評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu) 文

對(duì)學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作的認(rèn)識(shí)及其激勵(lì)效應(yīng)

班級(jí)：09計(jì)算機(jī)姓名：珍喏喏學(xué)號(hào)：

【摘要】本文以學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)目前現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的分析，分析了對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，并在其基礎(chǔ)上提出了如何防止評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)帶來(lái)的負(fù)面影響。在志愿服務(wù)方面，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)應(yīng)如何激勵(lì)，志愿服務(wù)應(yīng)不應(yīng)該與評(píng)獎(jiǎng)體系掛鉤，應(yīng)著眼于教育激勵(lì)的效果，以努力增強(qiáng)教育激勵(lì)效應(yīng)為工作主線，并對(duì)如何增強(qiáng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作中的教育激勵(lì)效應(yīng)的策略與辦法作了探討性建議。

【關(guān)鍵詞】評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)激勵(lì)效應(yīng)志愿服務(wù)教育策略

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和社會(huì)各界對(duì)高等教育的關(guān)注，現(xiàn)階段，高校為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了種類繁多的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)支持。

就高校而言，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作對(duì)于廣大學(xué)生積極向上、立志成才、勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展起著重要的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著積極而深遠(yuǎn)的影響。是高校學(xué)生教育管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)并成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必不可少的操作手段。但是如果操作不當(dāng)，不僅起不到榜樣作用和激勵(lì)效應(yīng)，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和熱情，造成一定的負(fù)面影響。

本文結(jié)合我院的實(shí)際，在分析現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探析在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作中如何使教育激勵(lì)最有效和如何放大教育激勵(lì)效應(yīng)的方式與方法。

一、關(guān)于高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)

1.堅(jiān)持原則，組織周密，程序嚴(yán)謹(jǐn)

各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作，領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)院職能部門(mén)、各系部、各班級(jí)組織嚴(yán)密，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的原則，堅(jiān)持多層次、多渠道、全方面考核，力爭(zhēng)科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)生集體。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，評(píng)選程序嚴(yán)密，起到了良好的正面導(dǎo)向作用。

2.學(xué)生全面參與，把評(píng)比工作當(dāng)成了教育的過(guò)程評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)決不是個(gè)別人或少數(shù)人的事，而是全體學(xué)生的大事。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在看平時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)比的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生平時(shí)不斷進(jìn)步的過(guò)程。在評(píng)比過(guò)程中，每個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，弘揚(yáng)正氣，克服邪氣，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中形成比學(xué)趕幫超的熱潮。通過(guò)評(píng)比評(píng)獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極進(jìn)取的積極性，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。

3.評(píng)定結(jié)果普遍贊同，監(jiān)督作用發(fā)揮顯著

“公平、公正、公開(kāi)”的原則深入人心，學(xué)生對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)全程監(jiān)督，特別是，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)公示期間，學(xué)院職能部門(mén)和各系部安排專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的答疑和處理工作，201*年在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果公示后，無(wú)一人對(duì)評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金結(jié)

果提出異議。評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的監(jiān)督作用，取得了較好的效果。

二、高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

不容疑的是：高校為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)向上、全面發(fā)展，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，掌握牢固扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。本著公平、公正和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，都制定出相應(yīng)的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選辦法。調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。但同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題值得我們?nèi)ド钊氲靥接懞脱芯俊?/p>

1、擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面與獎(jiǎng)項(xiàng)兼得的問(wèn)題。

由于不同的獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)與要求的不同，如專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金主要是依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)定的；三好學(xué)生是為德智體全面發(fā)展的學(xué)生設(shè)立的，依據(jù)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分進(jìn)行排名的；優(yōu)秀學(xué)生干部又是為品學(xué)兼優(yōu)、富有奉獻(xiàn)精神、工作成績(jī)顯著的學(xué)生干部設(shè)立的。根據(jù)規(guī)定：這三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的榮譽(yù)可以兼得，獎(jiǎng)金不可兼得，是按最高獎(jiǎng)勵(lì)金額發(fā)放。規(guī)定是沒(méi)有錯(cuò)的，但在實(shí)際操作中就出現(xiàn)許多問(wèn)題。。有的是“咬定青山不放松”，堅(jiān)決要求兼得獎(jiǎng)項(xiàng)；有的是“屈服”多方的壓力，不得不選擇放棄可以兼得的獎(jiǎng)項(xiàng)；當(dāng)然也有的是主動(dòng)推讓的。各人處于目的與動(dòng)機(jī)的不同，導(dǎo)致產(chǎn)生了一定的糾紛或矛盾。無(wú)論這樣的做法是否違背了學(xué)校專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和三好學(xué)生評(píng)定的原則，但是這種問(wèn)題所產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，甚至直到學(xué)生畢業(yè)了這種影響仍然存在著。

