評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)之我見

評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)之我見

評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作是我們每一位班主任一年一度都會(huì)遇到的，每學(xué)期末，我們都會(huì)評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員等。如果我們把評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)做到公平、公正、公開，使那些真正優(yōu)秀的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，那么，我們的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作在班集體中就能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，反之，就失去獎(jiǎng)勵(lì)的本質(zhì)。無(wú)疑，我們班主任務(wù)必要堅(jiān)持原則，不能蒙騙自己和孩子們。下面談?wù)勎野嘣u(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的具體做法：

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩、不成方圓”。對(duì)此，在每學(xué)期開始，利用一個(gè)班會(huì)課的時(shí)間，和全班同學(xué)一起要制定一套的切實(shí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)成績(jī)實(shí)行量化打分，并實(shí)行月公示制，待學(xué)期結(jié)束，匯總各項(xiàng)得分，依照分?jǐn)?shù)的高低評(píng)出優(yōu)秀的學(xué)生。這樣不但可以讓我們的學(xué)生之間相互監(jiān)督，還能讓我們的學(xué)生提高自覺性，更能讓孩子們從小樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)�，�?dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨強(qiáng)烈，要讓他們將來(lái)在社會(huì)中占有一席之地，只有讓他們盡可能發(fā)揮自己的潛能，把自己培養(yǎng)成要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，還能培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，更能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)參加各類活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因?yàn)�，在我們的考核�?xì)則中就規(guī)定，如果一位學(xué)生或某個(gè)小組在某項(xiàng)參賽活動(dòng)獲得名次，我們將在量化考核中給他們其加分，

總之，通過本次學(xué)習(xí)，讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到，通過評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)不僅是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更重要是促進(jìn)班級(jí)文化的形成。在今后的班級(jí)管理中要注意：把評(píng)優(yōu)活動(dòng)作為教育的契機(jī)。我們不要僅僅把評(píng)出理想的優(yōu)秀生作為評(píng)優(yōu)活動(dòng)的最終目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)把評(píng)優(yōu)過程作為一次價(jià)值引導(dǎo)的教育過程。通過評(píng)選明確激勵(lì)什么，抑制什么，提倡什么，反對(duì)什么；看重什么，忽略什么；引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)選過程，體驗(yàn)公平公正的民主生活，提高社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)要具體，容易與行為表現(xiàn)相參照。

擴(kuò)展閱讀：評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)案例

通過學(xué)習(xí)此案例，使我感到作為一名班主任，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正，全面科學(xué)的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我把評(píng)選的自主權(quán)給了學(xué)生。調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與評(píng)選的積極性，重點(diǎn)地全面地評(píng)比學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的行使評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的權(quán)利，力圖使得評(píng)選工作程序更加公正規(guī)范，但在操作中仍存在問題，使有的學(xué)生出于盲目和自發(fā)的狀態(tài)，憑借自己的好惡或價(jià)值取向進(jìn)行評(píng)選。因此出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。這是工作中需要改進(jìn)的！

同時(shí)此案例，也給了我一些啟示：作為班主任不僅要把評(píng)出優(yōu)秀生作為評(píng)優(yōu)活動(dòng)的最終目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)把評(píng)優(yōu)過程作為一次價(jià)值引導(dǎo)的教育過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)選過程，體驗(yàn)公平公正的民主生活，提高社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)要具體，容易與行為表現(xiàn)相參照。同時(shí)，評(píng)優(yōu)過程也是班級(jí)文化建設(shè)的過程。這其中，班主任的價(jià)值引領(lǐng)作用顯得格外重要，班主任必須認(rèn)真思考正確的可被大家認(rèn)可的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)選中，應(yīng)當(dāng)提倡評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)多元化，“多一把尺子就多一個(gè)好學(xué)生”，讓評(píng)優(yōu)給每個(gè)人予機(jī)會(huì)。讓學(xué)生形成正確的人生觀和責(zé)任感，把寶貴的一票投給優(yōu)秀的同學(xué)。

學(xué)生的發(fā)展是多方面的，成績(jī)的取得也不是單一的。既不能單方面從成績(jī)出發(fā)評(píng)比學(xué)生，也不能單方面從老師的視角評(píng)比學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣我們的學(xué)生都會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不好的也許體育好，體育不好也許愛勞動(dòng)，不再有好生、差生之分，這樣學(xué)生都有了前進(jìn)的動(dòng)力，都會(huì)積極的表現(xiàn)自己。另外，要引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)比別人�，F(xiàn)在的孩子，以自我為中心，看待事物也是以自己的喜好出發(fā)，我將針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，

我是如何進(jìn)行“評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)”的：1、評(píng)比過程公開化

讓每一個(gè)孩子都知道大家處于一個(gè)公開的集體中，每個(gè)孩子的都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，都是經(jīng)得起推敲的，都是經(jīng)得起考驗(yàn)的。

2、評(píng)比細(xì)則具體化

評(píng)比的表格旁邊就貼著評(píng)比的細(xì)則。這樣孩子就可以明確的知道自己應(yīng)該怎樣去做，怎樣才能獲獎(jiǎng)。被評(píng)上獎(jiǎng)的同學(xué)應(yīng)該知道為什么獲獎(jiǎng)，沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，也要知道自己與其他同學(xué)的差距到底是什么，這樣才有努力的方向。即使沒有獲獎(jiǎng)也不用去埋怨別人。3、評(píng)比要做到實(shí)事求是

班主任評(píng)比學(xué)生要以實(shí)事為依據(jù)，不能以自己對(duì)學(xué)生的主觀態(tài)度進(jìn)入評(píng)比，使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)比有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

4、評(píng)比要做到準(zhǔn)確無(wú)誤

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)比持發(fā)展、積極的正確觀念，然后選擇正確的評(píng)比方法，評(píng)比語(yǔ)最大限度地考慮結(jié)果達(dá)到評(píng)比激發(fā)的目的。評(píng)比不能只看分?jǐn)?shù)的高低，要特別注意學(xué)習(xí)態(tài)度，看是否在原有基礎(chǔ)上提高了。

5、評(píng)比結(jié)果全民化

每一個(gè)學(xué)生是集體的一員，每一個(gè)家長(zhǎng)也同樣是集體的一員。每次的獲獎(jiǎng)結(jié)果都要對(duì)全班家長(zhǎng)公布。不僅孩子能夠受到極大的鼓舞，家長(zhǎng)也同時(shí)了解到自己的孩子的情況，還會(huì)了解自己的孩子在全班學(xué)生中所處的位置，更加有力于孩子受到更加全面的教育。

評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)是每個(gè)學(xué)期必經(jīng)的一環(huán)。我在班級(jí)里的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行的很順利，和學(xué)生也進(jìn)行過交流他們也認(rèn)為我的方法比較公平與公正。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有兩次的評(píng)比，期中評(píng)比和期末評(píng)比。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自我評(píng)比、同學(xué)評(píng)比、家長(zhǎng)評(píng)比和老師評(píng)比，根據(jù)評(píng)比結(jié)合考評(píng)小組和同學(xué)的意見確定最終的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的最終名單。

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)比，同學(xué)們認(rèn)為這樣非常公平，自己有做主的權(quán)利，而我個(gè)人認(rèn)為這樣的方法即公平又公正，學(xué)生和家長(zhǎng)都沒有意見，真正讓學(xué)生做主，教師只是在中間起到協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用，從上述幾方面作了努力，那么班主任就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、正確的“評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)”。

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