高中美術鑒賞課的實踐與思考

高中美術鑒賞課的實踐與思考

新課標的實施似一股春風般吹進課堂。特別是美術課正式進入普通高中課程體系，從而形成了我國基礎教育美術課程相對完整的格局。美術課程具有的其他學科難以替代作用，早已眾人皆知。通過課程改革，要構(gòu)建符合基礎教育要求的具有時代性、基礎性和選擇性的美術課程體系。清新的教育理念，制立于培養(yǎng)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習模式，為不同興趣和專長的學生提供進一步發(fā)展的平臺。

在經(jīng)歷了幾個回合的美術鑒賞教學實踐，參與的兩次新課程學習培訓活動，把我對美術教學情況的實踐與思考做如下表述，以求得良師益友對我教學的指導與幫助……一、美術基礎教育所見所感

學生對于美術基礎教育的認識：1、審美意識的偏差。美術鑒賞課程的開設，并沒有給更多的學生帶來欣喜，未能讓衣著時尚，思想前衛(wèi)，哼唱嘻哈曲風，酷愛非主流藝術的學生所追捧。在他們的意識里并不缺少審美的能力。2、對美術理解片面。認為美術就等于畫畫，無視美術的文化作用。3、美術常識、專業(yè)知識的缺乏。認為學習的內(nèi)容不是他們的興趣所，不參加藝術考試沒有知道的必要。4、距離感。時代、地域、歷史文化等差異，加之再精美的工藝也只以方寸圖片所展現(xiàn)。

教師自身的重視程度：1、教學程序或方法的"公式"化，“紙上談兵”。2、美術鑒賞需要的圖片搜集、資料整理、課件的制作，使教師工作量加重，而疏忽或不堪這樣的準備工作。3、再怎么激情的講解，常引發(fā)學生的昏睡與冷眼，換來的是對教學的疲倦與尷尬。

其它因素的影響：1、美術課新課程的實施還處在開局階段，美術課程體系相對完善。2、美術課程體系與認識水平、實踐教學經(jīng)驗發(fā)展不持衡。3、教學條件存在缺口。

綜上所述的內(nèi)容，總會在教學中遇見一二，不僅會與美術鑒賞教學的目的背道而馳，學生厭學，教師的教學情緒也有抵觸。生活中，存在的問題本身往往隱藏著解決問題的方法。那么，作為教師應該怎樣去把握呢？

二、美術鑒賞教學的實踐與思考

首先要突出本學科特，創(chuàng)設一個教學情境。借用生動具體的直觀藝術形象，或與鑒賞對象有關的故事，材料實物等來抓住學生的好奇心理，學生通過用眼睛看，用手觸摸，用耳朵聆聽，用語言描述表達，很易形成審美欲望，從而達到最終的審美目的。

1、綜合學科知識的誘發(fā)與滲透

新教材、新課標使美術課必須把與之有關的其他學科知識滲透到美術課教學中學生感覺到知識的巧妙融合。就學習內(nèi)容而言來設置問題情景，增強學生審美感受和審美體驗。結(jié)合教學內(nèi)容來選擇教材中有豐富的審美因素，教學中注重本學科內(nèi)的綜合，美術鑒賞要與技能練習相融合，參與活動的內(nèi)容可以用繪畫、工藝制作等形式。

2、讓學生了解美術學科與社會、歷史、生活、人類等的差異與聯(lián)系，鑒賞解決與生活有關的問題。挖掘地方文化中的美術資源，關注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術教育聯(lián)系生活的重要方面。將實際生活中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為藝術形式，培養(yǎng)學生的美術設計意識、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

教學是雙邊活動。學生發(fā)揮主體作用的前提是老師的主導。強調(diào)教師的角色地位。賞教學所需的教材樣本、范圍和音象帶、幻燈圖片，都應該質(zhì)量精美，必要的設備、設施和輔助材料、資料。學的過程是主客體融合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性。教師能根據(jù)學生的特點，以及教材自身的功能和內(nèi)涵注入學生的心理，通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺、思維、想象，從而獲得感性認識，使教學成為開放的、具有趣味的、充滿活力的學習活動。做學生分析活動的促進者。1、備課越充分，鑒賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。

