《幼兒園合作手工活動(dòng)中材料的選擇與應(yīng)用研究》課題工作報(bào)告2

《幼兒園合作手工活動(dòng)的材料選擇與應(yīng)用》

課題研究工作報(bào)告

廣西區(qū)直第三幼兒園課題組執(zhí)筆人：農(nóng)鳳英韋芳燕

《幼兒園合作手工活動(dòng)的材料選擇與應(yīng)用》是由廣西壯族自治區(qū)直屬機(jī)關(guān)第三幼兒園申報(bào)，經(jīng)廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專家審查，確定的廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃C類課題。我園于201*年3月立項(xiàng)并開(kāi)始了該課題的研究，三年來(lái)，我園美術(shù)課題組采取邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊探索、邊總結(jié)、邊反思的方法，完成了課題的研究任務(wù)�，F(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下：

一、研究的問(wèn)題

在當(dāng)今多元文化并存的社會(huì)中，交流與合作是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的有力動(dòng)力之一。人們的生活、學(xué)習(xí)和工作也需要合作，合作有國(guó)家與國(guó)家之間的合作，有上下級(jí)之間的合作，有同伴之間的合作等等。在合作過(guò)程中，能充分發(fā)揮合作方的優(yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)精神，形成一種合力，提高創(chuàng)造力和工作成效。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)非常重要，由于現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，特定的環(huán)境條件造就了孩子具有自我、自私、不友好、不傾聽(tīng)、不愿意分享等不利于合作的因素。因此，我們?cè)噲D通過(guò)手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)其合作能力的發(fā)展，讓幼兒懂得同伴之間要互相尊重、互相寬容、相互欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)，學(xué)會(huì)共同計(jì)劃、共同商量，共同克服困難，共同創(chuàng)造并達(dá)成目標(biāo)。使幼兒體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的力量，以及團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的創(chuàng)造欲望、靈感和成效。

本課題以幼兒園合作手工為載體，探討合作手工活動(dòng)的材料選擇與投放，以及教師在合作手工活動(dòng)中的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，提高手工活動(dòng)的創(chuàng)造能力。

二、研究的理論依據(jù)

（一）以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的思想為指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布從多方面對(duì)幼兒教育學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求，明確指出把幼兒教育納入素質(zhì)教育工程，提出實(shí)施素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起，而美術(shù)教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)人材素質(zhì)工程的重要組成部分。

新《綱要》中指出：“讓幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)�！庇變旱拿佬g(shù)創(chuàng)造作是他們的集體和個(gè)人相互結(jié)合的一股創(chuàng)造的動(dòng)力推動(dòng)的結(jié)果。在美術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒以合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。（二）維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論依據(jù)1．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

而以素質(zhì)教育為背景的我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革則倡導(dǎo)面向全體幼兒、使幼兒全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學(xué)觀。這一觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是激勵(lì)幼兒的探索欲望，幫助幼兒全面發(fā)展。而維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀恰好與之暗合。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它們是永遠(yuǎn)不能被“教”給某個(gè)人的。它適于幼兒在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過(guò)程中，教師扮演著“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助幼兒全面發(fā)展。

2．維果茨基的“搭建腳手架”概念。

它是指通過(guò)支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。兒童依靠成人的幫助搭建起學(xué)習(xí)的框架，這對(duì)兒童的認(rèn)知與心理發(fā)展是最為重要的。

（三）

3.皮亞杰的相互作用論認(rèn)為：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境的相互作用中獲得，幼兒思維的具體形象性決定了幼兒對(duì)周圍物質(zhì)世界的認(rèn)知是感性的、具體形象的，他們的認(rèn)知必須通過(guò)操作的具體材料獲得。

三.課題研究進(jìn)程：

（一）準(zhǔn)備階段（201*年3月201*年5月）1.深入實(shí)際調(diào)研，分析問(wèn)題，確定課題研究方向。

本課題的于201*年3月正式啟動(dòng)。201*年3月14日，美術(shù)課題組召開(kāi)第一次課題工作會(huì)議，課題組負(fù)責(zé)人林鳳英副園長(zhǎng)，根據(jù)幼兒園繪畫現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷中幼兒存在的問(wèn)題，組織課題組老師對(duì)課題名稱和研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行充分的交流。制定課題學(xué)期計(jì)劃，部署每個(gè)課題成員收集整理了相關(guān)文獻(xiàn)資料。

