一年級新教育總結(jié)(簡)

一年級“新教育”實(shí)驗(yàn)小結(jié)

自新教育實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展后，“過一種幸福完整的教育生活”成為了每個(gè)老師新的追求目標(biāo)。堅(jiān)信“只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡”的行動(dòng)論，我們一年級教師通過專家講座學(xué)習(xí)、理念解讀以及研討活動(dòng)等方式，對新教育理念進(jìn)行了理解與學(xué)習(xí)之后，即迅速地投入到新教育各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。本學(xué)期，我們有計(jì)劃的開展了晨誦、午讀、暮省以及讀寫繪等。這段時(shí)間，老師們得到了充實(shí)，孩子們也喜歡上了這樣一種新的誦讀以及讀書方式，新教育的火花在我們一年級逐漸燃燒、絢爛起來！

在對新教育進(jìn)行了全面、深入的學(xué)習(xí)與了解之后，我們又通過瀏覽“教育在線”相關(guān)的兒童課程專貼，進(jìn)行學(xué)習(xí)。吸取新教育專家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生情況積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們逐漸由模仿他人過渡到了自主創(chuàng)新。如一年級一班級李老師開辟“相約周四”專貼，邀約家長在每個(gè)周四的晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)，圍繞不同主題，與老師一起探討班級管理相關(guān)問題，為創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀有序的班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

在摸索中，一年級的新教育實(shí)驗(yàn)基本步入正軌，我們的晨誦、午讀、暮省、讀寫繪以及親子共讀、師生共讀，都在有聲有色的開展著。

一、與黎明共舞的晨誦：

我們的晨誦，讓孩子在每天的黎明時(shí)分即與優(yōu)美的詩歌相伴，舒緩的音樂、精美的課件、師生共同參與的樂趣，讓孩子們對新的誦讀形式有了熱切的期盼與喜愛。雖然各班的晨誦不盡相同，但是我們的基本形式是比較統(tǒng)一且完整的，主要包括以下環(huán)節(jié)：開啟黎明的詩、日常誦詩、生日誦詩、情境誦詩等。

1、開啟黎明的詩：

我們選擇的是意義深遠(yuǎn)且能起到開啟學(xué)生心靈的經(jīng)典詩篇，如《全世界都在對我微笑》，讓孩子們在每日之始，即能感受詩歌的魅力，感悟心靈的啟迪。我們的老師在組織誦讀時(shí)，還進(jìn)行了詩歌誦讀的創(chuàng)新，讓同一首詩歌有了不同的詮釋。如，三班彭媛老師將“從今后，我要做個(gè)好孩子”改為“今天，我要做個(gè)（）的孩子”，鼓勵(lì)學(xué)生將目標(biāo)定在當(dāng)下。

2、日常誦詩：

日常誦詩的選擇我們以優(yōu)美典雅、天真純凈、奮發(fā)向上為標(biāo)準(zhǔn)，作為晨誦的“必修課”，日常誦詩的選擇也非常重要。各班誦讀的詩歌不盡相同，但是，都是陽光、向上的。

3、生日誦詩：

生日誦詩是孩子們最喜歡和期待的一種晨誦形式，目前各班都開展了生日誦詩。老師為過生日的孩子精心挑選、編寫詩歌，制作課件，孩子在晨誦的時(shí)刻收到這份特殊的禮物，內(nèi)心的感激與感動(dòng)不言而喻。有的學(xué)生甚至因?yàn)檫@樣一次生日誦詩的體驗(yàn)發(fā)生了可喜的變化。

另外，各班還組織班內(nèi)學(xué)生為“小壽星”寫繪生日畫，設(shè)計(jì)封面，裝訂成冊，制成精美的，而且是每個(gè)壽星獨(dú)有的生日誦詩冊子。

4、情境誦詩：

針對一些特殊節(jié)日如三八節(jié)、植樹節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，我們選擇了相關(guān)的詩歌進(jìn)行了誦讀。

