初中思想品德教學(xué)心得

初中思想品德教學(xué)心得

201*-05-1306:02:00來源:甘肅日報(bào)(蘭州)

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天水市麥積區(qū)花牛中學(xué)張四

初中學(xué)生正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學(xué)陣地，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地對學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律心理健康的“四有”新人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了思想品德課要以情感態(tài)度價(jià)值觀為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。對此，教師就要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要和生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師必須摒棄舊的教學(xué)觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學(xué)變?yōu)槭軐W(xué)生喜歡的新穎有趣的新課程。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就新課程下如何開展思想品德課教學(xué)，談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第一，在新課程理念指導(dǎo)下，備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學(xué)的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項(xiàng)工作，備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，備好教材，還要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理動(dòng)態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生情感交融，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成思想品德課重教學(xué)的任務(wù)，使思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的課程。

第二，在課堂教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是統(tǒng)一的整體，是課堂教學(xué)的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，恢復(fù)到主體地位上來，使教學(xué)過程成為師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，選取典型材料，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以及有針對性的問題等形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。

第三，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)形式單一，時(shí)間長了，學(xué)生也會(huì)厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望，主動(dòng)探討解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。

第四，要重視和應(yīng)用及時(shí)有效的課堂評價(jià)。初中學(xué)生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，因此在課堂評價(jià)時(shí)不能簡單地說對或錯(cuò)。對此，教師在課堂評價(jià)時(shí)要采用靈活多樣豐富生動(dòng)的評價(jià)語言，抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)模�具有針對性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生感到學(xué)有所獲。

總之，只要教師遵從新課程觀念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。

思想品德課實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的探索及思考

溫嶺市第六中學(xué)郭靈麗

[摘要]本文從《思想品德》新課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)出發(fā)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，對實(shí)踐性作業(yè)予以設(shè)計(jì)中的探索，力求說明多種多樣的實(shí)踐性作業(yè)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

[關(guān)健詞]思想品德課實(shí)踐性作業(yè)思考

長期以來，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生脫離生活實(shí)際，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。新課標(biāo)明確提出：“將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合�！彼枷肫返抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，并逐步實(shí)現(xiàn)德育行為化。同時(shí)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使作業(yè)真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的載體，成為學(xué)生自主生成德育、提高德育實(shí)效的重要渠道。

因此，改革作業(yè)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。我在所帶的班級中有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的嘗試，使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官參與，讓學(xué)生動(dòng)起來，使作業(yè)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新。

一、實(shí)踐性作業(yè)的特征

實(shí)踐性作業(yè)是開放性作業(yè)的一種，是“學(xué)以致用”的最好注解，在實(shí)踐中學(xué)生可以學(xué)到書本上、課堂中學(xué)不到的知識(shí)，并能對理性的知識(shí)加深理解，是構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外的橋梁，是連接學(xué)校、家庭與社會(huì)的紐帶，是學(xué)生的另一塊更加廣闊的創(chuàng)新天地。落實(shí)到思品實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：1．趣味性

實(shí)踐性作業(yè)要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識(shí)，獲取知識(shí)，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。2．動(dòng)態(tài)性

實(shí)踐性作業(yè)多是動(dòng)態(tài)作業(yè)，可以稱之為行為作業(yè)或活動(dòng)作業(yè)。常規(guī)作業(yè)大多是看書寫字，具有一定的靜態(tài)性，而事實(shí)上，一味地讓學(xué)生靜坐在房間里是學(xué)不到活知識(shí)的。讓學(xué)生動(dòng)起來，走出家門，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中感知活生生的世界，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。這既符合學(xué)生的好動(dòng)愛玩的天性，也有利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)造能力。3．探究性

《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)樘骄渴莿?chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性是實(shí)踐性作業(yè)的最顯著的特征。實(shí)踐性作業(yè)無現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗(yàn)，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。4．開放性

實(shí)踐性作業(yè)從內(nèi)容上由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由教室向家庭、自然、社會(huì)開放，可以說實(shí)踐性作業(yè)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)。這種全方位的開放，是實(shí)踐性作業(yè)與常規(guī)作業(yè)相比的顯著不同點(diǎn)。

二、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

1．觀察性作業(yè)提高觀察能力，豐富生活積累“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結(jié)合政治教學(xué)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。主要可從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：

①引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活：家庭是孩子真實(shí)的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生觀察自己在家庭中的生活，可以加深自己對家庭的認(rèn)識(shí)和熱愛。如學(xué)完“走向自立人生“后，我讓每位學(xué)生放學(xué)回家與父母交流后填寫一份問卷。