2、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)原則性與人性化教育管理的問(wèn)題。

高校對(duì)學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作可以說(shuō)是慎之又慎的。從評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的制度化建設(shè)到設(shè)定有關(guān)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，均本著公平、公正和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，經(jīng)認(rèn)真討論研究后，制定出了詳細(xì)周密的評(píng)定辦法�？梢哉f(shuō)把學(xué)生的所有學(xué)習(xí)、生活上的種種表現(xiàn)都包含在里面。如無(wú)故不參加升旗儀式、曠課、宿舍內(nèi)務(wù)不合格等等現(xiàn)象或行為中任一種的均將取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格。

3、大學(xué)生黨員在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中應(yīng)該據(jù)理力爭(zhēng)還是發(fā)揚(yáng)風(fēng)格。

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是體現(xiàn)一個(gè)人先進(jìn)、優(yōu)秀與否的一個(gè)重要途徑。大學(xué)生黨員作為其同齡人中的先進(jìn)分子，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上有著一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，然而黨員的責(zé)任和義務(wù)又要求其“吃苦在前，享受在后”，這就不免讓一些大學(xué)生黨員左右為難：作為一個(gè)特殊的黨員群體，大學(xué)生黨員在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中是應(yīng)該發(fā)揚(yáng)風(fēng)格還是據(jù)理力爭(zhēng)？

有些同學(xué)認(rèn)為：大學(xué)生黨員首先是“大學(xué)生”，然后才是“黨員”。很多大學(xué)生黨員的家里都非常貧困，而且他們之所以能夠順利完成學(xué)業(yè)，很大程度上

也得益于學(xué)校各種獎(jiǎng)勵(lì)的物質(zhì)支持。另外，不少獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)立初衷就是為了幫助家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。何況評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)也是大學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)黨員先進(jìn)性的一個(gè)平臺(tái)。三、志愿服務(wù)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的激勵(lì)策略

志愿服務(wù)精神提倡志愿者欣賞他人、與人為善、有愛(ài)無(wú)礙、平等尊重，這便是友愛(ài)精神。志愿服務(wù)包含著深刻的互助精神，它提倡“互相幫助、助人自助”。進(jìn)步精神是志愿服務(wù)精神的重要組成部分，志愿者通過(guò)參與志愿服務(wù)，使自己的能力得到提高，同時(shí)促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。

那么，我們應(yīng)該怎樣做，才能增強(qiáng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作中的激勵(lì)效應(yīng)呢？1、準(zhǔn)確把握評(píng)定原則與標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。

目前，我院實(shí)行的院系兩級(jí)的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度雖然有其更貼近被評(píng)者，效率高，學(xué)生參與度高等優(yōu)點(diǎn)，但目前許多問(wèn)題的出現(xiàn)也正產(chǎn)生于此。主要原因是：雖然院級(jí)制訂了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的原則、標(biāo)準(zhǔn)以及綜合測(cè)評(píng)的具體辦法，但是受智力水平、工作經(jīng)驗(yàn)、方法不同等因素的影響，各系、每一個(gè)輔導(dǎo)員在理解程度、執(zhí)行力等方面差異較大。即使是同一系同一年級(jí)不同輔導(dǎo)員在綜合測(cè)評(píng)加減分的方法上頁(yè)存在著差異。何況各系自行制定的、不受學(xué)校制約的一些規(guī)則就更難保證其評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性了。