2.收集整理文獻(xiàn)資料，明確方向，細(xì)化研究方案。

201*年4月，各課題成員上交所收集的美術(shù)資料，課題組邀請(qǐng)了廣西師范學(xué)院學(xué)前教育研究室主任任志楠老師對(duì)我們課題組進(jìn)行指導(dǎo)講座，任老師針對(duì)我們的課題，指導(dǎo)我們?cè)谡n題中如何研究，該用哪些研究方法。通過(guò)幾次會(huì)議研討，我們明確研究的方向和重點(diǎn)：課題的基礎(chǔ)在美術(shù)手工活動(dòng)中，重點(diǎn)是材料的選擇與應(yīng)用，我們必須通過(guò)實(shí)踐研究，大量的研究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成合作的意識(shí)。

（二）研究與實(shí)驗(yàn)階段（201*年6月201*年3月）1.組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課題成員之間相互觀摩研討。201*年6月，羅遠(yuǎn)寧老師組織小班美工活動(dòng)《美麗的夏裝》，中班黃江寧老師組織中班折紙粘貼活動(dòng)《向日葵》，11月份，馮燕老師組織大班紙工活動(dòng)《快樂(lè)之家》，黃江寧老師組織大班手工合作活動(dòng)《百變蔬菜》，陳碧云老師組織大班手工合作活動(dòng)《殼中樂(lè)》、羅遠(yuǎn)寧老師組織中班美工活動(dòng)《環(huán)保小列車》，韋芳燕老師組織小班手工合作活動(dòng)《超級(jí)糖果屋》，秦非非老師組織小班美術(shù)活動(dòng)《粉刷匠》，朱艷艷老師組織小班手工活動(dòng)《美麗的彩燈》，韓漱玲老師組織小班美術(shù)活動(dòng)《我給動(dòng)物添新衣》等。

2.開(kāi)展“一課多研”形式，推進(jìn)實(shí)踐研究。

在課題研究過(guò)程中，我們除了開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)外，還抓住有特色的活動(dòng)課，扎實(shí)開(kāi)展了“一課多研”的專題研討活動(dòng)。黃江寧老師上的折紙粘貼活動(dòng)《向日葵》創(chuàng)意新穎，幼兒在活動(dòng)中興趣點(diǎn)高，抓住這一亮點(diǎn)，我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改，由農(nóng)鳳英老師執(zhí)教進(jìn)行了再觀摩，并于201*年6月29日在侯莉敏教授負(fù)責(zé)的“多元文化背景下廣西幼兒藝術(shù)教育課程的構(gòu)建與適宜性研究”總課題組舉辦的“十一五”研究課題階段性總結(jié)匯報(bào)中展示，得到專家和與會(huì)同行的好評(píng)。

從201*年3月份開(kāi)始，課題組在各年齡段實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“一課多研”的教研形式，農(nóng)鳳英老師在小班開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《美麗的蝴蝶》，活動(dòng)開(kāi)展比較成功，教研組一致推薦，將此活動(dòng)作為精品課展示。韋芳燕老師就《網(wǎng)魚(yú)》、《各種各樣的樹(shù)葉》手工活動(dòng)在中班各開(kāi)展了三次研討活動(dòng)，趙麗老師就《美麗的連衣裙》綜合活動(dòng)在中班、大班進(jìn)行了四次研討，羅遠(yuǎn)寧老師就《龍》美工活動(dòng)在大班進(jìn)行了三次研討。

“一課多研”活動(dòng)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了教研組的團(tuán)隊(duì)力量，教師們能根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，大家共同選擇教材，做到明確、具體，在研討中能不斷反思、修正自己的教育行為。教師的實(shí)踐反思能力提高了，也推進(jìn)了教師群體的自主發(fā)展，更讓我們的教師實(shí)實(shí)在在地在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。