內(nèi)容如下：

你能否做到？（1.能2.基本能3.基本不能4.不能）

內(nèi)容1.主動(dòng)與父母溝通？2.自覺控制看電視時(shí)間？3.自己的衣服自己洗？4.主動(dòng)打掃房間？5.父母不在家，自己做飯？6.主動(dòng)為父母倒茶？7.客人來訪，主動(dòng)打招呼？8.知道父母經(jīng)常為自己做些什么？現(xiàn)在一個(gè)月后家長簽名家長簽名

日期日期

為此我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問卷上的這些問題有意識(shí)的去實(shí)踐，從自己生活的小事入手，從而逐步告別依賴。一個(gè)月后，調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生比第一次進(jìn)步很多。這次實(shí)踐性作業(yè)的嘗試，既讓學(xué)生體驗(yàn)了做父母的辛苦，又在一定程度上提高了學(xué)生生活的自立能力。

②引導(dǎo)觀察校園生活：校園生活也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動(dòng)；觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)、游藝會(huì)、文娛會(huì)、班隊(duì)主題活動(dòng)等學(xué)校常規(guī)性的集體活動(dòng)；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時(shí)，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為答題做好了準(zhǔn)備。③引導(dǎo)觀察社會(huì)生活：社會(huì)是個(gè)萬花筒，教師有責(zé)任讓學(xué)生多渠道、多角度地了解社會(huì)。觀察的內(nèi)容有：街頭巷尾的凡人小事；約定俗成的風(fēng)土人情；國家地方的重大事件等。如，“神州七號”載人飛船上天，這是一件載入史冊國家大事。我在飛船發(fā)射的那天布置了這樣的作業(yè)：收看中央電視臺(tái)的發(fā)射實(shí)況，認(rèn)真觀察發(fā)射的場面，火箭的變化，飛船的運(yùn)行情況，宇航員的表現(xiàn)。這樣的觀察作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的民族自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事的好習(xí)慣。

2．操作性作業(yè)深化知識(shí)理解，激發(fā)探究意識(shí)為了增強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使教材靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場面，我常設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來。這主要可從三方面得以實(shí)現(xiàn)：①畫一畫，再現(xiàn)情境。動(dòng)手畫一畫，再現(xiàn)教材情境，能幫助學(xué)生感受語言文字，加深對課文知識(shí)的理解，獲得新知。如我在教學(xué)《在社區(qū)中生活》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一道題目讓學(xué)生做：叫學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一套社區(qū)建設(shè)規(guī)劃圖，如何設(shè)計(jì)才能使自己生活的社區(qū)既環(huán)境優(yōu)美，又能滿足社區(qū)內(nèi)居民的生產(chǎn)生活需求，使大家樂于在社區(qū)內(nèi)生活，樂于為建設(shè)自己生活的社區(qū)作出貢獻(xiàn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)都充分發(fā)揮了他們合理的想象，設(shè)計(jì)出一幅幅精美的規(guī)劃圖，在我和學(xué)生的贊美聲中，享受成功的喜悅。

②做一做，激發(fā)探索。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。如我在教學(xué)完“手工工場出現(xiàn)分工協(xié)作，能提高生產(chǎn)效率”內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們分兩組嘗試做一件同樣的手工，例如風(fēng)箏。一組同學(xué)分別獨(dú)立完成，另一組同學(xué)采取分工合作的方式，看一看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪一組的工作效率高。為什么會(huì)這樣？學(xué)生面對這樣的作業(yè)，都躍躍欲試。并且還紛紛發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感受，興致高昂。

③走一走，體會(huì)道理。學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�，增�?qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《合理的購物方式》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一些作業(yè)讓學(xué)生做：如果每位同學(xué)手中有50元錢，你們準(zhǔn)備如何合理地去安排這些錢，既能買到自己喜歡的東西，又能做到價(jià)廉物美。然后讓他們各自設(shè)計(jì)一套合理的購物方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)的方案親自走進(jìn)市場給予驗(yàn)證。通過這樣的作業(yè)布置，使學(xué)生不僅掌握了課本中的知識(shí)，而且也提高了他們的實(shí)踐能力和理財(cái)能力。

3．表述性作業(yè)學(xué)習(xí)言語交際，鍛煉表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。這主要可采用以下幾種方式：

