后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及反思

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例及反思

一個學(xué)期很快結(jié)束了。新學(xué)期不覺已過了四個周。上學(xué)期，在各方面力量的密切配合下，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。

通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到一定的提高�，F(xiàn)就一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

第一，捧出我的真心，換取你的上進(jìn)。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。我們班里的情況很復(fù)雜，單親孩子占了全班人數(shù)的20%。每個家庭都有自己的特點，都有自己的難言之處。父母離異或失去親人對他們小小的心靈都會有強烈的震撼，從常規(guī)上說，他們會走向不同的極端，要么特別優(yōu)秀，要么就特別落后。不論是哪一種情況，他們內(nèi)心都比家庭正常的孩子更需要溫暖，更需要愛。作為班主任的我，詳細(xì)了解了各個單親孩子的情況后，力求從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。而這樣做，對單親的后進(jìn)學(xué)生，不是一朝一夕可以收到明顯效果的。申文超，是一個從外地來煙臺求學(xué)的孩子，在初一級部幾乎每個老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”。他對學(xué)習(xí)極為反感，尤其對英語簡直是恨之入骨。我知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的,于是我找他談話，對他說起他父親去世后母親含辛茹苦地照顧他，無論怎樣也要早起給他做早飯；他是家里唯一的男子漢要支撐媽媽，為媽媽能過上好日子而努力。他忽然哭了，說：“她現(xiàn)在已經(jīng)不需要我了，我不是家里唯一的男人�！蔽毅读艘幌�，他又告訴我，他每天也就吃一頓飯，現(xiàn)在就經(jīng)常會胃疼。我知道問題來了，復(fù)雜的家庭關(guān)系對他的心靈產(chǎn)生了創(chuàng)傷。然后我安慰他，并對他說：“不論怎樣也要好好吃飯，健康比什么都重要，要想未來有好生活，首先要有好身體�！笨粗�站在我對面很單薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我總是對他疼愛有加，經(jīng)常找他談心，過問他吃飯的情況，胃痛的情況。后來發(fā)現(xiàn)他早上來的很早，就把班級的鑰匙交給他，同時讓他做了班的公物保管員。于是我發(fā)現(xiàn)他雖然不愛學(xué)習(xí)，但做起要工作來卻是井井有條，每天放學(xué)后最后一個離開教室，關(guān)好燈，關(guān)好窗，鎖好門才離開，我放心了。其實他身上的一些不足之處沒有太大的改變，比如上課亂講話，作業(yè)抄別人的，和同學(xué)打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直沒有撤掉他，但會時常找他說說話，談?wù)勑�。后來找到了班里最老實瘦弱的學(xué)生，讓他保護(hù)這位同學(xué)，約定好，不許任何同學(xué)欺負(fù)這位同學(xué)，并且每天帶這位同學(xué)鍛煉身體。他答應(yīng)了，而且做得很好，那位同學(xué)再也沒有告訴我有人欺負(fù)他。

第二，捧出我的道理，換取你的服從。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。我們班有個孩子叫李鎮(zhèn)廷，也是一個單親的孩子，父母離異后和媽媽在一起。他有很多壞毛病自律能力很差，認(rèn)不清自己的錯誤，自己犯了錯誤被批評，還把自己氣得要命，并且總能為自己的行為找到一些“歪理”。為了他，我真是傷透了腦筋。開始，我是采取責(zé)怪法，每次他犯了錯誤我就批評他，可收效并不明顯。后來，我改變了我的方法。無論發(fā)生了什么事，我都先不責(zé)怪他，而是把他拉到我身邊來問清情況。讓他自己說說，不僅說他的做法，也說說他的想法，我要知道他為什么要這樣做。有一段時間，他成了初一級部的“老大”，沒人敢惹。我一直靜觀他的行為，沒有采取任何措施。忽然有一天，他被叫到了教導(dǎo)處，我并不知道是什么事情，他從教導(dǎo)處回來找到了我，向我說明了事情的經(jīng)過，原來是高年級的學(xué)生找他的碴，他氣不過，就是找他們理論，結(jié)果什么還都沒有發(fā)生的時候，就被教導(dǎo)處的教師抓到了。他說他心里很委屈，為什么他們高年級就可以來找事，而他什么都還沒有做就被抓。我靜靜地聽他說完后，抓住這個機(jī)會對他進(jìn)行了教育，“你能去打別人，別人也自然可以打你，比你小的自然不敢對你怎樣，但比你大，比你能打的人也不占少數(shù)。人類社會和動物界的生存規(guī)律是一樣的，那就是弱肉強食。你才只是初一的小學(xué)生，在這個學(xué)校里是最弱勢的群體中的一員，如果讓自己太過出頭，只能招來不必要的麻煩。最有力的武器并不是拳頭，而是智謀。得到智謀最簡單的方法就是學(xué)習(xí)�！蔽疫�給他講了很多小故事，小寓言�，F(xiàn)在，很久沒有聽到他和誰打架的消息了，行為習(xí)慣也比從前好得多了，只是有時還是難免會露出“小尾巴”，不過“張揚”的個性收斂了很多。

