初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

摘要改革舊的教學(xué)方法，在新課標(biāo)的指引下，探索新的教學(xué)方法，在給學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力，創(chuàng)造能力等作為教學(xué)的主要目標(biāo)。一、走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)傳統(tǒng)的教學(xué)有三種誤區(qū):1教學(xué)觀念誤區(qū)、2教學(xué)方法誤區(qū)、3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)誤區(qū)。（一）目前觀念上的誤區(qū)及其主要表現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為語(yǔ)言就是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時(shí)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)上，大多數(shù)教師從經(jīng)驗(yàn)和感性角度出發(fā)，為教而教，為考而教。對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)上，較為流行的看法是：教師教英語(yǔ)無(wú)非是以講為主，學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)少，因而成了教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)者，服從者或配角。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，一般教師都認(rèn)為是三步曲。即上課聽(tīng)講→課外練習(xí)→考試過(guò)關(guān)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的不同層次如學(xué)習(xí)（learning）和習(xí)得（acquisition），難以區(qū)別。比較受教師們重視的學(xué)習(xí)途徑就是單純模仿、機(jī)械記憶和單項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)這樣的反復(fù)操練學(xué)生易于取得較高分?jǐn)?shù)。（二）教學(xué)方法誤區(qū)教課文方面，重視語(yǔ)言形式，輕意義理解。在教句型方面，重結(jié)構(gòu)，輕運(yùn)用。在教詞匯方面，重視中英對(duì)應(yīng)翻譯、詞組搭配、單詞辨義，輕視語(yǔ)音規(guī)則拼讀、組句和造句。強(qiáng)調(diào)短時(shí)記憶、機(jī)械記憶，忽視以句子為單位的意義記憶。在教語(yǔ)音方面，重音素，輕節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。在教語(yǔ)法方面，教師熱衷于面面俱到地詳細(xì)講解規(guī)則和例句，卻偏廢了幫助學(xué)生把語(yǔ)言規(guī)則向語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化。讀寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，這普遍是個(gè)弱項(xiàng)。不少教師認(rèn)為知識(shí)量增多，自然會(huì)轉(zhuǎn)化為能力，用不著在培養(yǎng)能力方面專門(mén)下功夫。課堂上提供給學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)十分有限，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不通、寫(xiě)不了的學(xué)生絕不是少數(shù)。（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏高。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為肯定方面少，否定多；鼓勵(lì)少、指責(zé)多、表?yè)P(yáng)少、批評(píng)多。評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單生硬。不少教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往忽視學(xué)習(xí)的階段性。教師偏向于對(duì)學(xué)生的智力因素評(píng)價(jià)，如記憶、思考、觀察、分析、綜合等，而忽視氣質(zhì)、能力、興趣、情感、需要等非智力因素的評(píng)價(jià)。二、英語(yǔ)的教學(xué)方法要有創(chuàng)新語(yǔ)言是一種聲音符號(hào)或書(shū)寫(xiě)符號(hào)，這個(gè)方面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一種規(guī)則體系（codesystem）；語(yǔ)言又是用形式符號(hào)說(shuō)出有所指、有所謂（即有意思）的話（sayingsomething），這個(gè)方面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與真實(shí)世界的關(guān)系；語(yǔ)言還是一種有目的的行動(dòng)（doingsomething），它包含了一定的情感因素（如陳述、命令、驚奇、警告等），這個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言在社會(huì)文化背景下人與人之間的關(guān)系。接受這種語(yǔ)言三維觀的教師在教學(xué)中就會(huì)有意識(shí)地把語(yǔ)言形式（form）、語(yǔ)言意義（meaning）和語(yǔ)言的功能（function）有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握完整的語(yǔ)言，顯然，這樣的教學(xué)才是符合語(yǔ)言本質(zhì)的教。有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過(guò)去，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，造成了學(xué)生的高分低能，英語(yǔ)的交際能力低，無(wú)法適應(yīng)實(shí)際生活的需要。語(yǔ)言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，提供了契機(jī)。(一)用英語(yǔ)教英語(yǔ)，使學(xué)生在耳濡目染的英語(yǔ)環(huán)境中提高交際能力教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語(yǔ)環(huán)境，就可使學(xué)生自然的接受英語(yǔ)熏陶，提高交際能力。