高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

淺談高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)反思

東光縣第一中學(xué)王冉冉

【摘要】新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是要教師做出轉(zhuǎn)型，從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)換成注重學(xué)

生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師只有合理、有效地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思才能實(shí)現(xiàn)在教育學(xué)生的同時(shí)自身能力又得到了提高。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)

教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素是教學(xué)反思，“經(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律”，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)相關(guān)的問題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容，但一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)過程的成敗、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及難點(diǎn)的突破等都是反思的主要對(duì)象，因此，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。（一）由教學(xué)活動(dòng)順序來確定反思的內(nèi)容

1．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的骨架，是課堂教學(xué)的核心，教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)及其地位要了如指掌，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平要心中有數(shù)，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識(shí)，需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)，都需要我們反思。例如：已知-1線方程的一般形式時(shí)，我們?cè)鯓优卸▋蓷l直線平行和垂直？如Mx+Ny+C=0和Px+Qy+D=0這兩條直線平行和垂直的充要條件分別是MQ=NP和MP+NQ=0這時(shí)就可以聯(lián)系兩個(gè)向量平行和垂直的充要條件類比記憶，這樣兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能牢牢記住了。

教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境是相輔相成的，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素。教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中介是輔助手段。在高中很多內(nèi)容都可以利用多媒體，例如在講y=Asin（x+）時(shí)我們就可以利用幾何畫板從而很形象的研究A、、對(duì)圖像的影響。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對(duì)教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思，具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況；是否啟發(fā)了學(xué)生提問，學(xué)生提問的質(zhì)量如何；問題是否恰當(dāng)，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考；是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生活動(dòng)是否高效等。這些都是我們要思考的內(nèi)容，只有考慮清楚才能更有效的教學(xué)。3．對(duì)教學(xué)方法的反思

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思，教師要意識(shí)到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān)，要做到萬無一失，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，看看有沒有到達(dá)預(yù)期效果。比如在講不等式時(shí)我們會(huì)遇到比較大小的題aam例如：＜（ab時(shí)就是把水加入糖的過程，m就變成水，我們知道后來越加水，糖水就不如以前甜了，所aam以就得出＞（a>b）。從而可以讓他們很容易就記住了這個(gè)不等式，以后就bbm可以直接應(yīng)用。教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程；也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。（二）由教學(xué)活動(dòng)的效果確定反思內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的效果，可以從如下幾個(gè)方面確定反思內(nèi)容。1.對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)的反思

新課標(biāo)下的課堂目標(biāo)是“活而不亂”，一方面，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的表情，避

免滿堂灌的教學(xué)方式，當(dāng)課堂氣氛比較沉悶時(shí)，嘗試給學(xué)生自由支配的時(shí)間，讓他們積極思考來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。另一方面，當(dāng)課堂看起來異�；钴S時(shí)，也要注意一定程度上是否忽視了對(duì)學(xué)生課堂參與的分析，是否偏離了主題，他們討論的內(nèi)容是否與本節(jié)知識(shí)有關(guān)，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生積極參與的一種真實(shí)表現(xiàn)，要做到有張有弛，一切活動(dòng)要在自己的掌握當(dāng)中，這樣才能發(fā)揮一節(jié)課40分鐘的最大效果。2.對(duì)學(xué)生反饋的反思

學(xué)生要帶著自己的思考、問題、疑惑參與課堂活動(dòng)，因此在課堂教學(xué)過程中可能會(huì)爆發(fā)出許多意想不到的情況。比如在講空間幾何體時(shí)，課后有這樣一個(gè)練習(xí)題一個(gè)圓圈繞著一條線旋轉(zhuǎn)很多同學(xué)都想不到，對(duì)于這樣的問題可以借助玩彈簧，只要把彈簧兩頭對(duì)起來就是一個(gè)圓繞著一條線旋轉(zhuǎn)所形成的立體幾何體，還有這經(jīng)常會(huì)遇到棱柱、長方體等它們的三視圖那我們就可以借助小時(shí)候玩具來觀察。對(duì)于學(xué)生提出的疑問，教師要善于聆聽不能打斷并鼓勵(lì)她說下去，并順著學(xué)生的思維方向及時(shí)作出解答，鼓勵(lì)其積極思考，對(duì)于學(xué)生（特別是基礎(chǔ)不好的學(xué)生）的課堂疑問，教師要用口頭語言或肢體語言，必要時(shí)可以利用模型，比如在講立體幾何是對(duì)于空間幾何體中的長方體，可以讓學(xué)生多看自己的教室，還有比如講到面面垂直或線面垂直時(shí)，也可以看身邊的例子比如墻角；對(duì)于學(xué)生回答或板演的錯(cuò)誤，教師更應(yīng)抓住機(jī)會(huì)積極利用，引導(dǎo)學(xué)生參與分析，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。3.對(duì)難點(diǎn)突破的反思