第三，我們的齊心合力，為的是你們的點滴進(jìn)步。我一直很注意工作過程中，正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個“人”來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

第四，我們現(xiàn)在“強強聯(lián)手”，你們未來得心應(yīng)手。經(jīng)常采用“走出去請進(jìn)來，說出來做起來”的辦法與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常互通有無或?qū)⒓?/p>

長請到學(xué)校來談心，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，溝通家校之間的聯(lián)系，將學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。關(guān)于這方面的例子有很多，我們班有個孩子叫孟令楠，他上課從不舉手回答問題，想說的時候就隨便說；眼保健操從不認(rèn)真做，廣播操也不認(rèn)真做；自己做錯了事，還總是挑別人的毛病。我軟硬皆施也沒有用。后來，我就和他的家長溝通。得知，父母正在鬧離婚，他和媽媽在姥姥家生活，媽媽身體不好，他現(xiàn)在是靠姥姥姥爺照顧的。他在家里的行為也很令人難以理解，如果在學(xué)校里受了批評，回到家里就會攪得四鄰不安，不讓姥姥的其他孫子到姥姥家里吃飯，作業(yè)不愿寫就不寫了，讓姥爺代筆�？催^了心理醫(yī)生，姥爺說“孩子心理有問題，老師不要過分關(guān)注他”，甚至不讓老師管他。了解了這么多情況之后，我先不急于和他談問題，讓他自己說說他的愛好，講講他的特長，說說他愛上什么課就像聊天一樣，讓他從心里接受我、認(rèn)可我，然后和他一起分析了他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，看看有什么困難，然后和他談起了他的姥爺，說起他的姥爺如何為他操心受累，一切都是為了看到他平安順利地渡過初中階段。他答應(yīng)了我對他最低的要求上課不亂講話，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，和同學(xué)搞好關(guān)系，期中考試成績追上他前一名的同學(xué)�，F(xiàn)在他上課有時還會有一些不良的舉動，但比起從前來已經(jīng)有了很大進(jìn)步。據(jù)家長說心理狀態(tài)也穩(wěn)定了許多。

在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。現(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場“持久戰(zhàn)”。我們首先要做好充分的思想準(zhǔn)備，其次要做好充分的時間準(zhǔn)備。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關(guān)愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實有時一點點的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。從小養(yǎng)成的習(xí)慣怎能輕易改掉，更何況現(xiàn)在的孩子意志力薄弱。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場“耐力戰(zhàn)”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無�！�，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定可以打贏這場“戰(zhàn)役”。我們一定要讓我們的“愛”堅持下去，我們更要讓我們的努力堅持下去。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場“心靈戰(zhàn)”。班主任應(yīng)該是心靈世界很豐富的人，把學(xué)生當(dāng)“人”看，就要對學(xué)生付出愛心，觀察細(xì)心，幫助學(xué)生樹立信心。

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃�的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，