2、完善評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度，增設(shè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是具有一定穩(wěn)定性和延續(xù)性的，導(dǎo)致大學(xué)幾年里就那么幾

個(gè)個(gè)人能獲獎(jiǎng)。從教育激勵(lì)效應(yīng)來(lái)分析，人的需要并不是一成不變的，它有一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，但這一過(guò)程并不是一種間斷的、階梯式的跳躍，而是一種連續(xù)的、波浪式的演進(jìn)。當(dāng)某一層次的優(yōu)勢(shì)需要基本上得到滿足時(shí)，激勵(lì)的作用就難以持續(xù)，只有把激勵(lì)方向轉(zhuǎn)移到滿足更高層次的優(yōu)勢(shì)需要，才能更有效地達(dá)到激勵(lì)的目的。這種年年基本都是“老面孔”評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方式，無(wú)論是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)�，還是未獲獎(jiǎng)?wù)邅?lái)說(shuō)已基本沒(méi)有多大的激勵(lì)作用了。

3、強(qiáng)化教育激勵(lì)效應(yīng)，把評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)與日常思想教育管理工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

科學(xué)研究認(rèn)為，教育激勵(lì)具有生命周期，當(dāng)采用某種方式對(duì)某學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效果后，隨著時(shí)間的推移或?qū)W生需求逐漸得到滿足時(shí)，他的積極行為也將逐漸消退，教育激勵(lì)的效果逐漸減弱甚至消失。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是階段性工作，而思想政治教育工作具有長(zhǎng)效性。這就要求我們?cè)谠u(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作融入思想政治教育。把思想政治教育工作貫穿于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作的始終。更好的發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。

四、志愿服務(wù)不應(yīng)與評(píng)獎(jiǎng)體系掛鉤

據(jù)教育部透露，我國(guó)將把把志愿服務(wù)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，學(xué)生參與志愿服務(wù)情況可作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、高校選拔的重要參考因素。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者組織，為什會(huì)提供志愿服務(wù)是好事。但我認(rèn)為將志愿服務(wù)同評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)體系掛鉤是不妥的。因?yàn)橹驹刚呤亲栽肛暙I(xiàn)個(gè)人時(shí)間和精力，在不計(jì)物質(zhì)報(bào)酬的前提下為推動(dòng)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)福利事業(yè)而提供服務(wù)的人員。一旦納入物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)污染志愿精神，使其摻雜進(jìn)個(gè)人私欲。學(xué)生評(píng)優(yōu)、高校選撥不僅有精神榮譽(yù)，還包含有物質(zhì)利益，這與支援精神相沖突，對(duì)志愿服務(wù)的健康發(fā)展不利。

這就要求我們，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以集體主義為主要內(nèi)容的核心價(jià)值觀導(dǎo)向。幫助學(xué)生樹(shù)立以社會(huì)主義理想為方向，以愛(ài)國(guó)主義為基礎(chǔ)，以集體主義為核心內(nèi)容，以自覺(jué)、自主，自律、自強(qiáng)為基本原則的價(jià)值觀。有意識(shí)地把集體主義核心價(jià)值導(dǎo)向與主體價(jià)值導(dǎo)向、良好主體意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，互為依據(jù)，互相滲透。保持教育激勵(lì)的長(zhǎng)效性。

【參考文獻(xiàn)】

擴(kuò)展閱讀：論大學(xué)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的問(wèn)題和建議

論大學(xué)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的問(wèn)題和建議

撰稿人：楊應(yīng)明

201*年11月28日摘要：本文分析了高校大學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的評(píng)定辦法及存在的問(wèn)題，結(jié)合一些個(gè)人的觀點(diǎn)，提出了相關(guān)建議以提高大學(xué)生的主觀公平感，使我校大學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作更客觀更公平。

關(guān)鍵詞：公平；大學(xué)生；評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)；建議；方法。