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)知過程是曲折的，但他們是學(xué)生思維訓(xùn)練的良機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的素材，因此教師要想法兒讓學(xué)生突破難點(diǎn)。比如在必修三第一章算法初步基本算法語句里有這樣的問題那就是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)代換，對(duì)于這樣的問題有很多同學(xué)不理解感覺直接讓這兩個(gè)數(shù)一換不就行了嗎，對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)我們就可以這樣舉例子，假如你有一瓶可樂和一瓶雪碧，但是你想讓它倆的瓶子互換怎么辦呢?那學(xué)生仔細(xì)想了一下根據(jù)生活經(jīng)歷他們絕不會(huì)再說讓它倆直接換了，與之他們會(huì)說再找一個(gè)空瓶，把可樂倒入空瓶，然后再把雪碧倒入可樂瓶，最后把可樂倒入雪碧瓶，這樣就實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)里再找第三量，從而實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)的互換。對(duì)于這樣的難點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生自己探索，老師起一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，至于過程讓他們自己探索研究，如果教師只是一味告訴學(xué)生，可能當(dāng)時(shí)他們知道但過后未必能想起來。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造更多的輝煌。

【參考文獻(xiàn)】

1、李長吉《現(xiàn)代教育學(xué)》廣東高等教育出版社

2、曹一鳴《數(shù)學(xué)教學(xué)中需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系》中學(xué)數(shù)學(xué)201*，83、張雅君教師的教學(xué)反思《課程教材教法》201*、2

4、章水云新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》201*、8

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淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

摘要：只有反思才有進(jìn)步。隨著新課改的縱深發(fā)展，它促使教師的角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更新教學(xué)觀念，反思課堂教學(xué)，關(guān)注初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。本文對(duì)上述內(nèi)容作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法探究教學(xué)中圖分類號(hào)：g424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-9795（201*）05（c）-0166-01

沒有反思，就沒有進(jìn)步。我國古代的大教育家孔子也說：“吾日三省吾身�！备咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)更是需要教師去反思，才會(huì)有進(jìn)步。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪教學(xué)改革如火如荼地開展了起來，也為高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展走向指明了道路。教師一定要認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)和我現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，深刻地反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，才能趕上新課改的步伐。筆者經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，不斷地在反思中進(jìn)步，提高了自己的教學(xué)水平。1高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念上的反思

理論決定實(shí)踐，高中數(shù)學(xué)教師一定要破除舊的填鴨式的教學(xué)理念，更新觀念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識(shí)，為了取得更牢固的知識(shí)，還必須思考。”傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂以教師為主體，“一言堂、填鴨式”教學(xué)方法占主流，學(xué)生只是被動(dòng)地聽、記、練，就像一部做題的機(jī)器。這種教學(xué)方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能搞活課堂，提高教學(xué)效果。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，力求學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。筆者的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過嘗試、探索、失敗、反思、進(jìn)步等環(huán)節(jié)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅。所以，教師一定要在觀念上改進(jìn)，教師要讓學(xué)生善于質(zhì)疑，讓學(xué)生開口說話，適時(shí)地加以點(diǎn)撥，對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的思考問題，做好分組探究的工作，對(duì)于不同類型的知識(shí)來選擇不同的指導(dǎo)方法和技巧。2高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的反思

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的反思非常重要，即教師在行動(dòng)過程中進(jìn)行及時(shí)地反思。教學(xué)過程是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生掌握知識(shí)的全過程，又是學(xué)生智力發(fā)展的過程，師生間需要交往、積極主動(dòng)地互動(dòng)，共同擦出閃光的火花。教學(xué)中的師生關(guān)系是你和我的關(guān)系不，只有雙邊互進(jìn)，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在成功的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系平等而和諧，教師在一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行心靈的溝通，形成一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步共同體，只有這樣，學(xué)生才能在輕松愉快的教學(xué)過程中獲得知識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師一定要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來時(shí)刻進(jìn)行反思，調(diào)整自己的教學(xué)，從而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有效的補(bǔ)充與反思。只有這樣，才能確保教學(xué)過程是沿著最佳的軌道運(yùn)行的，也能夠更好地保質(zhì)保量地促使教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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