2．欣賞時要有側(cè)重點，有的以選材、藝術特色、繪畫技法為主，關注藝術特色的同時更要對作品的主題思想學習領會，重點要放在那些風格獨特有代表性的名作上，強調(diào)對學生的教育作用。

3、欣賞的內(nèi)容不可過深，超出學生能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學生易于接受的直觀內(nèi)等。4、欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化，可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學手法。

5、教師可以把鑒賞教學穿插上工藝、技能體驗性的活動，以消除因鑒賞的時間過長，內(nèi)容過多過濫，學生的倦倦怠感。

6、鑒賞活動一定要有評價和總結(jié)，鞏固提高學習效果�？梢圆捎锰釂�、談話及問卷考試的方法來進行。

㈢評價

建立嚴格的考查評價方式是檢測鑒賞教學效果的主要方法。欣賞是一種能力，結(jié)果必須借助一定的方式表達出來。表述欣賞主體對作品意義及其價值的認識，同時表述的觀點又反映出主體本身的品味、修養(yǎng)以及思想傾向。教師根據(jù)學情可以采用課堂問答與卷面檢測等多種方式指導教學，幫助學生歸納意見體現(xiàn)教師的主導作用，更多的交流意味著更多的收獲，交流的質(zhì)量決定于問題的提出和討論的質(zhì)量，鼓勵學生提出問題和參與討論，保護和培植學生對藝術的興趣，對師生雙方產(chǎn)生鞭策激勵作用。學生通過對美術作品的探尋、解析、實踐、創(chuàng)造系統(tǒng)性的學習，把生活中的美逐漸內(nèi)化成潤物細無聲審美意識，自覺陶冶心靈鑄造品格的審美能力。

擴展閱讀：《高中美術欣賞課實踐與探索》論文

高中美術欣賞課實踐與探索

摘要：學生學習方式在改變，美術教育也在不斷尋找自己的教學方法。本文結(jié)合教育實踐談談教學過程中的幾點嘗試所取得的良好的教學效果。

關鍵詞：高中美術鑒賞嘗試

新《課程標準》中將高中美術鑒賞課定義為“必修的藝術文化課”，美術教育將隨著學生學習方式的改變而重新尋找自己的教學方法。所以我認為在高中美術鑒賞課教學中，要善于激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽推想，掌握比較型、探究型美術鑒賞方法，并在課后自覺繼續(xù)拓展型的學習，培養(yǎng)學生對美術的“終身興趣”尤為重要。

基于上述理解，并結(jié)合教學實踐，本文談談我在美術鑒賞教學中的幾點嘗試。一、鼓勵自我設疑，大膽推想

高中美術鑒賞課中每一課都提供了大量的圖片，教師往往會向?qū)в我粯訌那暗胶笠粋�勁兒地介紹，把一般的、精彩的地方一股腦兒全講了出來，以為這樣就能吸引學生。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)“美術鑒賞”課本來是學生喜歡上的課，但教師如果把課本內(nèi)容按部就班一一道來，學生只是靜靜地聽，教師講得再精彩，課也上的很沉悶，結(jié)果是教師講完了，學生聽完了，最后什么也沒有留下。后來我嘗試讓學生自主學習與探究，教師只起到引導作用，注重對學生能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、創(chuàng)造性，大大提高了課堂效果。

首先，我試著讓學生先觀察作品，提出幾個自己還不理解或不能完全理解的問題，并就此問題推出自己的推想，先在自己的學習小組內(nèi)討論，再就教與老師。這樣做就能激發(fā)學生主動去質(zhì)疑，大膽去推想，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