在一些情況下，我們首先會(huì)將自己所得到的結(jié)果與自己的努力進(jìn)行比較，然后再將自己所得與付出與其他人的所得與付出比較，如果二者不相等時(shí)人們就會(huì)產(chǎn)生不公平感。當(dāng)人們主觀感覺(jué)到不公平時(shí)，工作積極性和個(gè)人努力程度就會(huì)受到影響。因此不管哪個(gè)領(lǐng)域，只要存在不公平的現(xiàn)象，就會(huì)或多或少的產(chǎn)生一些負(fù)面影響。在高校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，如果評(píng)比的過(guò)程相對(duì)比較客觀和公正，就有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和工作的積極性；相反，只會(huì)使學(xué)生失去信任并消極怠工，正確對(duì)待和處理大學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)問(wèn)題是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、問(wèn)題產(chǎn)生的方面

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作是加強(qiáng)校園文明建設(shè)得重要手段，事關(guān)學(xué)生的切身利益。它與學(xué)生在年度綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)緊密結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)提供了評(píng)價(jià)學(xué)生在校發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的一個(gè)重要參考依據(jù)。然而在實(shí)際的工作過(guò)程中，總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題產(chǎn)生，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、入黨推優(yōu)、優(yōu)秀學(xué)生黨員等的評(píng)比缺乏具體直觀的指標(biāo)，各種標(biāo)準(zhǔn)顯得空泛，因此一般多采用與成績(jī)掛鉤、班級(jí)或其他方式的推薦、輔導(dǎo)員直接確定等推選方式，評(píng)選方式形同虛設(shè)。

2、對(duì)學(xué)生日常的監(jiān)督不到位，不能準(zhǔn)確的收集到學(xué)生的日常表現(xiàn)，僅僅依靠各班班長(zhǎng)的口頭匯報(bào)，待到實(shí)際參評(píng)往往由于缺乏一手的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考核，所能憑借的只是學(xué)生個(gè)人的總結(jié)和班級(jí)同學(xué)的相互評(píng)估，而這些往往都是不準(zhǔn)確的，主觀性比較大。

3、在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的過(guò)程中，因?yàn)槟承﹫?zhí)行老師或傳達(dá)學(xué)院精神的學(xué)生干部存在著照顧或偏袒等思想，對(duì)個(gè)別學(xué)生或受評(píng)集體給予特殊的照顧，導(dǎo)致一些學(xué)生的嚴(yán)重不滿。

4、部分獲獎(jiǎng)或獲得其他榮譽(yù)的學(xué)生在獲獎(jiǎng)或獲得榮譽(yù)前后表現(xiàn)的反差太大，個(gè)別的甚至是不思進(jìn)取，淪為負(fù)面的典型，如在得到某項(xiàng)榮譽(yù)之后就不再擔(dān)任學(xué)生干部為其他同學(xué)服務(wù)。這些行為舉止已經(jīng)嚴(yán)重的損害了這些榮譽(yù)的可貴性，造成了惡劣的影響。而學(xué)校或?qū)W院一般是只有在造成嚴(yán)重的負(fù)面影響是才會(huì)采取懲罰性的處理措施，然而，我們制定相關(guān)的制度并不是為了懲罰別人，而是為了其能夠正確的發(fā)展與成長(zhǎng)，懲罰并不是最終的目的。

二、目前我院采用的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的評(píng)定辦法及存在的問(wèn)題

1、目前許多高校將大學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)評(píng)分表作為評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、校三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、入黨、推薦保研等內(nèi)容的主要依據(jù)。綜合測(cè)評(píng)評(píng)分對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的表現(xiàn)都做了定量的考核，涉及面比較廣而寬，如果能夠真正客觀公平的做到這一點(diǎn)，這無(wú)疑是一個(gè)很好的辦法。在我院并沒(méi)有采用這種從何測(cè)評(píng)的方法，而是采用年級(jí)分配再在班級(jí)分配名額的辦法，最后由班級(jí)提名推薦等方法來(lái)進(jìn)行評(píng)定。這種指標(biāo)分配是指學(xué)校將評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)名額按照各學(xué)院人數(shù)為比率的方式下放到各個(gè)學(xué)院，各個(gè)學(xué)院再根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定各班名額。顯而易見(jiàn)，這種指標(biāo)分配法是不科學(xué)的，人數(shù)少的班級(jí)不一定優(yōu)秀的學(xué)生就少，即使是相同人數(shù)的兩個(gè)或三個(gè)班級(jí)，優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)量也不一定相同，指標(biāo)分配相同可能造成不夠優(yōu)秀的同學(xué)得到榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)，而優(yōu)秀的同學(xué)卻沒(méi)有得到榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)，這使學(xué)生感到不夠公平。