如Lookattheblackboard;Openyourbooks;ListentomeListentothetape;Standup;sitdownplease;Readafterme.pleaseThankyouverymuch;Good!Verygoodetc.這些課堂用語(yǔ)，教師在課堂上用英語(yǔ)多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動(dòng)作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就聽(tīng)懂了會(huì)說(shuō)了。(二)設(shè)置語(yǔ)言情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中，提高英語(yǔ)的交際能力教育學(xué)認(rèn)為，模擬教學(xué)能使學(xué)習(xí)者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動(dòng)，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。今日的課堂活動(dòng)不再是講與練的比重問(wèn)題，而是使課堂的各種活動(dòng)都帶有模擬交際性質(zhì)，并組成一個(gè)生動(dòng)活潑的整體，也就是圍繞有語(yǔ)境的篇段進(jìn)行模擬交際性質(zhì)的信息交流。使學(xué)生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。例如，在教學(xué)七年級(jí)的問(wèn)路和指路時(shí)，可以把內(nèi)的走廊和過(guò)道設(shè)置成道路，askandanswerlikethis:Iwanttoplaywithyou，howcanIgettoyourseat?Lettheotherstudentsanswerthequestiononebyone.讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握住指路和問(wèn)路的方法。(三)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)際生活中提高英語(yǔ)交際能力使學(xué)生在娛樂(lè)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在比賽競(jìng)爭(zhēng)中的增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)就是探索，而探索就是樂(lè)趣。(四)激發(fā)求知欲，增強(qiáng)思維的自覺(jué)性英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，若想用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出？進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，做英語(yǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都需動(dòng)腦筋考慮。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺(jué)性與積極性，就顯得非常重要了。例如，學(xué)生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味，難記，教師在教一些詞或詞組時(shí)要啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，如：在教“dealwith”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考。老師說(shuō)：yesterdaymorningyouwerelate，yourteacheraskedyoutocopythenewwords，thismorningyourteacherwaslate，youaskedhimtocopythenewwords."Thatmeans:"Dealwithhimashedealswithyou"（以其人之道還治其人之身）。這樣用單詞或詞組進(jìn)行造句，適當(dāng)造出一些幽默甚至荒誕的句子來(lái)，則更容易記憶。(五)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。對(duì)語(yǔ)言的感受能力反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的。對(duì)外語(yǔ)的感知，認(rèn)知是從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，因此，外語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)”、“說(shuō)”也應(yīng)該從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，以聽(tīng)說(shuō)為主，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受能力，使他們大膽開(kāi)口，能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，排除學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙。???學(xué)任何語(yǔ)言都要語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語(yǔ)講述短小精彩的故事，通過(guò)集體交流，會(huì)有效地增強(qiáng)語(yǔ)感。舉行適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽。學(xué)生都有自己比別人強(qiáng)的心理，參加小型比賽，如：聽(tīng)力、朗讀、講故事等。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息，競(jìng)賽中思考、表達(dá)的過(guò)程又是對(duì)平時(shí)知識(shí)集中、概括的過(guò)程，這樣便增強(qiáng)了語(yǔ)感。(六)把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生要不斷吸收新知識(shí)、新信息和新材料，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外重大事件發(fā)生的原因和背景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些重大事件與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，用課本知識(shí)去分析當(dāng)今國(guó)內(nèi)外所發(fā)生的重大事件的原因和背景。