3.在區(qū)域活動(dòng)中，探究手工合作活動(dòng)的選材和應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)了一年的實(shí)踐研究，我們把研究進(jìn)一步延伸到班級(jí)區(qū)角活動(dòng)，各年齡段實(shí)驗(yàn)班老師有針對(duì)性的選擇適合的內(nèi)容和材料開(kāi)展研究。201*年4月3日，我們召開(kāi)201*年度課題組會(huì)議，課題組成員在大會(huì)上進(jìn)行了課題研究階段總結(jié)、階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流，確立了下一個(gè)階段的研究?jī)?nèi)容和任務(wù)，除了教學(xué)活動(dòng)外，活動(dòng)區(qū)材料的投放與運(yùn)用研討也成為工作的重點(diǎn)之一。課題組在大中小各年齡段設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別是：小176，中164，大151班，觀摩這三個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)中美術(shù)材料的投放和幼兒的運(yùn)用情況，提出我們研究的關(guān)鍵：投放怎樣的材料，如何投放才有利于幼兒的學(xué)習(xí)，合作，創(chuàng)造。201*年5月至201*年7月，我們課題組多次到實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤記錄研討，區(qū)域活動(dòng)從剛開(kāi)始記錄美工區(qū)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒在進(jìn)行美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大多自由狀態(tài)下的自主活動(dòng)，以幼兒的獨(dú)立操作為主，幼兒的交流、合作機(jī)會(huì)較少。課題組成員經(jīng)過(guò)討論，提出關(guān)鍵問(wèn)題：要真正在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力，材料如何投放和教師的正確定位，有效引導(dǎo)十分重要。

經(jīng)過(guò)多次觀摩164班、176班、151班的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況，課題組進(jìn)行深入研討，得出以下結(jié)論：

第一，教師要有效調(diào)控材料。

第二、教師制定有效的規(guī)則，通過(guò)一定的規(guī)則制定保證幼兒之間的合作。第三，教師要隱性指導(dǎo)，以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合作。4.開(kāi)展合作滲透性活動(dòng)，將合作意識(shí)滲透到幼兒園各教育領(lǐng)域。

201*年12月至201*年3月，教研組將美術(shù)活動(dòng)和滲透性活動(dòng)兩種形式的教學(xué)活動(dòng)交替展開(kāi)研討，繼續(xù)探究合作手工活動(dòng)的材料選擇和應(yīng)用，同時(shí)，通過(guò)體育游戲、語(yǔ)言活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，傳遞合作信息，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，將合作意識(shí)滲透到幼兒園各教育領(lǐng)域，滲透到幼兒的一日生活。如中班黃江寧老師組織的體育游戲《小青蛙蹦蹦跳》，引導(dǎo)幼兒只有相互幫助，相互合作，所有的小青蛙才能安全進(jìn)家。趙麗老師組織的語(yǔ)言活動(dòng)《小黑魚(yú)》，以團(tuán)結(jié)力量大的教育目標(biāo)，突顯了團(tuán)結(jié)是克服困難的強(qiáng)大力量。（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（201*年3月201*年9月）

1.本課題組對(duì)參與課題研究的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)案例、課題專題總結(jié)及論文等都形成文字，做好課題研究記錄，積累相關(guān)資料、完成課題實(shí)驗(yàn)的階段性報(bào)告等，有力地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展和結(jié)題。

2.通過(guò)三年的研究和實(shí)踐，該課題滲透的合作理念是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，我們還進(jìn)一步向全園教學(xué)班推進(jìn)，讓幼兒將美術(shù)教育感悟的合作精神帶到幼兒的生活世界。

四.課題研究的初步成果（一）文字材料

1.課題組成員每學(xué)期都交4份教學(xué)設(shè)計(jì)、3篇案例、一篇專題總結(jié)或者論文，部分已裝訂成冊(cè)，供幼兒園教師交流、參考，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.課題組教師有相關(guān)論文12篇獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有2篇論文或案例獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。3.相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)篇，案例分析篇，專題總結(jié)篇。4.活動(dòng)區(qū)投放的材料和使用情況的文字和照片記錄份。（二）教學(xué)活動(dòng)錄像碟張（三）其他材料

1.組織全園幼兒參加PH杯中日國(guó)際幼兒書畫大賽獲獎(jiǎng)情況：特金獎(jiǎng)41名，金獎(jiǎng)52名，銀獎(jiǎng)83名，銅獎(jiǎng)78名。

2.組織部分幼兒參加廣西適應(yīng)性課程創(chuàng)意繪畫比賽獲獎(jiǎng)情況：金獎(jiǎng)21名，銀獎(jiǎng)16名，銅獎(jiǎng)14名。

3.教學(xué)公開(kāi)課、接待活動(dòng)10節(jié)。（四）教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。課題實(shí)驗(yàn)無(wú)論從教學(xué)，還是文字材料，都對(duì)課題組成員提出嚴(yán)格要求，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中也積累了一些比較成熟的案例。

2.參加實(shí)驗(yàn)的老師都能對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行綜合分析、優(yōu)化創(chuàng)新、逐漸形成有自身特點(diǎn)的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。在課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都得到提高和鍛煉，尤其是青年教師與課題實(shí)驗(yàn)共同成長(zhǎng)。