2、其次是班級(jí)提名推薦，所謂班級(jí)提名推薦是指在評(píng)選過(guò)程中由參評(píng)人員上臺(tái)展示后再進(jìn)行班級(jí)投票評(píng)選的方法，這種方法看似很民主和“公平、公開(kāi)、公正”，但也不是完全客觀的。有的同學(xué)性格開(kāi)朗，善于表達(dá)，人緣好，票多自然被評(píng)選；而有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，和同學(xué)關(guān)系一般，即使優(yōu)秀也不被大家投票。例如，評(píng)選“三好學(xué)生”一名，而班里符合要求的有十多名，這十多名同學(xué)上臺(tái)展示比較，班級(jí)同學(xué)一般會(huì)傾向于支持和自己關(guān)系好的同學(xué)，人緣成為被評(píng)選的一個(gè)重要因素，同學(xué)們的主觀看法影響著評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的公平性。

3、再者就是老師推薦，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作中一般都會(huì)預(yù)留機(jī)動(dòng)名額，綜合考慮權(quán)益所用。有些老師會(huì)嚴(yán)格按照要求推選符合要求的學(xué)生干部或是各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，更好地鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮模范帶頭作用，而有些老師可能受其他因素影響，推薦和老師關(guān)系比較密切的同學(xué)，或是推選不符合要求的特殊學(xué)生參評(píng)，如果老師推薦的學(xué)生本身比較優(yōu)秀，同學(xué)們也不會(huì)有所爭(zhēng)議，但是如果不夠優(yōu)秀的同學(xué)卻被老師推薦，而且整個(gè)評(píng)選流程不公開(kāi)不透明，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為這就是暗箱操作，認(rèn)為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)不公平性。

4、最后是對(duì)學(xué)生干部有一定的傾向性，例如在同等條件下有限考慮學(xué)生干部，而且還是主要的學(xué)生干部例如班長(zhǎng)、年級(jí)助理等，但是對(duì)于積極工作的和不積極工作的同樣職位的學(xué)生干部都擁有相同的傾斜待遇以及不是主要學(xué)生干部及時(shí)積極工作也不能得到傾斜待遇等，這種不合理的制度使學(xué)生感到不公平。并且，對(duì)學(xué)生干部加分的政策不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易是學(xué)生片面的追求學(xué)生工作而失去了作為一名學(xué)生的本職義務(wù)。例如，在評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程中，要求學(xué)生加權(quán)平均成績(jī)達(dá)到多少分以上和綜合測(cè)評(píng)在班里居前百分之幾，有些成績(jī)特別優(yōu)異的同學(xué)由于參加課外活動(dòng)少，不擔(dān)任學(xué)生干部，獎(jiǎng)勵(lì)分很少，綜合測(cè)評(píng)不是名列前茅，有可能不在所要求的綜測(cè)范圍內(nèi)，這些學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金本來(lái)獎(jiǎng)的應(yīng)該是“學(xué)”，但是這些不合理的制度忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，使學(xué)生內(nèi)心感到不夠公平，學(xué)習(xí)積極性降低。二、提高高校大學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)公平性的幾點(diǎn)建議

1．公平本身是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。它與個(gè)人的主觀判斷、個(gè)人所持有的公平標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)的評(píng)定等都有關(guān)系。而且公平還包括一種主觀感受，每個(gè)人對(duì)公平的理解不同，某個(gè)人覺(jué)得不公平的事情在其他人看來(lái)可能是公平的。絕對(duì)的公平是不存在的，只有相對(duì)的公平。部分大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法還不夠全面和客觀，平時(shí)老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，以相對(duì)公平的客觀認(rèn)識(shí)和判斷來(lái)看待問(wèn)題。

