轉化后進生案例分析2

后進生轉化案例

一、情況分析

本班學生共49人，大多數(shù)學生的語文學習積極性比較高，但也有些個別學生學習的積極性不高，造成他們成績差的原因是多方面的。主要是基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強，后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等；二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發(fā)言也不積極；三、因為完成作業(yè)的難度較大或者習慣不好，經(jīng)常沒有完成作業(yè)。

二、工作目標和措施

1、發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時

處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。3、教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。4、結對幫助,齊抓共管

充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。5、持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正�，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性1、建立健全后進生轉化工作檔案。

確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學

習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則�！八膫�不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓�！拔鍌�先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。

四、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣大面提高教學質量1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。

課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點，多層次，高需求�！钡恼n堂教學模式�！暗推瘘c”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進�！岸鄬哟巍本褪轻槍�學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質量。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

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轉化后進生個案分析材料[個案]

陳二蒙是我教過的一個學生，剛進班時他別的學生是那么不同：頭發(fā)很長，襯衫至少有兩周沒洗了，入秋了還穿著已洗得發(fā)黃的球鞋，看來他在班級是個特殊人物。果不出我所料，一周后，我?guī)缀跆焯炷苁盏剿�違反紀律的舉報：上課喝水、回頭、借東西，課下常因小事與同學發(fā)生口角，甚至打架，作業(yè)經(jīng)常不能完成，課堂也是抄同桌的。

我想了很多辦法對他進行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點，可他畢竟是一個沒有特長的學生，就在我對他幾乎失去信心的時候，一次偶然的談話，我注意到在我批評他時，他都是一副溫順承認錯誤的樣子，從沒想過要為自己的錯誤強詞奪理地找借口。透過他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點嗎？這不就是我一直等待的教育契機嗎？我決心盡自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。于是我在班級及時表揚了他這種虛心接受意見的行為并發(fā)動全班討論并學習這種精神。在同學們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信

課后我多次家訪、找他談心，充分肯定相信他的同時并耐心幫他分析錯誤的成因及危害。每次愉快的談話后，我都要善意地提出一個只須他稍一努力就能改正的缺點。幾周后，他的紀律明顯好轉，對班級的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情�？珊镁安婚L，幾位科任老師告訴我，雖然這段時間他不影響別人了，可他上課只能坐穩(wěn)十五分鐘，然后就聽不進去，成績太差，還經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)聽了這些，我心里很不是滋味：他雖然頭腦不笨，但基礎太差，如果不讓他在學習上產生興趣，僅靠他的意志來維持較好的紀律，是決不可能持久的。

在班級我暗自留心創(chuàng)造一切可以讓他表現(xiàn)的機會。一次男女生舉行跳大繩比賽，結果他跳得很起勁�？吹剿�和同學一起歡呼雀躍的樣子，我似乎看到了他那久違了的孩子般的稚氣�！袄蠋�，我我能不能代表班級參加學校的跳大繩比賽？”“當然可以�！彼�高興得幾乎跳了起來。于是在愉快的氛圍中我們聊了起來。我表揚了他最近的課堂紀律并耐心地詢問他是否還需要老師的幫助。他說：“老師，每節(jié)課的課前二十分鐘我都盡力去聽，有時就怕溜號聽不懂。語文還湊合，數(shù)學我一聽頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產生了深深的同情：聽不懂還得必須聽，而且不許做任何其他的事，還要日復一日年復一年地去做，對于一個好說好動的孩子來說，這是一件多么痛苦的事啊！于是我和幾科課代表一商量，決定對他進行“知識扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強信心，循序漸進，逐步提高”的方法并召開了“不讓一個同伴掉隊”的主題班會，發(fā)動全班學生一起來幫助他，各科代表針對其輔導的內容留作業(yè)，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對所教內容提前進行輔導。這樣他每天都有事可做了。也和其他同學一樣，忙碌的學習、發(fā)言，在四年級的一次語文單元考試中他竟然考了78分，分數(shù)不高，但對于他卻無疑是巨大的進步。

當然，像所有的后進生一樣，他的表現(xiàn)是時有反復的，特別是一次他因為和別的班的同學打架，被我劈頭蓋臉地批評了一頓之后，他舊病復發(fā)，很長一段時間各方面的表現(xiàn)同剛開始別無二致，成績也一落千丈。我覺得這其中一定的問題，通過了解，我才知道，他打架是替我們班的同學打抱不平，本來是想做好事，卻。找出問題的癥結之后，我在班會課上主動向他承認自己沒有調查情況就批評人是不對的，但我還是對他的做法提出了批評。我對他說：“我當時因為生氣，認為老師在你身上花了這么的力氣，你怎么這么不爭氣？于是批評了你，老師向你承認錯誤，但你今后做事一定要想好，不能好心辦壞事。”自從這件事后，他像完全變了一個人，他在當天的日記中寫到，教師這么信任我，我一定要學好，不喜辜負老師的期望。

