高中生物教學心得

我的教學總結

陳陽芳

轉眼一學期又過去了，在這段時間里我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一學期以來的教學工作有了一些體會，主要是以下幾個方面：1.建立和諧的師生關系

在教學工作中我感受得到師生關系的重要性。雖然這里的學生基礎較差，一部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關系良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調(diào)動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。2.教學內(nèi)容難度適中

我所教的兩個班，三個是文科班，。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。3.積極提問，貫穿課堂始終

要想學生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

4.多舉實例

新教材中，很大程度上強調(diào)生物的應用，每個章節(jié)中都有相關聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。

新教材強調(diào)學生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！！

5．存在的問題、缺點和不足

世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經(jīng)

驗，但也存在很多很多的問題。

在課改之風越刮越烈的今天，教師角色定位需轉換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位；教學方法、教學模式的應用與把握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學的應用中還存在著很多缺陷；研究性學習課如何開展我們還需深入學習和努力嘗試；新課改要求知識、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位；……總之，我校生物學科教學的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓；現(xiàn)在有我們?nèi)�體師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來的發(fā)展前途無量！

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淺談高中生物教學心得

生物課程是高中階段重要的科學課程，是自然科學中一門基礎學科。《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）明確把提高學生生物科學素養(yǎng)作為高中生物新課程理念，要求每個學生不僅要獲得生物科學知識，而且要掌握科學方法和科學技能，形成科學態(tài)度與科學精神，并倡導開展以探究為核心的教學來實現(xiàn)這一課程理念。[1]隨著新課程實施不斷深入和擴大，探究式教學在全國各地各學科教學中日益受到重視。沈平指出，課堂教學是新課程實施的基本途徑，是教師進行課程參與、實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。[2]同時，課堂教學也被公認為是新課程實施的主陣地。因此，如何構建行之有效的探究式課堂教學模式，供廣大高中生物學教師在實施新課程中參考，無疑是當前高中生物新課程實施過程中亟待解決的重要且緊迫的課題。1、探究式課堂教學模式的涵義

探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，探究式教學模式起源于美國著名教育家薩其曼（j.r.suchman）對于“獨立學習者發(fā)展”的信念，他認為科學家用來分析解決問題，探究未知世界的理性智慧可以傳授給學生。[3]該模式是指在教師的指導下，學生積極參與科學探索的實踐過程，試圖模擬科學家分析解決問題的方法，體會科學家如何面對疑難，養(yǎng)成主動探索、主動思考、主動獲取知識和發(fā)展能力的習慣，并學會搜集和加工需要的新資料，從而獲得在真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，進而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力的實踐活動。2、探究式課堂教學模式的設計

探究式課堂教學是探究式教學的重要組成部分，在新課程背景下，探究式課堂教學的環(huán)節(jié)比以往有更豐富的內(nèi)涵。借此，根據(jù)高中生物新教材（人教版）的特點和近期的教學實踐，筆者圍繞高中生物新課程探究式課堂教學環(huán)節(jié)的設計談談自己的見解，旨到拋磚引玉。

（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。

創(chuàng)設問題情境是組織探究活動的前提。新教材的特點之一就是在每一節(jié)的開頭都設置了“問題探討”和“本節(jié)聚焦”欄目。事實表明，任何學習愿望都是在一定問題性的情境中產(chǎn)生的，問題情境能夠誘發(fā)學生學習的需要，極大地促進探究式課堂教學的實現(xiàn)。問題情境的創(chuàng)設講究“妙”，課題的引入關鍵在“巧”，因為妙能生趣，巧能激趣。不管是巧，還是妙，都要以實際生活、生產(chǎn)事實或經(jīng)驗為出發(fā)點�！稑藴省分赋觯骸吧�物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關�！币簿褪钦f，高中生物新課程注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習和探究生物學。因此，教師應聯(lián)系生活，善于為學生準備好問題情境素材，設置適當?shù)耐緩绞箤W生進入“情境”，感受解決問題的過程。如在“生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì)”的教學過程中，可以從最近出現(xiàn)的“大頭娃娃”引出問題，并提出課題“‘大頭娃娃’形成的原因”。接著進一步創(chuàng)設問題情境：蛋白質(zhì)有什么作用？它是怎樣形成的？為什么有些食

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