如鑒賞中國工藝美術作品《人面魚紋盆》時，我沒有先講人面魚紋圖案的創(chuàng)意，而是鼓勵學生去質(zhì)疑、去推想。

學生質(zhì)疑：

“為什么在盆內(nèi)畫人面和魚紋？“”為什么把人面和魚紋結(jié)合在一起？“學生推想：答案一

那時物質(zhì)特別匱乏，人們首先考慮要吃飽肚子，人們希望能捕到更多的魚滿足他們生存的第一需要。

答案二

人們羨慕魚能在水中暢游，從而希望自己也能如魚一般在自然界中自由自在地生活。答案三

人面與魚紋結(jié)合的圖案是他們本族的一種圖騰崇拜。

在我的鼓勵下，學生自主質(zhì)疑，并且作出了多種推想，真是可喜的進步。事實證明，

由于教師在講述之前給學生提供了這樣一個推想的機會，他們的才知都得到了充分的展示，自己質(zhì)疑，自己推論，反復思辯，不僅掌握了本節(jié)內(nèi)容，而且使自己的思維廣度和深度都有了很大的延伸。

課堂教學的容量是有限的，不可能解決存在與每個學生心中的一切疑問和難點，這樣先設疑再討論還能把教學很自然地延伸到課后，使每一個想提問的同學都有提出自己疑問的機會，并且都能得到較為具體的、妥善的指點與解答。這里特別強調(diào)，一定要培養(yǎng)學生自己提出問題和自己推想答案的能力。我們的藝術課不僅要讓學生了解前人已知的知識，還應培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)新問題的能力。

二、激活學習興趣，挖掘潛能

美術鑒賞是一種特殊的精神活動。對培養(yǎng)學生審美能力，提高審美文化素養(yǎng)，擴充知識面等方面都具有獨到的作用。因此，上好美術鑒賞課是培養(yǎng)學生審美能力關鍵的一步，但如何上好美術鑒賞課，讓美術鑒賞課充分發(fā)揮藝術魅力呢？興趣是最好的老師。

鑒賞課中學生討論、辯論時，適時來點掌聲、喝彩聲更能刺激學生討論問題的興趣與熱情。掌聲與喝彩能給人以從事活動的信心與勇氣，使人受到鼓舞，消融緊張、害怕、畏懼等不良情緒，減輕心理壓力，溝通人際關系；掌聲激發(fā)人的激情，催發(fā)人的靈感，挖掘人的潛能。

欣賞《米洛斯的維納斯》時，學生都知道維納斯是美的化身，在討論她美在哪里時，起初學生都一致地保持緘默，誰都不好意思說，我就號召同學們給自己來一點掌聲，掌聲打破了這個僵局，掌聲給他們帶來了勇氣與信心，使同學們克服了不好意思的心理，有的同學開始泛泛地談一點，再以掌聲與喝彩激活了學生辯論的興趣，刺激了他們的表現(xiàn)欲，使其他同學也勇躍地、具體地開始辯論，討論熱烈起來，甚至有同學到講臺前表演維納斯，創(chuàng)意維納斯，我又帶領同學們對他們的大膽創(chuàng)意用熱烈的掌聲給予肯定。課堂氣氛由此變得輕松、活潑，學生更加有興趣并樂于創(chuàng)造。掌聲是一種高級的精神享受，有了掌聲的激勵，學生自我實現(xiàn)的需要得到了極大的滿足，從而發(fā)揮了自身的潛能。

又如賞析《現(xiàn)代設計》一課時，為了引起和保持學生注意力及興趣，我首先運用多媒體展示一組生動有趣的圖片，創(chuàng)設情景教學，再圍繞課本內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，“今天哪些同學穿了牛仔裝？”“你們?yōu)槭裁聪矚g穿牛仔裝？能說說它的特點嗎？”“你喝過可口可樂嗎？當?shù)啬苜I到嗎？”“你喜歡汽車嗎？你理想中的汽車是什么樣的？”等等。