每天的晨誦時(shí)刻，不知不覺間已經(jīng)成為老師與學(xué)生心靈交流的時(shí)刻，學(xué)生們通過晨誦開啟了美好而又充滿激情的一天。二、與美妙童書為伍的午讀：書籍是人類進(jìn)步的階梯，處于兒童時(shí)期的學(xué)生更要閱讀屬于他們自己的童年書籍。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)建“書香校園”“書香班級”的氛圍下，我們將午讀時(shí)間劃分為兩部分：每周的一三五為靜思讀書、周二四為書寫練字時(shí)刻。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的開展，學(xué)生們基本養(yǎng)成了在1:40前走進(jìn)教室，安靜讀書或者書寫的習(xí)慣。學(xué)生們讀書的熱情空前高漲，每讀完一本書后還會(huì)自覺填寫屬于自己的“閱讀記錄卡”，記錄自己的閱讀情況。

三、反思自省的暮�。�

我們的每日暮省分為兩部分：

一是在每天放學(xué)前，由老師給學(xué)生講一個(gè)小故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，回憶反思一天的生活。以問題來引導(dǎo)學(xué)生反省，如“你今天得到表揚(yáng)了嗎？”“你被老師表揚(yáng)了幾次？”“你今天最大的進(jìn)步是什么？”“你覺得今天哪些地方表現(xiàn)的不夠理想？”等等。由于一年級寫作能力有限，所以我們沒有讓孩子動(dòng)筆記錄自己的每日反思，而是以口頭方式表達(dá)。學(xué)校暮省結(jié)束后，師生之間互道“辛苦”，在師生依依不舍的“再見”聲中結(jié)束一天的學(xué)校生活。

二是家長在學(xué)生睡前，引導(dǎo)學(xué)生自省。在講完睡前故事后，家長同樣以問題引導(dǎo)孩子自省，如：“你今天的作業(yè)完成了嗎？”“你今天與同學(xué)相處愉快嗎？”“你今天學(xué)到了什么知識？”等等。

通過這兩種方式的暮省，孩子們能學(xué)會(huì)在反思中生活，為自己的學(xué)習(xí)、生活作出正確的指引。

四、與你共讀共成長：榜樣的作用是無窮的，孩子們的生活中接觸做多的就是父母和老師，因而親子共讀、師生共讀，對刺激學(xué)生閱讀而言，是一項(xiàng)非常重要的舉措。我們一年級向家長發(fā)出了《親子共讀倡議書》，為家長和老師制定出了親子共讀以及師生共讀的推薦書目，并且制作了“親子共讀記錄卡”“師生共讀記錄卡”。

五、聆聽窗外的聲音：

為了讓學(xué)生放眼課堂之外，我們一年級開展了“引入家長資源、開展家長課堂”的活動(dòng)，讓孩子們通過從事各行業(yè)家長的報(bào)告講座，初步了解各行業(yè)的基礎(chǔ)知識。目前為止，我們已經(jīng)請家長到校做過如下主題講座，生命的奧秘、水資源、紙張與印刷、營養(yǎng)與健康、安全用電小常識、走進(jìn)百度、牙齒的故事等。學(xué)生們通過這樣的方式，聆聽到了校外的聲音，拓展了知識視野。

六、新教育相關(guān)特色活動(dòng)：

1．一年級一班開展《親吻大自然課程》系列活動(dòng)，主要包括以下板塊：晨誦《芽苞》讀寫繪《小種子》聆聽窗外的聲音之植樹活動(dòng)寫繪《快樂的植樹節(jié)》

2．一年級六班開展晨誦“一周一主題”詩歌歸類誦讀活動(dòng)，前四周主題分別為：“春日之詩”、“蘇醒的植物”“有趣的動(dòng)物”“美麗的大自然”。通過切合時(shí)節(jié)的主題晨誦，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