他果然沒有辜負老師的期望，畢業(yè)考試語文、數(shù)學成績均不錯，特別是語文考了83分，這對于他來說是一個突破，相信在初中以后，他會更加努力，成為更加優(yōu)秀的學生。[分析}

如果有人問“當一個好老師的最基本的條件是什么？”可能會有很多種不同的回答。但我內心身處感觸最深的是“要有一顆愛學生的心。”離開了愛，一切教育無從談起。但這種愛，這種情感絕不是裝模做樣的“平易近人”；也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”；甚至不是為了達到某種教育目的而采取的暫時的感情投資。它是朋友般平等而真誠的感情。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。如果師生間建立了感情的良性循環(huán)，教師常想：這么多單純可愛的孩子，我怎能不想方設法地把他們教好呢？學生常想：這么好的老師，我怎能不好好聽從他的教導呢？那么我們的教育就出現(xiàn)了成功的曙光。細想陳二蒙同學轉化的過程，我覺得我所做到的以下幾點無疑是其中最重要的因素：

1、教師要與后進生真誠相處，要愛他們，尊重他們，信任他們，相信他們經(jīng)過自己的努力一樣能夠學好。甚至當老師出現(xiàn)誤解他們的時候要勇于承認自己的錯誤。

2、后進生的轉化是長期性的工作，教師要有足夠的耐心。后進生的前進很難一勞永逸，這是一個充滿反復、長期的過程。

3、每一個后進生身上都有自己的“閃光點”，我們教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把握住每一個轉瞬即逝的教育契機。

4、教師要給后進生營造轉化的空間，給他們表現(xiàn)的機會，給他們轉變的時間。

5、教師要掌握科學的方法和藝術，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，它更需要我們教師在后進生轉化后進生工作中進行不懈的探索和奉獻。

我和一名后進生在新課程下成長經(jīng)歷

我是一名工作多年的教師，也當過不少年的班主任。去年我中途從初二當了一個班的班辦主任。這個班原先的班主任非常厲害，而我很溫和，但是我信奉嚴師出高徒。所以我就不分青紅皂白地挖空心思地想了解學生，走進學生的心理。我班一個同學小東學習習慣不好，成績不好，性格也不活潑，孤僻，但是開始還算遵守紀律。父母從小就離異，小時寄居在他的父親朋友家里，姑姑答應培養(yǎng)上大學，小時姑姑疼愛。中學就和80時多歲的、需要別人幫助的爺爺單獨一起過，我很可憐他，我真想幫助他，“扶他走正道”---好好學習。

有一天我告訴他，我想到他家家訪。他立刻毫無表情地說：“我爸說了，他不在家，任何人不準到我家�！蔽抑�道他是撒謊，因為他的父親是個很老師的本分的一個老工人。我面帶微笑說：“那你的父親什么時候在家？告訴他，我想與你的父親聊聊�！彼�木然地狡邪地點點頭，匆匆離開。過了幾天，我問到我何時可以家訪？他說父親出差了，我無可奈何地笑笑。我一直鍥而不舍一連問了他這個問題好多次，但是他總有理由應付我，一天我實在忍無可忍了，我當著全班同學的面，說：“我今天一定和你一起去你家看看。”他立刻生氣地說：“不可以”，我和他在教室了里了僵持半個小時，放學之后，他偷偷地跑去推自行車，又被我截住了，我還是執(zhí)意要去，他就堅定說，就是不行。最后還是我放棄。

現(xiàn)在想一想，所有的同學我都不去，就他家訪，而且生硬執(zhí)意要去，這時尊重他嗎？這是從心里關心他嗎？難道不是從事實上表明他是“另類”？對他有歧視？真地同情他嗎？現(xiàn)在想想：關心的過分，就是傷害。我對他慢慢地也越來越看不慣了，在教室里當著全班的面諷刺他，挖苦他。他呢，干脆破罐破摔，無論上那一門課，從原先的默默無聞變成上課嬉皮笑臉說話，抵抗老師，聽MP3，一副二流的樣子。更可怕的是他竟然和學生打架，而且動刀子，這嚴重違反了紀律，這是重大安全隱患��！于是學校給他記“大過處分”。從此他是有過之而無不及。影響所有的老師在我班上課，老師上不下去課，學生無法正常聽講，有的學生都說：“求求你們了，你不學，我還想學！”學校書記找他談話也無濟于事。