①演一演，內(nèi)化教材術(shù)語。表演欲強(qiáng)是部分學(xué)生的天性，我抓住學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)加以利用，讓他們在表演中領(lǐng)會(huì)教材的知識(shí)。如在《和平統(tǒng)一一國兩制》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一場新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生從臺(tái)獨(dú)分子、中國政府官員、記者等幾個(gè)角色中各選一個(gè)，結(jié)合書本中相關(guān)知識(shí)及網(wǎng)上查資料等途徑，準(zhǔn)備并把握好自己的角色。課堂上學(xué)生自編自演的能力讓我刮目相看。他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進(jìn)行表演。學(xué)生在生動(dòng)的表演中，加深了對教材的理解，積累了教材的術(shù)語。

②辯一辯，培養(yǎng)辯論習(xí)慣。辯論類話題應(yīng)模擬學(xué)生的真實(shí)生活情景，培養(yǎng)他們解決生活實(shí)際問題的能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。教學(xué)八年級“做人誠信到永遠(yuǎn)”一課中，選擇“人無信不立”與“人無信也立”正反兩個(gè)話題供學(xué)生辯論等等。這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生深讀教材，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考，再用自己的語言把內(nèi)化了的專業(yè)術(shù)語清晰地表述出來。同時(shí)傾聽對方的論述，使自己的爭議更有說服力。這樣的辯論，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是極具效果的。

③說一說，完善心理品質(zhì)。一部分學(xué)生由于一直以來學(xué)習(xí)成績欠佳，也對自己失去信心，甚至懷疑自己存在某些缺陷，并將這種懷疑擴(kuò)張到生活及其他領(lǐng)域，造成某種程度的心理障礙。所以我組織全班學(xué)生依次逐個(gè)上臺(tái)，這樣有利于減輕學(xué)生心理壓力，消除顧慮，激發(fā)其斗志。在《超越自負(fù)，告別自卑》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下表述性實(shí)踐作業(yè)：標(biāo)題：我是最棒的！

目標(biāo)：增強(qiáng)自信，告別自卑。

內(nèi)容：按照次序，請同學(xué)輪流到講臺(tái)前大聲吶喊“我是×××，我是最棒的！”

④編一編，領(lǐng)略思維之美。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行續(xù)寫或編寫。這既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。例如在講到“人的生命具有獨(dú)特性”時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容讓學(xué)生完成續(xù)寫：

雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍(lán)天；雖然生活在今天，人可以了解億萬年前的過去；除了上述之外，人還可以怎樣？試著續(xù)寫下去4．調(diào)查性作業(yè)引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)合作精神調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對知識(shí)的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時(shí)，我們變個(gè)別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)了《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

調(diào)查內(nèi)容：學(xué)校附近河流水質(zhì)及環(huán)境問題調(diào)查

調(diào)查目的：認(rèn)識(shí)人類面臨的環(huán)境問題及其嚴(yán)重后果，提高對環(huán)境問題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，培養(yǎng)對學(xué)生環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念和行為。

形式：小組合作

方法：實(shí)地調(diào)查、訪談了解、查閱資料

成果：小報(bào)告、小論文（分析現(xiàn)象、提出建議）

活動(dòng)步驟：第一步：制定活動(dòng)方案，擬定調(diào)查提綱，明確組員責(zé)任；第二步：以小組為單位利用雙休日時(shí)間根據(jù)方案及分工實(shí)地調(diào)查、訪談；第三步：就調(diào)查問卷和獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，分析產(chǎn)生環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、危害及治理環(huán)境問題、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的措施，并對調(diào)查及分析的結(jié)果進(jìn)行交流討論。第四步：撰寫考察報(bào)告。

由于學(xué)生經(jīng)過看、問、想，對問題有了深刻的認(rèn)識(shí)，能從思想上樹立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考，提出了較為理性的合理化建議，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，又提高了學(xué)生實(shí)踐能力。而且在作業(yè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂趣。

三、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

1．實(shí)踐性作業(yè)不是綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是按照水平組織的原則統(tǒng)整課程內(nèi)容的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是對各門學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。這與學(xué)科課程的縱向垂直組織形式存在根本的區(qū)別。《思想品德》實(shí)踐性作業(yè)是以《思想品德》學(xué)科為中心，其目標(biāo)是單一的學(xué)科能力的培養(yǎng)。

２．實(shí)踐性作業(yè)必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)作業(yè)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，實(shí)踐性作業(yè)也不例外。任何脫離了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性作業(yè)都是無源之水、無本之木，難以收到學(xué)以致用的效果。為此，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材的中心思想，緊扣教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)效性與針對性。

3．實(shí)踐性作業(yè)必須關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)

《思想品德》課的實(shí)踐性作業(yè)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)不僅能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)熱情，促使其積極主動(dòng)的加入實(shí)踐活動(dòng)，而且還能鮮活教學(xué)內(nèi)容，使之生動(dòng)易懂，便于學(xué)生接受。