3、“我和家長有個(gè)約會(huì)”相約周四

為了和家長及時(shí)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生教育的發(fā)展，我們開展“我和家長有個(gè)約會(huì)”交流活動(dòng)。在每個(gè)周四晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)，家長們放下手中的工作，坐在電腦前，利用班級QQ群，和老師就學(xué)生學(xué)習(xí)問題、班級管理問題、新教育實(shí)施活動(dòng)開展等問題，坦誠交流，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。比如，針對學(xué)生在春夏干燥之際容易缺水，家長建議建立“飲水管理制度”，在班級內(nèi)設(shè)立飲水管理員，負(fù)責(zé)在課間督促同學(xué)飲用一定量的水，保證了學(xué)生每天飲水充足。此建議實(shí)施簡便、效果明顯，是個(gè)不錯(cuò)的建議。家長們通過本交流活動(dòng)對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有了更明確的了解，也為班級發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。

另外，我們還在“教育在線”建立“相約周四”專貼，記錄老師與家長的交流談話。

4、“我家和新教育的故事”征文比賽：親子共讀活動(dòng)的開展，使得許多家長重新拿起書本陪孩子一起閱讀。在這個(gè)過程中，不單孩子們愛上了閱讀，家長也有了深深的感觸。為了與家長分享成長的喜悅與收獲，我們一年級開展了“我家與新教育的故事”征文比賽。

5、故事媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)：

美國詩人史斯克蘭在《閱讀的媽媽》一書中曾寫道：“你或許擁有無限的財(cái)富／一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金／但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有／我有一位讀書給我聽的媽媽”。為了讓會(huì)講故事的媽媽能把故事講給更多的孩子聽，我們組織了“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)。孩子們把自己最寶貴的“財(cái)富”故事媽媽，慷慨地跟班內(nèi)其他的小朋友交換、分享。各班利用隔周三下午的活動(dòng)課，組織最會(huì)講故事的媽媽走進(jìn)課堂為孩子們講述精彩故事。每個(gè)走進(jìn)課堂的媽媽們，都做了精心的準(zhǔn)備，包括精美的課件、巧妙設(shè)置的問題，有的媽媽還為孩子們帶來了禮物，鼓勵(lì)孩子們通過回答問題獲取禮物。活動(dòng)開展的過程中，將評選出“最美故事媽媽”，在學(xué)期末為全年級學(xué)生公開講故事。

6、主題課程開發(fā)活動(dòng)：

（1）借由端午節(jié)，我們開展了端午節(jié)主題課程活動(dòng)。主要包括：寫繪端午、端午主題手抄報(bào)；“快樂體驗(yàn)品味傳統(tǒng)”包粽子體驗(yàn)活動(dòng)，并制作了精美的活動(dòng)相冊；學(xué)生還用日記的形式記錄了自己愛端午節(jié)的所見所聞、所思所想。

（2）結(jié)合母親節(jié)、六一兒童節(jié)和父親節(jié)，我們開設(shè)《相親相愛一家人》課程。本課程包括三個(gè)子課程：“媽媽的節(jié)日”、“沉默的父愛”和“快樂的節(jié)日”。三個(gè)子課程分別結(jié)合晨誦、讀寫繪等形式開展了一系列活動(dòng)，比如，“歌頌媽媽”主題晨誦、繪本故事《我媽媽》講讀以及寫繪、寫繪“送給媽媽的詩歌”、“偉大的母愛”故事大賽、“我的媽媽”征文比賽等。

7、利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新教育:

我們在“教育在線”分別建立晨誦專帖、讀寫繪專帖和相約周五專帖。并且利用學(xué)校強(qiáng)大的數(shù)碼社區(qū)，每個(gè)班級在班級論壇建立新教育專欄，每個(gè)學(xué)生建立自己的成長專帖，記錄自己成長歷程，展示自己的成長風(fēng)采，學(xué)期末根據(jù)學(xué)生專貼發(fā)帖數(shù)量與質(zhì)量，開展“新教育網(wǎng)絡(luò)參與先進(jìn)家庭”評選活動(dòng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品。教師建立教育敘事專貼，記錄自己在新教育實(shí)施過程中的收獲與反思。

