后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

河北省邢臺市柏鄉(xiāng)縣柏鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)耿國華

所謂“后進(jìn)生”，是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對該

年級學(xué)生所提出要求的學(xué)生。后進(jìn)生又大致可以分為兩種：一是思想和成績都差的“雙差生”二是只有成績差的“單差生”。

后進(jìn)生，無論是思想上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時候，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的表現(xiàn)主要有：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，比較貪玩、自我評價低、缺乏自信心等。我們要從每個后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的教育方法，做好轉(zhuǎn)化工作。以下是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個案例。

我班有個學(xué)生叫周旺發(fā)，我剛接這個班時，他上課無精打采，對學(xué)習(xí)毫無興趣，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，不做作業(yè)，就是做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天都有老師和學(xué)生向我告他的狀。我多次找他談話，采取多種方式教育他，可他是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺得自己身為班主任，肩負(fù)教育好每一個學(xué)生的責(zé)任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)變而影響整個班集體。我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，或許是形成的不良習(xí)慣短時間內(nèi)難以改掉為了弄清原因，我多次找他談話，并且電話聯(lián)系他的家長，了解到他之所以成為后進(jìn)生的主要原因是：上小學(xué)時，腦子靈，學(xué)點(diǎn)東西快，但是手懶，不愿意寫作業(yè)，而且是低齡生，老師和家長對他要求較低。做作業(yè)一直很吃力，經(jīng)常完不成當(dāng)天的作業(yè)。以至于養(yǎng)成不好的習(xí)慣;作業(yè)少了還能完成，作業(yè)一多就發(fā)愁，干脆不做了。

從其他同學(xué)那里我還了解到，周旺發(fā)同學(xué)還是非常喜歡看書的，并且在課堂上前十五分鐘還能認(rèn)真聽講，有時還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對這些現(xiàn)象，我在課堂上讓他多發(fā)言，回答問題后及時給予鼓勵和表揚(yáng)。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學(xué)習(xí)的看法。他自己覺得對上課比較有興趣了，但還是不愿做作業(yè)。對此，我也不著急，只是在談話最后告訴他做好作業(yè)的重要性，希望他在今后的學(xué)習(xí)中做好這一點(diǎn)。為此，我著重培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。上課時采用講故事、教學(xué)掛圖、投影儀等學(xué)生感興趣的教學(xué)方法;課堂上多提問一些簡單、易回答的問題，促使其動腦，關(guān)心所講內(nèi)容；課后在課本和練習(xí)冊上選一些簡單的題目讓他做，使其在增強(qiáng)自信心的同時，也能把基礎(chǔ)打牢。過了一段時間，他上課能專心聽講了，作業(yè)也完成得很好。

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，成為益友。為了更好地轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、樂于助人的同學(xué)和他做同桌，發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活上幫助他�？墒呛镁安婚L，有一天我檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)特別亂，而且沒有完成。我馬上把他叫到辦公室問其原因。他說：“我和xxx出去玩了�！蔽乙庾R到他還沒有養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，再一個，學(xué)生的轉(zhuǎn)化也有一個反復(fù)的過程。以后，我就派人監(jiān)督他及時把作業(yè)完成，并重點(diǎn)檢查他的作業(yè)，著重培養(yǎng)他按時完成作業(yè)的習(xí)慣。為了能使他從思想上徹底改變不良習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，我跟他講做人的道理：人活著并不只是為自己，而是為社會、為人類的進(jìn)步。像孫中山、周恩來、詹天佑等都是為了中國不受外辱，為中華的強(qiáng)大而奮斗的，我們也應(yīng)該像他們一樣有志氣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個對社會有用的人，起碼為了自己的將來，也要好好學(xué)習(xí)。我還用“樹不要皮必死無疑，人不要臉必死無疑�！睂λ�進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳�，“人要有志氣，不能被人看不起�！苯?jīng)過多次對他做工作，他對自己有了信心，決心要好好學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，周旺發(fā)同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己充滿了信心，改變了不按時完成作業(yè)的毛病，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一個筆記本。獎品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了。周旺發(fā)的轉(zhuǎn)變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育好學(xué)生的前提”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要我們對他們付出更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，對待后進(jìn)生要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理�！庇脨廴�溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例及反思

一個學(xué)期很快結(jié)束了。新學(xué)期不覺已過了四個周。上學(xué)期，在各方面力量的密切配合下，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到一定的提高�，F(xiàn)就一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

