自重低施工不便，各有各的長處，而據(jù)規(guī)范一般情況下在跨度較�。ㄐ∮�3米）時(shí)用板式樓梯居多，所以大家看到的住宅樓多數(shù)情況下是板式樓梯，而梁式樓梯是商業(yè)大型建筑跨度大時(shí)所采用。但這些并不是他們最主

要的區(qū)別，結(jié)構(gòu)計(jì)算關(guān)鍵是受力形態(tài)的不同導(dǎo)致的計(jì)算不同。這就出現(xiàn)了個(gè)問題，很多同學(xué)在看到書本上關(guān)于梁式樓梯的計(jì)算步驟，結(jié)果計(jì)算下到下面才發(fā)現(xiàn)者根本就不是板式樓梯的受力形態(tài)，這下依葫蘆畫瓢畫成歪了！剛才說到的梁式樓梯的受力首先計(jì)算的是踏步板的受力，它的計(jì)算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋，所以一開始取的計(jì)算截面是一個(gè)踏步板的寬度就是0.3，所以在最初計(jì)算是活荷載所乘是2*0.3，而板式樓梯根本就不許要這步，我們所計(jì)算的是縱向鋼筋跨在兩個(gè)平臺梁上的受力鋼筋，因而最初取得是以一米為計(jì)算單位，投影到水平方向上，踏步板的計(jì)算前面的數(shù)值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數(shù)值/cosa。

說起CAD真是慚愧，原本在大二暑假也下了點(diǎn)功夫?qū)W，以為自己是學(xué)的不錯(cuò)了，可是這次一下手才發(fā)現(xiàn)怎么都達(dá)不到自己的目的，這才發(fā)現(xiàn)原來自己弄的都是所謂的戶型圖，而真正的CAD本身是一竅不通，有點(diǎn)舍本逐末的意思。而相對經(jīng)常摸軟件的室友純熟操作我只是一個(gè)新手。一些看起來很簡單的東西，可是操作起來就是很麻煩，出的錯(cuò)一次又一次，“紙上得來終覺淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動手，其實(shí)你只要一動手會發(fā)現(xiàn)，很多細(xì)節(jié)東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個(gè)設(shè)計(jì)不是一件容易的事情。我們要學(xué)的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來做出一件成果，不達(dá)目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設(shè)計(jì)我最大的體會。

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鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)心得

路橋一班劉堂萍學(xué)號：100201*419

課程設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了，一個(gè)星期的奮斗，終于算是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)緊張而又快樂的完成了任務(wù)，其中的酸甜苦辣，想必只有我一個(gè)人可以體會，通過這次課

程設(shè)計(jì)，我學(xué)會了許多課堂上所不能理解的知識，感受頗深。這個(gè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一個(gè)半星期，主要內(nèi)容包括，首先根據(jù)給定的主梁的恒載及可變荷載內(nèi)力計(jì)算結(jié)果進(jìn)行荷載組合計(jì)算；然后按承載能力要求和應(yīng)力條件估算預(yù)應(yīng)力鋼束，確定其數(shù)量和布設(shè)方案；再進(jìn)行承載能力極限狀態(tài)計(jì)算、預(yù)應(yīng)力損失計(jì)算、應(yīng)力驗(yàn)算、主梁變形驗(yàn)算、錨固區(qū)局部承壓計(jì)算等內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期的課程下來，加上之前在布置課題的時(shí)候老師又在黑板上從總體上詳細(xì)的把流程講解了一次，我們本應(yīng)該很簡單的就能做出來，但是最初還是有點(diǎn)無從下手的感覺。當(dāng)然這個(gè)除了可能是對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運(yùn)用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書，不停的觀摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個(gè)方面看出來大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。

設(shè)計(jì)時(shí)，書本上都是有例題的，依葫蘆畫瓢自然被用了上來，可一碰到有出入的地方卻又是要研究一番的。因?yàn)槲矣X得所謂設(shè)計(jì)至少要能明白每一部都是什么意思才能進(jìn)行。就比如主梁的作用效應(yīng)組合值、截面的幾何特性、各項(xiàng)預(yù)應(yīng)力損失等。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)也會碰到各種問題，由于在配筋時(shí)出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致我后面在進(jìn)行正截面承載力計(jì)算時(shí)，跨中截面不能滿足要求，究其原因原來是非預(yù)應(yīng)力鋼筋配置偏少，導(dǎo)致受壓區(qū)高度偏低。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)適當(dāng)配置非預(yù)應(yīng)力鋼筋。在后來的演示實(shí)驗(yàn)中，我更是發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)中存在的問題，在端部的錨固區(qū)沒有進(jìn)行局部承壓驗(yàn)算，設(shè)計(jì)時(shí)只是純粹的設(shè)計(jì)，沒有考慮施工的難度和可行性，沒有考慮溫度對構(gòu)件的影響，而這些在實(shí)際施工運(yùn)營期間對主梁有著十分重要的影響。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，要多思考，考慮方案的可行性及可靠性以及安全性。

說起CAD更是慚愧，原本在大二暑假也下了點(diǎn)功夫?qū)W，以為自己是學(xué)的不錯(cuò)了，可是這次一下手才發(fā)現(xiàn)怎么都達(dá)不到自己的目的，而相對經(jīng)常摸軟件的室友純熟操作我只是一個(gè)新手。一些看起來很簡單的東西，可是操作起來就是很麻煩，出的錯(cuò)一次又一次，“紙上得來終覺淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動手，其實(shí)你只要一動手會發(fā)現(xiàn)，很多細(xì)節(jié)東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個(gè)設(shè)計(jì)不是一件容易的事情。我們要學(xué)的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來做出一件成果，不達(dá)目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設(shè)計(jì)我最大的體會。

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