新教育的實(shí)驗(yàn)依舊在摸索當(dāng)中，但是我們堅(jiān)信只要行動(dòng)就有收獲，一年級的老師們已經(jīng)踏著鏗鏘的腳步，義無反顧地走上了新教育的道路，在模仿、學(xué)習(xí)的過程中，他們也在積極探索屬于自己的特色，相信，新教育會(huì)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校開出異常絢爛的花朵，而一年級也會(huì)成為萬花叢中那最美麗的一朵奇葩！

擴(kuò)展閱讀：一年級新生入學(xué)教育心得體會(huì)

一年級新生入學(xué)教育心得體會(huì)沙海中心學(xué)校彭秀蘭201*.9.5

今秋，我?guī)�上了一年級。我所帶的一年級共有學(xué)生

35人，年齡

一般在6周歲左右，我們班的學(xué)生都是農(nóng)民子女,家庭環(huán)境對他們有著一定的影響。在這些學(xué)生中也有幾個(gè)學(xué)生上課特別吵，不停的做小動(dòng)作;有個(gè)學(xué)生還常常拿別人的東西;好多學(xué)生在下課時(shí)間大吵大鬧的;有幾個(gè)學(xué)生作業(yè)不及時(shí)完成，即使錯(cuò)了也不訂正;有的學(xué)生常常將紙扔在上我覺得當(dāng)務(wù)之急是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，個(gè)人成長都是非常有利的。

一、對于學(xué)生上課特別吵，不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩的問題。一到老師講作業(yè)，學(xué)生聲音非常大，老師講什么其他學(xué)生根本聽不見，一次、兩次還好，長期下去是不行的。這時(shí)，我就放慢節(jié)奏，停下來，先讓學(xué)生安靜，讓學(xué)生討論這樣做的結(jié)果是什么，有什么壞處，你應(yīng)該怎么做，再把自己說的做一做，有的學(xué)生經(jīng)過教育，不專心的壞習(xí)慣就改正過來，有的學(xué)生還是不行，我就讓他在班級中找一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，以他為榜樣來要求自己。這樣嘗試了一個(gè)星期后，學(xué)生在上課時(shí)基本上能做到安靜。

二、對于個(gè)別學(xué)生拿別人東西的問題。

在我的班里,有幾次學(xué)生跑來告訴我,他的筆不見了,于是我便幫著查，查著查著原來是在旁邊的同學(xué)那里。我再問旁邊的同學(xué)，他說是他撿到的，小學(xué)生真是天真，將撿到的東西當(dāng)成是自己的。我問他，這支筆不是你的，你知道?他說知道，我又問，不是你的，那是誰?他說，是別人的。別人的應(yīng)該怎么辦?應(yīng)該還。通過幾次有針對性的教育，并將教育的成果告訴學(xué)生，慢慢的，班級里少東西的事兒少了。三、對于學(xué)生間的爭吵，如何建立集體觀念的問題。

在一年級，特別是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生常常堵在辦公室門口，大聲的告訴老師，誰打人了，誰罵人了，誰推人了，這樣既難看，也難聽，影響老師的工作，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，危害十分大。其實(shí)仔細(xì)思考，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生告訴都是一些雞毛蒜皮的小事情，并不是原則性的大問題，對于這類問題，可以通過對學(xué)生的教育來盡量的減下來，我與學(xué)生一起討論，這些事情完全可以是你讓下，我再讓一下就能解決。我給學(xué)生機(jī)會(huì)，比比誰能解決這樣的事情，這樣一來，學(xué)生告訴的事情明顯的少了，當(dāng)然，有些傷團(tuán)結(jié)的事情還是要重點(diǎn)的加以解決，以免形成惡劣的班級風(fēng)氣。整個(gè)班級看起來是面貌煥然一新，非常團(tuán)結(jié)。四、對于學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)的問題。