第一，捧出我的真心，換取你的上進(jìn)。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。我們班里的情況很復(fù)雜，單親孩子占了全班人數(shù)的20%。每個家庭都有自己的特點(diǎn)，都有自己的難言之處。父母離異或失去親人對他們小小的心靈都會有強(qiáng)烈的震撼，從常規(guī)上說，他們會走向不同的極端，要么特別優(yōu)秀，要么就特別落后。不論是哪一種情況，他們內(nèi)心都比家庭正常的孩子更需要溫暖，更需要愛。作為班主任的我，詳細(xì)了解了各個單親孩子的情況后，力求從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。而這樣做，對單親的后進(jìn)學(xué)生，不是一朝一夕可以收到明顯效果的。申文超，是一個從外地來煙臺求學(xué)的孩子，在初一級部幾乎每個老師都知道他，因?yàn)樗�是有名的“搗蛋鬼”。他對學(xué)習(xí)極為反感，尤其對英語簡直是恨之入骨。我知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的,于是我找他談話，對他說起他父親去世后母親含辛茹苦地照顧他，無論怎樣也要早起給他做早飯；他是家里唯一的男子漢要支撐媽媽，為媽媽能過上好日子而努力。他忽然哭了，說：“她現(xiàn)在已經(jīng)不需要我了，我不是家里唯一的男人�！蔽毅读艘幌�，他又告訴我，他每天也就吃一頓飯，現(xiàn)在就經(jīng)常會胃疼。我知道問題來了，復(fù)雜的家庭關(guān)系對他的心靈產(chǎn)生了創(chuàng)傷。然后我安慰他，并對他說：“不論怎樣也要好好吃飯，健康比什么都重要，要想未來有好生活，首先要有好身體。”看著站在我對面很單薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我總是對他疼愛有加，經(jīng)常找他談心，過問他吃飯的情況，胃痛的情況。后來發(fā)現(xiàn)他早上來的很早，就把班級的鑰匙交給他，同時讓他做了班的公物保管員。于是我發(fā)現(xiàn)他雖然不愛學(xué)習(xí)，但做起要工作來卻是井井有條，每天放學(xué)后最后一個離開教室，關(guān)好燈，關(guān)好窗，鎖好門才離開，我放心了。其實(shí)他身上的一些不足之處沒有太大的改變，比如上課亂講話，作業(yè)抄別人的，和同學(xué)打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直沒有撤掉他，但會時常找他說說話，談?wù)勑摹：髞碚业搅税嗬镒罾蠈?shí)瘦弱的學(xué)生，讓他保護(hù)這位同學(xué)，約定好，不許任何同學(xué)欺負(fù)這位同學(xué)，并且每天帶這位同學(xué)鍛煉身體。他答應(yīng)了，而且做得很好，那位同學(xué)再也沒有告訴我有人欺負(fù)他。

第二，捧出我的道理，換取你的服從。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。我們班有個孩子叫李鎮(zhèn)廷，也是一個單親的孩子，父母離異后和媽媽在一起。他有很多壞毛病自律能力很差，認(rèn)不清自己的錯誤，自己犯了錯誤被批評，還把自己氣得要命，并且總能為自己的行為找到一些“歪理”。為了他，我真是傷透了腦筋。開始，我是采取責(zé)怪法，每次他犯了錯誤我就批評他，可收效并不明顯。后來，我改變了我的方法。無論發(fā)生了什么事，我都先不責(zé)怪他，而是把他拉到我身邊來問清情況。讓他自己說說，不僅說他的做法，也說說他的想法，我要知道他為什么要這樣做。有一段時間，他成了初一級部的“老大”，沒人敢惹。我一直靜觀他的行為，沒有采取任何措施。忽然有一天，他被叫到了教導(dǎo)處，我并不知道是什么事情，他從教導(dǎo)處回來找到了我，向我說明了事情的經(jīng)過，原來是高年級的學(xué)生找他的碴，他氣不過，就是找他們理論，結(jié)果什么還都沒有發(fā)生的時候，就被教導(dǎo)處的教師抓到了。他說他心里很委屈，為什么他們高年級就可以來找事，而他什么都還沒有做就被抓。我靜靜地聽他說完后，抓住這個機(jī)會對他進(jìn)行了教育，“你能去打別人，別人也自然可以打你，比你小的自然不敢對你怎樣，但比你大，比你能打的人也不占少數(shù)。人類社會和動物界的生存規(guī)律是一樣的，那就是弱肉強(qiáng)食。你才只是初一的小學(xué)生，在這個學(xué)校里是最弱勢的群體中的一員，如果讓自己太過出頭，只能招來不必要的麻煩。最有力的武器并不是拳頭，而是智謀。得到智謀最簡單的方法就是學(xué)習(xí)�！蔽疫�給他講了很多小故事，小寓言。現(xiàn)在，很久沒有聽到他和誰打架的消息了，行為習(xí)慣也比從前好得多了，只是有時還是難免會露出“小尾巴”，不過“張揚(yáng)”的個性收斂了很多。