2．收集各項(xiàng)考評(píng)信息

進(jìn)一步完善學(xué)生綜合測(cè)評(píng)評(píng)，區(qū)別對(duì)待，同時(shí)，在明確規(guī)則的前提下，應(yīng)盡可能在日常管理工作中收集學(xué)生上課情況、考勤情況、寢室衛(wèi)生情況、是否積極配合班級(jí)工作情況、是否積極配合學(xué)院開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)等各方面的資料并定期匯總、公示、存檔，根據(jù)這些材料進(jìn)行使測(cè)評(píng)工作更客觀更公正，使學(xué)生主觀感覺(jué)到評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)?wù)麄�(gè)過(guò)程的真實(shí)、可信和公平。3．建立評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)監(jiān)督制度學(xué)校或?qū)W院應(yīng)設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)采取多種措施對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督機(jī)構(gòu)成員應(yīng)公平、公正地地對(duì)待每一次評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，落到實(shí)處，對(duì)于弄虛作假現(xiàn)象提出批評(píng)并嚴(yán)格懲罰，甚至收回所得榮譽(yù)。同時(shí)，班級(jí)在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中，班與班之間和班級(jí)成員之間要互相監(jiān)督，共同參與，班級(jí)提名推薦的名單上要有至少班級(jí)成員的80%簽名確認(rèn)，拒絕由班長(zhǎng)或其他學(xué)生干部口頭匯報(bào)等其他匯報(bào)方式，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題責(zé)任落實(shí)到人，提高學(xué)生的主觀公平感。4．整個(gè)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程必須公開(kāi)透明

學(xué)院在接到學(xué)校有關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)文件的通知后，應(yīng)及時(shí)將評(píng)定內(nèi)容、評(píng)定流程等內(nèi)容全方位地公示，并通過(guò)班會(huì)形式面對(duì)面地通知到每位同學(xué)，信息公開(kāi)透明，便于每位同學(xué)了解評(píng)選信息，參評(píng)機(jī)會(huì)平等。在各班級(jí)進(jìn)行評(píng)選的過(guò)程中，班級(jí)會(huì)議或是評(píng)選會(huì)議的整個(gè)評(píng)選流程都要公開(kāi)透明，學(xué)生干部應(yīng)以身作則嚴(yán)格要求自己，班級(jí)各成員應(yīng)積極參與，嚴(yán)格按照流程和要求評(píng)選，評(píng)選結(jié)果確定后報(bào)輔導(dǎo)員審批后公示，如果有質(zhì)疑反饋應(yīng)及時(shí)了解事情緣由并處理，減少學(xué)生的不公平感。

5、評(píng)選規(guī)則和方法下達(dá)給班級(jí)的過(guò)程要透明，進(jìn)行詳細(xì)的公示，便于參評(píng)學(xué)生和集體能夠了解到基本的情況，從源頭上減少暗箱操作的機(jī)會(huì)，也有助于學(xué)生內(nèi)部自評(píng)時(shí)有章可依。對(duì)執(zhí)行評(píng)比的學(xué)生干部要做好監(jiān)督工作，防止監(jiān)守自盜的現(xiàn)象發(fā)生。

6、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作經(jīng)常被學(xué)生詬病的是暗箱操作。一般是負(fù)責(zé)該工作的老師或傳達(dá)學(xué)院精神的學(xué)生干部一權(quán)謀私。一般在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中會(huì)預(yù)留部分名額，綜合考慮以做權(quán)宜之用，有的學(xué)生干部也利用和老師的關(guān)系較好而獨(dú)占名額。負(fù)責(zé)的老師或?qū)W生干部有事考慮到鼓勵(lì)學(xué)生干部或某方面比較突出的學(xué)生或則是受其他一些因素的影響，從而對(duì)一些不符合標(biāo)準(zhǔn)條件的個(gè)體予以適當(dāng)?shù)恼疹櫋Ｖ�在一定情況下是情有可原的，但畢竟是違背了規(guī)則，而真正讓學(xué)生詬病的是因?yàn)樵u(píng)定的規(guī)則不到位，評(píng)定的流程不透明。三、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的評(píng)選的建議方法