在班級里，有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽，常常做小動(dòng)作，手里一直是不停的，等到讓他說的時(shí)候，他就什么也不知道了。對于這樣的情況，首先，讓學(xué)生知道養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，接著，共同制定出下一步的步驟，然后讓他堅(jiān)持到底。有的則不完成作業(yè)，對于這樣的學(xué)生，要進(jìn)行必要的思想教育，然后，“查”是十分的關(guān)鍵，自己查與他人

查相結(jié)合，長久下來，他也明白了，作業(yè)是要完成的。通過一個(gè)多星期的教育，我班的學(xué)生上課基本能安靜的學(xué)習(xí)，課間也不大喊大叫了;不再有人去拿別人的東西了，同學(xué)間也能友好相處了;學(xué)習(xí)也是越來越認(rèn)真，不交作業(yè)的人也越來越少了，地上也十分的干凈。我覺得，一個(gè)班集體已經(jīng)初步建成，當(dāng)然，這與同學(xué)們的努力是分不開的，今后我們還要多學(xué)習(xí)，多工作，爭創(chuàng)文明示范班集體。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)探索

杭錦后旗沙海中心小學(xué)王瑛201*.9.6

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段--網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-BasedInstruction），即WBI過渡。

一、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，首先在局域網(wǎng)與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，若教學(xué)資源不能滿足要求，則可進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著很大的差異，也與電教、CAI存在本質(zhì)的區(qū)別。主要特點(diǎn)有：

１．交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，交互性本身是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵特性之一。網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供支持，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)，通過及時(shí)交流，在課堂上信息交互的機(jī)會(huì)大為增加。

２．豐富的教學(xué)資源

因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫。它擁有最豐富的信息資源。學(xué)習(xí)者在鏈接的引導(dǎo)下，可以輕松自如地在知識海洋中沖浪。使我們不再為圖書室的"僧多粥少"而畏縮不前，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識，一方面又利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)獲取無限的相關(guān)知識。

３．教學(xué)個(gè)別化

中國大教育家孔子早就說過：有教無類，因材施教。然而至今這依然是難以實(shí)現(xiàn)的美好理想。學(xué)習(xí)程度的不整齊，導(dǎo)致教師在上課時(shí)不能兼顧好差，要因材施教，必須要有教學(xué)的個(gè)別化，教學(xué)中除了集中還需分散。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)課堂正好滿足了這種要求，適應(yīng)不同進(jìn)度，不同程度，不同能力的學(xué)生的個(gè)別差異。創(chuàng)設(shè)了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。過去教師"一對全體"的教學(xué)，現(xiàn)在可用選學(xué)方式補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的需要自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)探索

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，一種新的，以學(xué)生"學(xué)"為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展，這種新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生處于中心位置，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體�；�于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三大特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)越性和可行性。以往的復(fù)習(xí)課，教師總要設(shè)計(jì)一條復(fù)習(xí)線路：復(fù)習(xí)概念--鞏固練習(xí)--系統(tǒng)歸納。全班學(xué)生"一視同仁"，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不整齊往往很難兼顧周全，教師要照顧學(xué)困生，就只能讓好的等一等，反之則是犧牲培養(yǎng)尖子生的機(jī)會(huì)。所以這種課差生學(xué)得累，好生學(xué)不足。復(fù)習(xí)課嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供可以幫助他完成任務(wù)的資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上課堂內(nèi)根據(jù)自己的認(rèn)知水平自由選擇學(xué)習(xí)路線自己走，只有當(dāng)他需要老師時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師就在自己的身邊。自主探索學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式是依據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)原則，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識意義，即通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主探索學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進(jìn)行邏輯推理，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。我初步嘗試，其基本教學(xué)模式為：