才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對待后進(jìn)生，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育就會如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。如何給學(xué)生以自信心呢？利用他們好表現(xiàn)的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機(jī)會，然后給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力；利用他們頭腦靈活的特點，每天給他布置任務(wù)，并及時考核和鼓勵。上課容易溜號是普遍現(xiàn)象，我在上課中總是關(guān)注他們的一舉一動，常常給他們的家長反饋一句評語，他自然會希望寫一些表揚的話。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。對于后進(jìn)生開始幫助他們的時候，進(jìn)步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐�。我并沒有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問題。同時，對其嚴(yán)格要求。

愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進(jìn)生希望的火花。

只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵一定會開得更加絢麗，更加燦爛。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及分析

后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化，與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！币虼耍�在施教過程中，我注重發(fā)掘后進(jìn)生的長處和閃光點，注重做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動易怒，頂撞老師。有一次，我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說交了，還極不耐煩地說了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）。該生和其他幾位也是不愛學(xué)習(xí)守紀(jì)意識淡薄的男生王滔、曾誠、張?zhí)�、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，�?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。衛(wèi)林同學(xué)把老師的教育不當(dāng)一回事，嚴(yán)重缺乏自覺性和自制力。對衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：一是發(fā)現(xiàn)問題后及時處理。科任老師反映衛(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報和思想說明（文字材料記入平時表現(xiàn)檔案）；反復(fù)對其講校紀(jì)班規(guī)，要求其讀、背、默；寫學(xué)習(xí)心得體會。并警告他屢次再犯時停課整頓。

二是進(jìn)行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。

三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點”。后進(jìn)生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我從努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)林比較愛整潔，分配他打掃衛(wèi)生時他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛衛(wèi)生愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進(jìn)步。

四是通過電話與家訪的方式，時時與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。

在與衛(wèi)林的家長接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對他的期望值過高，使衛(wèi)林感到壓力過大；在過大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長常常聽老師抱怨他的孩子不守紀(jì)時又對他失去信心。衛(wèi)林的母親告訴我，他父親從來不與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和在校的表現(xiàn)，認(rèn)為丟了他的面子。對此，我以正確的教育理念影響他的家長，降低衛(wèi)林的父母對他的過高的不切實際的期望值，克服家長的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點滴進(jìn)步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學(xué)校的家長會。這樣，父母的信心也影響了孩子。

五是反復(fù)抓，抓反復(fù)。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。在寫過了思想?yún)R報材料之后，在老師的談話之后，在班會課上做過檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯誤。這時，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。

六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷，原諒他所犯的錯誤，甚至是針對我的一些不當(dāng)言詞。如前所說，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對著我說“神經(jīng)病”。當(dāng)時我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動。然后在家訪時與他的母親一起分析這樣針對老師是不是正確的態(tài)度。他不承認(rèn)這是針對我來說的，我就說這樣對待同學(xué)也不對。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。

附：幾則我日記，反映了我對衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學(xué)生的幫助轉(zhuǎn)化軌跡：

元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)氣氛越來越差，部分同學(xué)守紀(jì)方面放松對自己的要求，包括一部分班干部同學(xué)；特別是物理、化學(xué)、生物和地理課課堂紀(jì)律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴(yán)重，體育課和課間操整隊不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學(xué)對反映情況的班干部同學(xué)打擊報復(fù)等，尤其是曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學(xué)習(xí)還要影響其他同學(xué)搞學(xué)習(xí)。對于曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評可能會引起他們的頂撞，效果會適得其反，因此，我決定去這幾個學(xué)生家進(jìn)行家訪。

王滔家里我已經(jīng)去過一次，所以先去他家。八點多的時候到了他家，王滔還沒起床，正好是星期天，他父母都在家。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學(xué)校又犯了什么錯誤。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負(fù)責(zé)，我從了解班上的情況著手，詢問了一些情況，指出了他自己存在的一些問題，并要求他制定一份“期末守紀(jì)復(fù)習(xí)計劃”，在他爸爸的指導(dǎo)下，他總算寫了一份計劃，由他爸爸簽了字。他父母非常配合學(xué)校的教育，很熱情，也很支持，并對我去家訪表示感謝。我想，工作應(yīng)該不是很難做。