1)如果同專業(yè)或不同專業(yè)的班級(jí)本學(xué)年的全部課程以及授課老師均一致的話，可以合辦按照專業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)比，這樣更能促進(jìn)班級(jí)與班級(jí)之間學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，有利于年級(jí)成績(jī)的全面提高。因?yàn)槿绻�把名額分到各個(gè)班，有部分學(xué)生會(huì)為了自身利益著想就會(huì)用一些不好的方式方法來(lái)使自己能夠獲得名額。

2）班級(jí)自評(píng)采用自我推薦的形式，先有班長(zhǎng)發(fā)布所有在硬性規(guī)定條件內(nèi)適合參評(píng)的名單，再由個(gè)人提出申請(qǐng)，并寫(xiě)出自己能夠獲得這一榮譽(yù)的理由。想全班公布后再由班委會(huì)根據(jù)班級(jí)考勤表和班級(jí)報(bào)表進(jìn)行初步審核，然后提交學(xué)院。2）在同專業(yè)合班評(píng)比的過(guò)程中，由于是初期運(yùn)行，學(xué)院可以預(yù)留部分名額【但是需要向全院的學(xué)生統(tǒng)一說(shuō)明】。以為假設(shè)同一個(gè)專業(yè)有三個(gè)半，其中一個(gè)班的整體成績(jī)比其他兩個(gè)班差很多，在同專業(yè)內(nèi)進(jìn)行合班評(píng)比的話幾乎拿不到任何名額，這是就可以用預(yù)留的名額進(jìn)行協(xié)商。但在評(píng)選規(guī)則正式運(yùn)行后，就絕對(duì)不能夠預(yù)留名額。

3）在評(píng)比的過(guò)程中，候選人的人數(shù)應(yīng)該大于最終的名額數(shù)。最終名額的確定采用學(xué)生干部與輔導(dǎo)員共同討論的方式確定【參評(píng)人員不參加會(huì)議，以免因?yàn)椴缓靡馑捡g人家面子而有失公平】，由年級(jí)學(xué)生干部對(duì)候選人進(jìn)行互評(píng)，跨班互評(píng)以及輔導(dǎo)員參評(píng)。所有參評(píng)過(guò)程全部統(tǒng)一紙質(zhì)記錄，不記名，拒絕單獨(dú)口頭評(píng)價(jià)。最終所有人完成互評(píng)后，再一起口頭互評(píng)，決定最終名額。

4）獲得榮譽(yù)的大部分人都能做到嚴(yán)格自律、積極進(jìn)取，無(wú)愧于所獲榮譽(yù)，但也有極少部分人放松了對(duì)自我的要求，躺在榮譽(yù)旁邊不思進(jìn)取，甚至墮落。因此制定榮譽(yù)收回制度的難度雖然很大，但是卻是必要的。另外還得配備相應(yīng)的定期考核制度，這對(duì)大部分表現(xiàn)優(yōu)異的進(jìn)步學(xué)生沒(méi)有任何的負(fù)面影響，但對(duì)于個(gè)別消極的學(xué)生則能起到警示和鞭策的作用，這也是學(xué)院對(duì)獲得榮譽(yù)學(xué)生的關(guān)心和保護(hù)，也是表達(dá)學(xué)校對(duì)榮譽(yù)的重視的方式，也有利于學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的理解與珍惜。

5）在規(guī)則明確的前提下，應(yīng)盡可能詳細(xì)的收集學(xué)生課堂考勤、課堂表現(xiàn)、寢室紀(jì)律、寢室衛(wèi)生、活動(dòng)參加的積極性等各方面的因素。就拿宿舍衛(wèi)生這一塊來(lái)說(shuō)，基本上成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生從來(lái)不打掃寢室衛(wèi)生，完全依賴室友。建立涉及到每個(gè)學(xué)生的日常信息收集系統(tǒng)，這項(xiàng)工作就有賴于日常管理工作的檢查到位。各項(xiàng)表現(xiàn)結(jié)果的匯總應(yīng)當(dāng)定時(shí)公布與存檔。唯有如此，在最終的工作中才能掌握著一手的詳細(xì)的資料，使評(píng)比更加的全面客觀。

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