3、在全園教科研活動(dòng)中，美術(shù)教研組教師起到了很好的輻射帶動(dòng)作用。五.體會(huì)和打算

（一）幼兒合作手工活動(dòng)的材料選擇和應(yīng)用實(shí)踐研究對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作行為具有較好引導(dǎo)的作用，而要是能夠讓幼兒主動(dòng)配合、分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行,同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),在活動(dòng)中，我們必須作到以下幾點(diǎn)：

第一：以合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，明確“合作”這一核心教育目標(biāo)。第二：選擇易于合作的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)區(qū)材料。

第三：構(gòu)建開(kāi)放式的、讓幼兒多方位參與合作的活動(dòng)組織程序，給幼兒提供充分合作的機(jī)會(huì)。

第四：確立以合作行為為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)思路，淡化對(duì)其他技能的評(píng)估。（二）經(jīng)過(guò)三年多的課題實(shí)踐研究，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，但如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作，忽視分工；重視合作成果，忽視合作過(guò)程中的個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)，在合作的過(guò)程中，能力弱者缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；幼兒間的合作行為更多的是依靠教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師的監(jiān)督和建議完成的，而這些問(wèn)題往往導(dǎo)致部分幼兒缺乏甚至喪失表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，其結(jié)果是強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，忽略了對(duì)個(gè)體差異的指導(dǎo)。

（三）課題研究取得初步的成果，但我們幼兒園是基礎(chǔ)教育為主，我們的教育基本原理以及教育研究方法方面的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，科研能力顯得單薄。因此我們還需要專家的引領(lǐng)，指導(dǎo)。在今后的研究中，我們將根據(jù)廣西具有鮮明民族文化特色和豐富民族文化資源的特點(diǎn)，將更多的民族藝術(shù)補(bǔ)充到我們的研究中，使我們的研究更具特色。

201*年9月

擴(kuò)展閱讀：課題研究工作報(bào)告

《特殊幼兒教育研究》課題研究工作報(bào)告

201*年9月，我校承擔(dān)了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)三年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。一、我們所做的工作

我校參與課題研究的教師在201*年9月參加了縣教育局課題組的首次會(huì)議以后，為了了解我鎮(zhèn)的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學(xué)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查工作，調(diào)查分析了特殊幼兒教育中存在的問(wèn)題，將其進(jìn)行梳理、分類，寫出了調(diào)查報(bào)告，并于201*年3月15日參加了課題組在我鎮(zhèn)組織的教師座談會(huì)。在這期間，中心校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行了分工、培訓(xùn)和指導(dǎo)，分發(fā)了有關(guān)特殊幼兒教育的學(xué)習(xí)材料。我校參與課題研究的教師對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在201*年度結(jié)束時(shí)，按要求完成了相關(guān)工作和研究報(bào)告冊(cè)任務(wù)。

201*年3月12日，課題組領(lǐng)導(dǎo)在中心校召開(kāi)了課題組成員會(huì)議，會(huì)上課題組成員及領(lǐng)導(dǎo)們就本學(xué)期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標(biāo)及基本要求。我們對(duì)課題組的研究思路、春季課題研究計(jì)劃及相關(guān)工作要求進(jìn)行了深入的討論和領(lǐng)會(huì)，明確了研究方向�；貋�(lái)后，我們首先根據(jù)要求，完善了相關(guān)資料，為研究人員配備了專用資料盒、學(xué)習(xí)記錄本、會(huì)議記錄本，要求各位研究人員寫出切合實(shí)際的特殊幼兒教育方案，并把平時(shí)教學(xué)中的收獲或不足記錄下來(lái)，為特殊幼兒教學(xué)研究提供最基本的素材。其次，針對(duì)子課題分工設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查分析了所授班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況確定了各自的研究方向和研究重點(diǎn)，理清了工作思路，制定了工作計(jì)劃，并根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)所授復(fù)式班級(jí)進(jìn)行觀察研究。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，各位研究人員根據(jù)自身的研究方向，留心課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題深入分析原因，對(duì)現(xiàn)有各種條件下可以解決的問(wèn)題，采取一些具體的措施去解決，同時(shí)留心采取措施前后學(xué)生行為的變化，做出觀察記錄。二、我們的研究成果

教育科研成果,是針對(duì)某種教育現(xiàn)象,某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過(guò)論文、論著、研究報(bào)告、（以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)的）活動(dòng)方案、教具、學(xué)具等形式表現(xiàn)出來(lái)。

幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現(xiàn)有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來(lái),目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導(dǎo),設(shè)計(jì)出與新理論相應(yīng)的教育活動(dòng)方案,或者所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提出了一些對(duì)本學(xué)科來(lái)說(shuō)是新的東西的內(nèi)容,則可以看作是教育科研的成果。

三、課堂拓展教學(xué)的價(jià)值和意義

撰寫教育科研報(bào)告或論文,是用文字形式把科研成果表達(dá)出來(lái),主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實(shí)際工作者提供參考和研究的基礎(chǔ)。教育科研論文的作用既表現(xiàn)在其學(xué)術(shù)價(jià)值,也表現(xiàn)在其實(shí)踐價(jià)值；既表現(xiàn)在其社會(huì)價(jià)值,又表現(xiàn)在其個(gè)人價(jià)值。論文的發(fā)表是對(duì)作者學(xué)術(shù)水平、專業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不亞于奧運(yùn)會(huì)上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問(wèn)題研究、學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并通過(guò)論文的發(fā)表受到激勵(lì)，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。

⒈通過(guò)科研論文向社會(huì)表達(dá)作者對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見(jiàn),啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問(wèn)題的熱情與智慧；

⒉通過(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解,互相爭(zhēng)鳴研討,促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高；

⒊通過(guò)科研論文擬定過(guò)程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力,這對(duì)于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

研究報(bào)告是對(duì)研究工作的總結(jié),應(yīng)反映研究工作的全過(guò)程。它不僅表明研究成果,又說(shuō)明研究者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法,反映研究者的專業(yè)水平、創(chuàng)造力和研究能力。換言之,研究人員總結(jié)研究過(guò)程的本身也是研究工作的一個(gè)部分,是科研工作的最后環(huán)節(jié),通過(guò)撰寫教育科研報(bào)告或論文,可以訓(xùn)練的提高研究能力。好的研究報(bào)告應(yīng)具有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。一個(gè)有質(zhì)量的課題研究如不能以社會(huì)所接受的表達(dá)方式和文字形式準(zhǔn)確地反映研究成果,往往會(huì)使整個(gè)研究功虧一簣。因此,每個(gè)研究人員都應(yīng)該了解研究報(bào)告的特點(diǎn)和撰寫要求,掌握撰寫研究報(bào)告的方法和技巧。

要當(dāng)一個(gè)好的教師,就要不斷地提高自己的專業(yè)水平和教育水平。而進(jìn)行教育研究則是幼兒教師自我充實(shí),自我發(fā)展的有效途徑。因?yàn)橐�進(jìn)行教育研究就要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論,又要查閱大量的文獻(xiàn)資料,要不斷地思考,不斷地總結(jié),而這些活動(dòng)都有利于教師的各種教育能力的提高；同時(shí),進(jìn)行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現(xiàn)和分析教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)原來(lái)的做法進(jìn)行反思,并探索出解決問(wèn)題的原則和方法,從而提高解決復(fù)雜的教育問(wèn)題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力,在教育研究過(guò)程中的研討、總結(jié)、交流可以使教師開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

進(jìn)行教育研究還有利于教師把平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,有利于把長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養(yǎng)的提高。而幼兒教師教育理論素養(yǎng)的提高,又有利于他們創(chuàng)造性地工作和減少實(shí)踐中的“盲從”和“盲目模仿”。

注意開(kāi)展教育科研的教師,能夠不斷解決教學(xué)中的問(wèn)題,使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性和創(chuàng)造性,不斷提高教學(xué)水平,向更高的層次邁進(jìn),,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。一般地說(shuō),當(dāng)有新的教育教學(xué)理論出現(xiàn)時(shí),當(dāng)有新的教育改革措施提出時(shí),具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡(jiǎn)單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實(shí)效地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去。教師科研素質(zhì)的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應(yīng)用于幼兒園教育實(shí)踐中,把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。近年來(lái),在幼兒理論領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新觀念、新理論、新方法,可是真正被幼教實(shí)踐者所采用,并能發(fā)揮指導(dǎo)效能的卻很少。有時(shí),理論一運(yùn)用到實(shí)際中去就“變了味道”。結(jié)果,理論越來(lái)越多,體系越來(lái)越完善,卻無(wú)法在實(shí)踐中找到應(yīng)有的地位。理論陷入了不能被實(shí)踐所認(rèn)可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實(shí)際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養(yǎng)也是其中一個(gè)不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養(yǎng),一些人不愿意接受背后的思想,習(xí)慣于自己固定的教育模式,因而無(wú)法評(píng)價(jià)、選擇新的理論,不能創(chuàng)造性地將教育理論應(yīng)用于自己的實(shí)踐中。為了扭轉(zhuǎn)這種情況的發(fā)生,從目前和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,就要加強(qiáng)幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進(jìn)行教育研究,特別是進(jìn)行教育科研有利于幼兒教師科研意識(shí)、科研能力的提高,有利于科研型、學(xué)者型教師的培養(yǎng)。