告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠家。曾誠住在新五村，他父母在紫橋開了一個福彩站。曾誠上課特別喜歡講話，令各科任老師頭疼，我已經(jīng)四次要他寫了保證書，但只約束了一段時間就舊病復(fù)發(fā)。他父母對此也頭疼不已。對他提出了很多要求，他都一一答應(yīng)了。只是每一次都管不了多久。

隨后又去了衛(wèi)林家。衛(wèi)林的母親在家。他母親說衛(wèi)林在家不搞學(xué)習(xí)，他父親從不在別人面前談兒子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒面子，我給他父母指出了這種做法的錯誤。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀(jì)律匯報給我，維持好化學(xué)課的紀(jì)律，他答應(yīng)了。和他的母親一起，我們細(xì)細(xì)地分析了該不該對老師或者同學(xué)說“神經(jīng)病”這樣的詞語，衛(wèi)林顯然認(rèn)識到了自己的錯誤，表示以后一定注意。

元月12日：

學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。前幾天才進(jìn)行紀(jì)律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個同學(xué)居然在化學(xué)課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當(dāng)成耳邊風(fēng)。不生氣實在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實在不行。我把這幾個學(xué)生叫到辦公室，狠狠地批評了一頓，勒令寫檢查一式兩份，在班上作出公開檢查并張貼在教室內(nèi)一個星期，并給予班內(nèi)警告處分。然后，開學(xué)幾個月來，我第一次請了家長，因為星期天才到衛(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀(jì)律，犯下在課堂上打牌這樣嚴(yán)重的錯誤，真的不可原諒。

為努力學(xué)習(xí)的同學(xué)營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我做我義不容辭的責(zé)任。還好，家長配合學(xué)校教育，看來還是有些效果的。

（上面是上個學(xué)期的兩則日記；經(jīng)過一段時間的不懈努力，衛(wèi)林在各方面都有了一些改變，下面是這個學(xué)期的我日記）4月18日

昨天在班上公布了本期第一次單元考試的成績，衛(wèi)林的成績比上個學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，因此我特別表揚了衛(wèi)林，還在晚上給他的母親打了電話，告知衛(wèi)林在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上的進(jìn)步，并希望他的父母對他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律予以鼓勵和督促。談話中感覺魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來“告狀”的，這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢負(fù)擔(dān)孩子的學(xué)費、生活開銷，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔(dān)一種精神的壓力）；同時也表現(xiàn)了家長對自己的孩子缺乏信心。我以輕松的語氣告訴他，老師不僅“報憂”，也是要“報喜”的，從內(nèi)心深處說更是希望“報喜”的希望所教的學(xué)生日有進(jìn)步，以便有一種成就感。是不是真的經(jīng)不起表揚還是成績的取得本來就有點僥幸？今天中午我因為要準(zhǔn)備在高38班的主題班會上發(fā)言的內(nèi)容便早早地來到了辦公室，然后習(xí)慣性地去教室看看，一下就抓到了衛(wèi)林正同曾誠、張?zhí)�、王彬打撲克牌。四個人非常專注，以至于我來到他們身旁也一無所知。我早就申明了即使是休息時間也嚴(yán)禁在教室里玩牌，要文明休息。上個學(xué)期在這方面花費了很大的力氣抓，也有了一些效果。但這期由于我動手術(shù)住院，就放松了管束，于是又出現(xiàn)了個別同學(xué)經(jīng)常性地在教室玩牌，并嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息的情況。而且他們還不讓班干部和其他同學(xué)向我匯報。我嚴(yán)厲地批評了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學(xué)校組織聽取雷大媽事跡報告，于是我規(guī)定他們四人在聽完“雷大媽事跡報告會”以后每人寫一篇千字以上的心得體會并制定出期中考試前的目標(biāo)和詳細(xì)復(fù)習(xí)計劃，明天早自習(xí)以前交給我。這一次衛(wèi)林等同學(xué)違紀(jì)，我沒有給家長打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。

4月19日

四人的心得體會交上來了，以衛(wèi)林寫得最有文采。看來，衛(wèi)林的語文科學(xué)習(xí)還有一定的長處。于是與語文老師馬怡老師交流了一下，利用衛(wèi)林在語文學(xué)習(xí)上的這一點優(yōu)勢，鼓勵他好好努力。讓馬老師在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中也發(fā)揮重要作用。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。