我就孤立他。我告訴所有他的朋友和他的同學，姑姑與他的父親因為房子的事情鬧翻了，也不管他了。他的父親說，如果他的學習不好，而且他的家境又不好，就讓他初中畢業(yè)算了，跟他學開車。我告訴他的班級內的好朋友“不要與他相處，遠離他，不要讓他壞的‘思想’‘傳染’了。但是您們的父親讓您們上高中�。　蔽矣謩訂T他朋友的家長，監(jiān)督孩子，不要讓孩子跟小東玩。我自我覺得這樣的孤立能讓他反省，我覺得這樣的孤立能消除班級內的“腫瘤”。事實相反。他的朋友說：“都是同學，為什么不能在一起玩？，他知識成績差，但是他很義氣”。相反他們走得更進了，而且彼此的缺點互相傳染，團結的像個堡壘。每一個人都是獨特的，每一個人內在的素質，外在表現(xiàn)勝利條件，心理狀況都不同。為什么我們用所謂“統(tǒng)一的標準”要求每一個學生呢？

我對他黔驢技窮了，我開始在課上慢慢冷靜了，也不批評了。我必須找到或發(fā)覺他的閃光點。一次，向來遲到的他，一天下著大雨，他按時到校了，真不容易。我激動地對全班同學說：“小東，今天按時到校了，真不容易，大家可知他的家有多遠”。大家聽到這句話，鼓起掌，他不好意思地低下頭。又一次，他只交上來化學作業(yè)。我是班主任，英語老師，他沒有交英語作業(yè)和其他作業(yè)。我又當這全班同學說：“小東今天教了化學作業(yè)，真好！”。我想他會慢慢改變的，果不其然，到初三了他幾乎上交所有的作業(yè)，即使又是個別作業(yè)沒有交，他會說：“老師，有到題我不會做，第二節(jié)課下課之后，我就交，可以嗎？”我說當然可以，他確實做到了。以前他會說：“我就不交作業(yè)，怎么了？！”所以我現(xiàn)在非常高興，想把他最近的表現(xiàn)與他的父親分享。于是有一天，我讓他叫他的父親次日8：00到學校來，他一反以前無所謂而是膽戰(zhàn)心驚地問我：“老師，我又做錯了什么？為什么告訴我的父親？”我笑著告訴他：“好消息，一定是好消息！相信自己！讓你的父親也高興高興，父親養(yǎng)你也不容易�。　彼麕е�疑惑的表情離開，第二天他的父親準時到學校，我當著小東的面，告訴他的父親：“小東最近的表現(xiàn)確實不錯，按時到校，也能交作業(yè)，上課不說話，也參加集體勞動了，感謝您！”他的父親非常激動的說：“是老師教育的好！”信任是一劑通心的良藥。

作為一個學生主要的任務是學習。在學習方面他更主動，更積極了。口語考試其間，非常令我感動。他每天找我輔導，自己不吃飯也找我輔導，以前可是老師求他學��！老師說他變好了，同學說他變樣了，領導在全校校會上表揚他的進步，他信心十足，口語考試考了滿分。又一天，他請我吃冰淇淋，他買的學校附近最好的超市里的最好的冰淇淋送到我的辦公室，雙手遞給我：“張老師，您辛苦了！吃快雪糕吧！”辦公室的其他的老師都是又驚訝，又感嘆。中考他的總分成績近600分呢！其中英語成績89分（90分及格），可他初二經(jīng)常是30或40分啊！他有時也跟我開善意的玩笑。

兩年來與與他相處的朝朝暮暮，讓我更深刻體會《走進新課程———與新課程實施者對話》中一句話“師生之間的關系就決定這個學校的面貌”。初二時表面上過于嚴肅，小錯大做文章，缺少親和力，總是著眼于他的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少，讓他與我有很大距離，厭煩我。我曾經(jīng)威嚴的要求他做這個那個，我根本不用心觀察他的內心，他不需要同情，我曾硬性地讓他按照我的意愿去做，這對他一視同仁嗎?這對他平等嗎？他曾經(jīng)因為成績差而我不是急于求成嗎？著名教育家韓鳳巧說過：“難教的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最保貴的自尊心�！痹诤⒆映砷L過程中，再沒有比自尊心更重要的了。我們應該讓學生“萬紫千紅，百花齊放！”新課程要求“樹立教育民主思想�！边@必須引起所有教育者的深思�。�

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