這些問題貼近生活，是學生最感興趣的話題，他們首先感到很親切，這樣才能產(chǎn)生樂學、好學的動力。于是，在問題情境中不知不覺地導入新課，看著學生若有所思的神情，說明此舉已調(diào)動了全班學生全神貫注的注意力。

接下來，組織學生分組抽題討論，每組討論一種現(xiàn)代設計的特點，并構(gòu)想自己的現(xiàn)代設計方案，另外，安排一組負責點評，并總結(jié)現(xiàn)代設計的共同特征，討論完畢每組選派幾位代表進行觀點陳述。一下子每個學生都覺得自己有事可做了，根據(jù)教師提示分頭行動起來，積極討論，爭先發(fā)言，各抒己見，提出了許多創(chuàng)造性的觀點，因為他們清楚地認識到，小組水平是每個人力量的綜合，這就需要群策群力，共同完成任務，學生情緒異常興奮。在學生討論時，教師不斷鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生提出較深層的問題，并通過討論再由學生自己作答，無論是提出疑問，或作出答案，或進行評頭論足，評價都可以是豐富多彩的，教師既不

加以限制也不給予暗示，從而激發(fā)了學生創(chuàng)造思維，給學生留下了足夠的思維空間及發(fā)揮余地，學生完全可以通過討論去觀察發(fā)現(xiàn)獲取新知識，從而大大提高了學生的綜合實踐和創(chuàng)新能力。

讓學生自主學習并不是自學，是由教師策劃、制定的探究過程。教師要根據(jù)學生的反應，隨時給予提示，調(diào)整討論進程，教師由課堂主導者變成學生的引導者。如在學生暢談自己的設計方案時，教師鼓勵學生結(jié)合自身體驗，展開聯(lián)想與想象，激活思維，增強了學生創(chuàng)造的自信心。從欣賞現(xiàn)成的作品到自己去設計，培養(yǎng)了學生興趣，激發(fā)了創(chuàng)造思維，喚起對生活的熱愛，從而形成初步的創(chuàng)新意識和實踐能力。

讓學生在寬松的環(huán)境中，自己去觀察思考、創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，比枯燥的講解更有效果。

一、借助外界媒體，拓寬視野

最后處理教學反饋時利用多媒體，將內(nèi)容一屏一屏播放，讓學生有充分的時間去歸納總結(jié)，學生對自己討論總結(jié)的內(nèi)容印象特別深刻。整節(jié)課學生在教師的指導下輕松愉快地完成了任務。

課堂上通過培養(yǎng)學生自主學習與探究能力，給學生提供了展示自我的機會，而且有利于問題的討論、解決，加強了學生之間相互學習、相互補充、相互提高，這樣的課堂成了感悟知識，解決疑難，啟發(fā)提高的場所，教學就會收到事半功倍的效果。

課堂教學中教師指導學生了解了基礎知識，只學課本中的知識，對于藝術鑒賞課來說還遠遠不夠，指導學生在課外閱讀、上網(wǎng)、看電視時，繼續(xù)補充課堂的不足尤為重要。

電腦、電視作為現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，以其特有的形象性、直觀性，內(nèi)容的豐富性和可選擇性，吸引著現(xiàn)代人。電腦、電視包容范圍之大，無任何東西可以替代，學生的視野不受時空的限制，配有音像的資料給學生留下了很深的印象，加強了學生對美的感受和體驗，潛移默化中鑒別能力、審美能力都得到了提高。上網(wǎng)、看電視也是對藝術鑒賞課的延伸。

課外通過借助外界媒體拓寬學生欣賞范圍，積累生活中、課堂上無法感知的題材，能很好地提高鑒賞能力，更好地促進學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體味美、熱愛美、謳歌美、進而創(chuàng)造美，樹立高尚的道德情操。進而達到了藝術鑒賞課的最終目的。

參考文獻：

1.《（實驗）解讀》美術課程標準研制組編寫2.《美術教學研究與案例》尹少淳主編

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