六月份，待高三的高考結(jié)束后，我的身體也應(yīng)該完全康復(fù)了，那就既有時間又有更多的精力多管班上的紀(jì)律，尤其是督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，多做家訪，與家長聯(lián)系。學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是來到我們?nèi)�中的學(xué)生，自制力更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，即使明確，理想和現(xiàn)實之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長的不理解，愛嘮叨，表現(xiàn)差是在所難免的。這些天，我手術(shù)后身體稍微好了些，到教室來的時間多些了，因此班上的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛就好了很多。哎，既然如此，我作為我也就只有經(jīng)常多往教室跑了。反正閑著也是閑著，就當(dāng)散步和活動。同時，在教育學(xué)生的過程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動，正面教育為主。學(xué)生肯定會經(jīng)常犯錯誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。還有，我要在努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上下更多的功夫。

5月12日我想，對衛(wèi)林所作的大量工作是有成效的。最近一段時間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，期中考試中成績也有了一定的進(jìn)步，進(jìn)入了班上第五名。雖然這不是什么了不起的成果，但對衛(wèi)林成長的意義是不言而喻的。如何好好鞏固這一成果呢？我再次找他做工作，讓他在家長會上代表進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)發(fā)言，介紹取得成績的原因，后一段的打算，他很爽快地答應(yīng)了。

5月14日

今天的家長會收到了很好的效果。在家長會上我特別表揚了衛(wèi)林等進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)。衛(wèi)林在家長會的發(fā)言也比較精彩。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長會的。我想，應(yīng)該不再有他爸爸的不愿與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和表現(xiàn)的狀況了吧。再找個時間問問衛(wèi)林這種感覺是不是比老受批評的感覺爽呢？可見，只要我們堅持不懈地努力，無論哪個后進(jìn)生，都是可以改變的，是可以成為一個老師和家長心目中的好學(xué)生的，是可以達(dá)到他們自己理想的目標(biāo)的。

案例分析

在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生很多，形成的原因是多方面的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要長期大量艱辛的工作。為此，我們研究和總結(jié)了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“六字法”：1．“問”：與后進(jìn)生談話，電話詢問家長，與班上其他同學(xué)交談，了解后進(jìn)生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。2．“訪”：實地家訪，聯(lián)系家長，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，積極溝通與后進(jìn)生家長的聯(lián)系，及時了解后進(jìn)生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實施教育活動，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。在向家長介紹情況時，堅持“多引導(dǎo)，少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點滴進(jìn)步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯誤的原因。3．“析”：通過了解和訪問之后，與家長學(xué)生一起分析學(xué)生“后進(jìn)”的原因、危害及改正的對策等。后進(jìn)生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、學(xué)校原因、社會原因。我們先找出哪個方面的原因是主要的，然后分析解決問題的辦法。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結(jié)，然后對癥下藥。4．“情”：從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，以心換心，把學(xué)生當(dāng)做朋友、當(dāng)作孩子、當(dāng)作兄妹。傾注愛心，以尊重喚起他們的進(jìn)取心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。用精神的甘露來蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛，融洽師生關(guān)系，愿意接受教師的教育。使轉(zhuǎn)化工作卓有成效。5．“激”：后進(jìn)生身上始終有一些閃光點。我們的工作就是及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，適時地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”，讓他們感受到自己的成功之處，彈撥他們心靈深處的“情弦”，使之振奮精神。幫助后進(jìn)生走出心靈的困境，點燃希望之火和信心之光，開啟他們心靈的鑰匙。6．“跟”：防反復(fù)，跟綜教育反復(fù)抓。學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項長期艱苦的工作。由于受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，是進(jìn)步中的曲折。因此，在教育后進(jìn)生時我們本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時，堅決不說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。而是用滿腔熱忱繼續(xù)做好轉(zhuǎn)化工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程是一個長期和艱苦的過程。我們會盡力地做好這項工作。學(xué)生家長、學(xué)生本人還有我校老師，能夠感覺得到學(xué)生明顯的進(jìn)步，這就是我們工作的成績吧，這就是我們勞動的價值所在吧。

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