名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫得好。只會(huì)教,不會(huì)講,不會(huì)寫,最多也只能算是個(gè)二流的優(yōu)秀教師,是一部教書的機(jī)器,而不能算是一流的教師,更不能算是專家型教師。

⒋進(jìn)行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情

幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養(yǎng),因而精神方面的追求較為強(qiáng)烈,榮譽(yù)感強(qiáng),人生價(jià)值觀念重,特別是當(dāng)今青年教師,現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng),創(chuàng)新精神足,個(gè)個(gè)追求能干出一番事業(yè)。但幼兒教育工作表面上的平凡性、瑣碎性和單調(diào)重復(fù)性往往使教師易于產(chǎn)生厭倦感和不安心理。而進(jìn)行教育研究則能給我們看似平凡、單調(diào)的工作帶來(lái)成就感、充實(shí)感、滿足感。進(jìn)行教育研究還會(huì)使得我們的教育工作變得充滿挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣只要去進(jìn)行研究,就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒教育工作的每天都有新的東西幼兒是新的（幼兒的表情、幼兒的精神面貌、幼兒的求知欲望、幼兒的能力等）、教學(xué)內(nèi)容是新的、教學(xué)方法是新、每天的收獲也都是新的；也只有去不斷地進(jìn)行研究,才會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒教育很有搞頭,很有樂(lè)趣。不進(jìn)行教育研究,我們的幼兒教育工作就有可能會(huì)變成一種單調(diào)、乏味的體力勞動(dòng)。原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果你想讓你的教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣,使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來(lái)�！边@話是很有道理的。

幼兒園園長(zhǎng)不僅要在管理檢查、物質(zhì)報(bào)酬、思想工作上做文章,而且更應(yīng)該在教師精神創(chuàng)造這個(gè)領(lǐng)域上下功夫,努力把教師引導(dǎo)到教育研究這條幸福的道路上來(lái),使教師真正把教書育人和從事教育研究當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)追求。

⒌進(jìn)行幼兒教育研究可以提高幼兒園的知名度

名園需要有名師、名園長(zhǎng)來(lái)支撐。真正的名師、名園長(zhǎng)應(yīng)從他對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)和他的幼兒教育研究成果中來(lái)。

全國(guó)有名的、有影響的幼兒園,如鼓樓幼兒園、上海長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園,他們之所以出名那是因?yàn)樗麄冇忻麕�、名園長(zhǎng)在那里,他們的園長(zhǎng)都能說(shuō)會(huì)道,又能寫,他們的文章在前些年甚至現(xiàn)在還不斷地在幼兒教育報(bào)刊雜志上出現(xiàn)。

論文獲獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表都是有利于提高幼兒園知名度,擴(kuò)大幼兒園的影響,特別是擴(kuò)大其在家長(zhǎng)中的影響,這方面的影響對(duì)我們幼兒園當(dāng)前的生存和以后的發(fā)展都是十分重要的。因?yàn)樵凇坝布�”（如園舍、設(shè)備等）方面,只要有錢,幼兒園的“硬件”是很容易上去的,而我們上面所提的那些則是辦園的“軟件”,只有具有高水平的教師和園長(zhǎng)才會(huì)使幼兒園真正獲得這方面的優(yōu)勢(shì)。所以各位園長(zhǎng)、老師,要增強(qiáng)科研意識(shí),爭(zhēng)取科研出名師,出名園,真正做到“科研興教,科研興園”。

幼兒教師不應(yīng)滿足于所謂“燃燒了自己,照亮了別人”的蠟燭精神,不應(yīng)滿足于只做一名“教書匠”,而要把幼兒園的保教工作當(dāng)作教育教研和科研工作,不斷有所創(chuàng)造。既要做蠟燭,也要做太陽(yáng),在點(diǎn)燃別人智慧火花的同時(shí),也顯示出自己的光彩。

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