第三，我們的齊心合力，為的是你們的點(diǎn)滴進(jìn)步。我一直很注意工作過程中，正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個“人”來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。

第四，我們現(xiàn)在“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，你們未來得心應(yīng)手。經(jīng)常采用“走出去請進(jìn)來，說出來做起來”的辦法與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常互通有無或?qū)⒓?/p>

長請到學(xué)校來談心，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，溝通家校之間的聯(lián)系，將學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。關(guān)于這方面的例子有很多，我們班有個孩子叫孟令楠，他上課從不舉手回答問題，想說的時候就隨便說；眼保健操從不認(rèn)真做，廣播操也不認(rèn)真做；自己做錯了事，還總是挑別人的毛病。我軟硬皆施也沒有用。后來，我就和他的家長溝通。得知，父母正在鬧離婚，他和媽媽在姥姥家生活，媽媽身體不好，他現(xiàn)在是靠姥姥姥爺照顧的。他在家里的行為也很令人難以理解，如果在學(xué)校里受了批評，回到家里就會攪得四鄰不安，不讓姥姥的其他孫子到姥姥家里吃飯，作業(yè)不愿寫就不寫了，讓姥爺代筆�？催^了心理醫(yī)生，姥爺說“孩子心理有問題，老師不要過分關(guān)注他”，甚至不讓老師管他。了解了這么多情況之后，我先不急于和他談問題，讓他自己說說他的愛好，講講他的特長，說說他愛上什么課就像聊天一樣，讓他從心里接受我、認(rèn)可我，然后和他一起分析了他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，看看有什么困難，然后和他談起了他的姥爺，說起他的姥爺如何為他操心受累，一切都是為了看到他平安順利地渡過初中階段。他答應(yīng)了我對他最低的要求上課不亂講話，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，和同學(xué)搞好關(guān)系，期中考試成績追上他前一名的同學(xué)。現(xiàn)在他上課有時還會有一些不良的舉動，但比起從前來已經(jīng)有了很大進(jìn)步。據(jù)家長說心理狀態(tài)也穩(wěn)定了許多。

在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)�，F(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場“持久戰(zhàn)”。我們首先要做好充分的思想準(zhǔn)備，其次要做好充分的時間準(zhǔn)備。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛、一句的表揚(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實(shí)有時一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。從小養(yǎng)成的習(xí)慣怎能輕易改掉，更何況現(xiàn)在的孩子意志力薄弱。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場“耐力戰(zhàn)”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無�！�，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定可以打贏這場“戰(zhàn)役”。我們一定要讓我們的“愛”堅持下去，我們更要讓我們的努力堅持下去。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場“心靈戰(zhàn)”。班主任應(yīng)該是心靈世界很豐富的人，把學(xué)生當(dāng)“人”看，就要對學(xué)生付出愛心，觀察細(xì)心，幫助學(xué)生樹立信心。

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃�的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，

才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對待后進(jìn)生，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育就會如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。如何給學(xué)生以自信心呢？利用他們好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機(jī)會，然后給予鼓勵，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力；利用他們頭腦靈活的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時考核和鼓勵。上課容易溜號是普遍現(xiàn)象，我在上課中總是關(guān)注他們的一舉一動，常常給他們的家長反饋一句評語，他自然會希望寫一些表揚(yáng)的話。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。對于后進(jìn)生開始幫助他們的時候，進(jìn)步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐搿Ｎ也�沒有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問題。同時，對其嚴(yán)格要求。

愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。

只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵一定會開得更加絢麗，更加燦爛。

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