這種教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感，還有利于提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(七)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)代信息技術(shù)以驚人的速度改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的開(kāi)放性、交互性和全球性對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。開(kāi)放性教學(xué)是針對(duì)當(dāng)今教育的封閉型和僵硬性提出的。多媒體形象化的教學(xué)手段能夠拉近學(xué)生同英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的距離，所有語(yǔ)言呈現(xiàn)都伴隨相應(yīng)的圖像，動(dòng)畫(huà)或生動(dòng)的過(guò)程演義，避免了抽象的解說(shuō)和枯燥的練習(xí)，從而大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此我們要以利用現(xiàn)代教育媒體的仿真性、形象性、直觀性的特點(diǎn)，為中學(xué)英語(yǔ)教育營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境�！禬hat’syourfavoritefood?》(PartA)我利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生設(shè)計(jì)了二個(gè)任務(wù)(情境結(jié)合的)。A1早上9點(diǎn)3個(gè)朋友到你家來(lái)你很高興進(jìn)門(mén)迎客把他們介紹給你的媽媽你們一起玩媽媽想留他們吃午飯，但卻發(fā)現(xiàn)食物不多，得去購(gòu)物于是你去問(wèn)你的朋友他們想吃A2你乘飛機(jī)去旅行，中飯時(shí)間到了，空姐推著餐車來(lái)供餐空姐因感冒喉嚨不好你主動(dòng)提幫助問(wèn)乘客他們午飯想吃以上兩個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是要求學(xué)生置身于開(kāi)放性的語(yǔ)境中，通過(guò)體驗(yàn)、合作和交流，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行加工、重組、創(chuàng)造并同時(shí)很好地掌握目標(biāo)句型；Whatwouldlike?I’dlikeforlunch.學(xué)生根據(jù)任務(wù)的設(shè)置，自由組合成組，課堂變成了幾個(gè)家庭，幾個(gè)機(jī)艙，片刻之后，學(xué)生紛紛要求展示“風(fēng)采”，課堂氣氛異常活躍，而上來(lái)表演的小組均語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確，表情豐富，動(dòng)作到位，并均發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，使語(yǔ)言和情境渾然一體，表現(xiàn)出同學(xué)們很高的運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。新教材的實(shí)施，更能有效的體現(xiàn)新教法，給教師們提供了施展才華的廣闊天地的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)際交際能力和口語(yǔ)運(yùn)用能力得以發(fā)展與提高，同時(shí)采取有效措施，全面提高教師的英語(yǔ)素質(zhì)，才能確保教材的實(shí)施效果。參考文獻(xiàn)：[1]朗讀與初中英語(yǔ)教學(xué).[2]論初中英語(yǔ)教學(xué)的智慧潛能.[3]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)放性外語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)踐.[4]英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng).[5]走出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū).[6]在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力.[7]淺談創(chuàng)新在英語(yǔ)教學(xué)中的作用.快樂(lè)閱讀網(wǎng).

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初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法研究

在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教法與學(xué)法是相互作用的整體，只注重教法而忽視學(xué)法，尤如飛機(jī)兩翼缺了一翼。新《大綱》指出：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到新《大綱》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。下面介紹一些普通適用的學(xué)習(xí)方法：一、課前預(yù)習(xí)法

對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自習(xí)課文，初步掌握基本內(nèi)容。如第三冊(cè)的38、39課可布置以下三個(gè)問(wèn)題①what’smrgreen’sproblem?②whyisheworried?③whatdoesmrgreenwant?二、溫故知新法

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識(shí)，可先復(fù)習(xí)舊課文，回憶舊課文，對(duì)比新課文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊(cè)中有很多課文都是第二冊(cè)課文、對(duì)話、語(yǔ)法現(xiàn)象的擴(kuò)展、加深和再現(xiàn)。二冊(cè)的unit9和三冊(cè)u(píng)nit17、二冊(cè)的unit15與三冊(cè)u(píng)nit10都含有相互連續(xù)的內(nèi)容。三、循序漸進(jìn)法

新課開(kāi)始，可要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟循序漸進(jìn)：讀劃查

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