4．實(shí)踐性作業(yè)必須立足于學(xué)生實(shí)際

實(shí)踐性作業(yè)要花費(fèi)學(xué)生較多的課余時(shí)間，所以不可能每課都設(shè)計(jì)。它必須按照課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對其中確實(shí)具有實(shí)踐意義與價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐性作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際能力，不求大只求實(shí)。它必須立足于學(xué)生思想、行為的現(xiàn)有水平，在學(xué)生經(jīng)過一番努力后能夠完成的，否則就失去了它的實(shí)效性。

課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。徹底改革過去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿智慧與情趣的實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是我們共同探索的奮斗目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

1．韓震：《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀。北京市：.北京師范大學(xué)出版社202．《實(shí)踐感悟成長南京市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程指南》南京出版社3．萬榮根周志峰《新課程視野中的作業(yè)》4．陳劍華：《中小學(xué)生作業(yè)形式、作業(yè)評價(jià)問題的思考》《上海教育》201*年,

擴(kuò)展閱讀：初中思想品德教學(xué)中備課的幾點(diǎn)心得

初中思想品德教學(xué)中備課的幾點(diǎn)心得

[摘要]根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合新課標(biāo)改革談了幾點(diǎn)自己的心得，首先從備課下手：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教法；其次是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；第三是善用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)課件的制作要簡潔，恰如其分；第四是適當(dāng)?shù)木毩?xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]思想品德心得備課教法

初中思想品德新課標(biāo)的實(shí)施把課本教材由“教本”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”；教師由主體灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)的對象轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的主動(dòng)參與者、探索者，整個(gè)教學(xué)過程由知識(shí)的單向流動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的體驗(yàn)、感受、探索過程，在這個(gè)過程中單一枯燥以教師的知識(shí)為背景的知識(shí)傳授更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，以豐富多樣的活動(dòng)探究手段來實(shí)現(xiàn)情感、知識(shí)、價(jià)值觀多元目標(biāo)的統(tǒng)一。實(shí)踐使我體會(huì)到，新課改給我們一線的老師提出了新的要求，同時(shí)也將面臨新的更高的挑戰(zhàn)。在這里，我教學(xué)中備課談幾點(diǎn)體會(huì)。一、做足準(zhǔn)備，有備無患

1.備課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)效果檢驗(yàn)的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。初中思想品德各年級都有相對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教師在上課前，只有熟悉課文內(nèi)容所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)才不會(huì)成為無源之水，無本之木。

2.備教材。

（1）充分理解、利用教材內(nèi)容。課文中的事例、知識(shí)點(diǎn)、問題都經(jīng)過專家精心篩選具有典型的代表性、鮮活的時(shí)代性，尤其是課文中的相關(guān)鏈接所列事例緊貼學(xué)生生活實(shí)際，又開拓了學(xué)生的視野。這體現(xiàn)了這節(jié)課在新課標(biāo)下的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值觀。課堂上要好好充分利用和發(fā)掘教材。（2）立足教材，又不應(yīng)拘泥于教材。對教材中比較散亂的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行整合。如講授七年級思想品德上冊第四課歡快的青春節(jié)拍，可對第二框感悟青春、第三框祝福青春進(jìn)行有機(jī)整合。把暢想青春、祝福青春設(shè)計(jì)在一個(gè)統(tǒng)一的活動(dòng)中：先讓學(xué)生用紙筆描繪一些景物來比喻心目中的青春，然后在旁邊寫出此畫對青春的含義，并寫上一句對青春的寄語，再到講臺(tái)一個(gè)一個(gè)念出來，由暢想、畫畫探索體驗(yàn)到分享祝福，整個(gè)過程是感悟青春美好的享受。（3）大膽處理教材。對于九年級第五課實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，全框分二部分，第一部分是我們共同的家園，大體介紹了我國資源情況，這部分應(yīng)略，只要明白我國資源現(xiàn)狀的嚴(yán)峻性即可，不應(yīng)花時(shí)過多。第二部分是走可持續(xù)發(fā)展道路。這里包括可持續(xù)發(fā)展的概念、目的、要求，這是重點(diǎn)，難點(diǎn)，應(yīng)濃墨重彩，講細(xì)、講透、結(jié)合活動(dòng)、練習(xí)鞏固及總結(jié)。（4）拓展教材。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，單憑課文和幾本教參上的內(nèi)容，是不夠的。如講授八年級上冊第七課禮貌顯魅力，我事先對禮儀的來源、禮儀的發(fā)展、古今中外各地的社交禮儀及禁忌進(jìn)行了解，再

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