教師：啟發(fā)導(dǎo)入點(diǎn)撥指導(dǎo)參與合作巡視質(zhì)疑組織評估網(wǎng)絡(luò)板塊：創(chuàng)設(shè)情景提供資源展開討論分層練習(xí)歸納小結(jié)引入主題自主探索及時(shí)評估個(gè)別指導(dǎo)深化拓展

學(xué)生：激起興趣主動(dòng)參與發(fā)表觀點(diǎn)驅(qū)動(dòng)情感探索規(guī)律進(jìn)入角色培養(yǎng)能力提出問題體現(xiàn)個(gè)性提高能力

教師與學(xué)生分別以網(wǎng)絡(luò)為載體開展教與學(xué)的活動(dòng)，他們在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課中處于雙主體的地位，同時(shí)又分別與網(wǎng)絡(luò)組成復(fù)合客體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形式多樣，具體教學(xué)時(shí)教師根據(jù)具體課型，選擇合適的教學(xué)類型。

下面就以復(fù)習(xí)課《平面圖形的周長和面積》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索：

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了芝麻開門--時(shí)空隧道--網(wǎng)上沖浪--在線討論--智力體操，五個(gè)學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生一看模塊的名稱就有一種想學(xué)習(xí)的渴望。五個(gè)模塊相互獨(dú)立又聯(lián)系緊密，學(xué)生可自由選擇想進(jìn)的領(lǐng)域。在芝麻開門中設(shè)計(jì)一道情景導(dǎo)入題：一個(gè)足球場，一同學(xué)沿著足球場跑一圈，所跑的路的長度指的是這個(gè)足球場圖的（），在這個(gè)足球場內(nèi)種草坪，草坪的大小，是指這個(gè)足球場圖的（），導(dǎo)入今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容周長和面積兩個(gè)不同的概念。再點(diǎn)擊所需條件計(jì)算圖形的周長和面積。讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識，激發(fā)想象。網(wǎng)上沖浪根據(jù)題目的難度系數(shù)分為Ａ、Ｂ、Ｃ三組題，適合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平自由選題，當(dāng)場測試，當(dāng)場提交，由計(jì)算機(jī)給予評判，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)交互性優(yōu)勢，當(dāng)學(xué)生在解題時(shí)遇到困難時(shí)，可以進(jìn)入時(shí)空隧道找尋相關(guān)信息提示。時(shí)空隧道是信息庫儲(chǔ)存，歸納了平面圖形的周長和面積相關(guān)知識，有概念知識，公式推導(dǎo)過程，典型例題。如果時(shí)空隧道的提示還是不能幫助學(xué)生解決問題，那么學(xué)生就可以進(jìn)入在線討論，BBS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)在線討論，教師作為其中的一員參與交流，討論圍繞本課主題，學(xué)生難題再現(xiàn)，學(xué)習(xí)者和老師、同學(xué)之間發(fā)生交互作用，提出問題，共同找尋問題的答案，發(fā)表自己的看法，建議，學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。教師也應(yīng)善于捕捉討論信息，根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)。在參與指導(dǎo)的過程中教師與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。智力體操精選了一些延伸題，難度教高，是專為學(xué)不飽的學(xué)生設(shè)置的。滿足了好學(xué)生的求知欲，探索欲，真正做到了因材施教。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，挖掘了學(xué)生的潛力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)解決問題，同別的學(xué)習(xí)者展開討論，使學(xué)生能利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身潛能，優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)地得到發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在自主探索學(xué)習(xí)中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者，也可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)過程，指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，豐富學(xué)習(xí)交流，深化學(xué)習(xí)結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預(yù)測２０年以后教育將沒有國界，未來21世紀(jì)的信息社會(huì)對教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應(yīng)21世紀(jì)生存的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容與方法將靈活多樣，不受時(shí)間、空間和地域的限制，確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并能滿足終身教育、全民教育的需求。

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