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教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

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教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

201*.9

信莊小學(xué)

教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

信莊小學(xué)

201*.9

為了適應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn)和新形勢下教育教學(xué)發(fā)展的需求,提高教師課堂教學(xué)的能力,提高廣大教師的教育教學(xué)水平,深入貫徹落實(shí)“新課程”思想,促進(jìn)新課程改革,優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。開展了教師崗位能力等級評價工作。學(xué)校按計劃順利開展,并取得預(yù)期效果,成效顯著,F(xiàn)簡要總結(jié)如下:

一、主要成績

(一)課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,課堂教學(xué)效率大大提高

1.把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),也是教師繼續(xù)教育的主要形式。沒有豐富深厚的教育教學(xué)理論支持的課堂教學(xué),不可能取得非常好的效果,課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會很好。

在活動中,我們要求教師首先要學(xué)習(xí)新課程下的教育理論;新課程下的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀;新課程下的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法;新課程標(biāo)準(zhǔn);以及對學(xué)生的評價。要求每人至少讀一本教育專著,首先從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。第二.學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式,教學(xué)方法。通過走出去聽課、觀摩學(xué)習(xí);看課堂實(shí)錄錄像;觀摩學(xué)習(xí)本校骨干教師的樣板課堂教學(xué)模式等多種形式,了解學(xué)習(xí)新課程改革推崇的一些教學(xué)模式,如:自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式等等。第三.學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,會使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。第四.學(xué)制課件。首先學(xué)會上網(wǎng)搜集下載課件,學(xué)習(xí)修改課件;在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自制課件。小學(xué)大部分教師不僅會多媒體教學(xué),而且能自制幻燈片一類的課件;中學(xué)教師不僅人人會用多媒體進(jìn)行教學(xué),大部分教師都能制作課件,還有不少人會運(yùn)用flash動畫制作課件,如:胡華鋒、胡秋芳、袁鋒等。

2..多媒體教學(xué)深入課堂,教學(xué)手段得到優(yōu)化。

為了提高教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,學(xué)校制訂了《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》中都對教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行了量化規(guī)定,并與績效掛鉤。隨著多媒體課的開展,教師從中體會到這種方式的優(yōu)點(diǎn):課堂容量大,教學(xué)方式新,表達(dá)思想的方式多元化,直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高,每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,課堂質(zhì)量大大提高。

3.強(qiáng)化教師培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)理論水平

本學(xué)期,我校充分利用培訓(xùn)資源,多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。除新教材培訓(xùn)外,我們對教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn),業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。充分利用校本教研進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn),課堂教學(xué)培訓(xùn),新課改經(jīng)驗(yàn)交流等,學(xué)校為各科教師提供所教學(xué)科初中段的各年級新課改教材,要求教師加強(qiáng)自學(xué)和研究,增大對新課改的研究力度,拓寬任課教師的知識面,學(xué)校加強(qiáng)檢查和督促,每學(xué)期進(jìn)行一次教師業(yè)務(wù)水平測試,考試結(jié)果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案,并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務(wù)理論水平。

4.加強(qiáng)校本教研,以教科研促課程改革。

校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容,是學(xué)校發(fā)展的動力,是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。本學(xué)期,我校堅持“以校為本”的教研形式,以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時,特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

開展校本教研活動,提高了全校教師的理論水平和綜合素質(zhì),促進(jìn)了教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣,增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識,使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。

(三)開展教師教師崗位能力等級評價活動,全面提高教師綜合素質(zhì)。

1.這一學(xué)期,我校開展了多種內(nèi)容、多種形式的大練兵活動,核心內(nèi)容是:學(xué)習(xí)課改理論;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),將達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課;學(xué)會制課件,學(xué)會運(yùn)用電教手段;教學(xué)反思、寫教學(xué)日記;寫教育教學(xué)論文等。

2.學(xué)校除上面第一條必練內(nèi)容外,實(shí)行因人而異,對癥下藥,缺什么補(bǔ)什么的政策,教師根據(jù)個人實(shí)際,定內(nèi)容、定時間、定目標(biāo),學(xué)校宏觀監(jiān)管,定期檢查,必須在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),達(dá)到預(yù)期效果。

3.教師教師崗位能力等級評價活動是提高教師教學(xué)基本功的有效措施之一。通過崗位練兵,使得廣大教師得到了一個很好的接受指導(dǎo)、取長補(bǔ)短、不斷豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉機(jī)會。

4、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,對各位老師的課堂教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況有了進(jìn)一步的了解,為學(xué)校制定提高教學(xué)質(zhì)量的整改措施提供了較為準(zhǔn)確的依據(jù),為切實(shí)提高我校教師整體教學(xué)水平,提高我校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平打下了良好的基礎(chǔ)。

5、充分發(fā)揮了老教師、骨干師在學(xué)校教學(xué)方面對中青年教師“傳、幫、帶”的作用,收到了很好的效果,在本次崗位練兵活動中,新教師凸現(xiàn)出了很好的發(fā)展勢頭。

6.繼續(xù)開展“三字一畫”的練習(xí),“五小評比”的活動。二.存在的問題

1、部分教師對課堂教學(xué)的研究不夠,特別是缺乏有組織的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的研究,只注重形式,花樣多內(nèi)在少。

2、多媒體等新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用中存在一些問題。少數(shù)老師的電化教學(xué)成為用電子板書取代傳統(tǒng)板書,仍然沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式;

3、青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高,對學(xué)生的關(guān)注程度不夠,對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解仍需加強(qiáng),特別是怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)方面。

4、教學(xué)懈怠,未老先衰,敬業(yè)精神不強(qiáng)在少數(shù)教師身上有所存在。5、少數(shù)教師對自身存在的問題特別是教學(xué)能力認(rèn)識不足,自以為是。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)流于形式,應(yīng)付檢查。

三、整改措施

面對以上問題,我們必須保持清醒的認(rèn)識,要認(rèn)真研究現(xiàn)狀,制定整改措施,形成長效機(jī)制,扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)水平。為此,提出如下的整改措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn),討論確定教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)方法的研究。要充分發(fā)揮教研組、備課組的作用,有計劃、有步驟地開展有組織的研究活動,并注意以老帶新、互評互學(xué)。

2、各教研組、備課組、各年級組要采取有效措施,促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功;認(rèn)真開發(fā)課件,提高多媒體授課質(zhì)量。

3、加強(qiáng)對教學(xué)的指導(dǎo)、檢查、管理工作,督促教師要認(rèn)真編寫教案,對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計。

4、要大力提倡教師間的互相聽課,取長補(bǔ)短,提高教學(xué)水平。在全校范圍內(nèi)進(jìn)行示范教學(xué),通過示范作用增進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)和交流,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、要盡量創(chuàng)造條件,組織教師多形式多渠道學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)清現(xiàn)狀,采取措施,形成機(jī)制,不斷提高教學(xué)水平,努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。

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08-09學(xué)年信莊小學(xué)教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

我校按照縣教育局領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)指示精神,領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)了《吳橋縣中小學(xué)教師崗位能力等級評價活動實(shí)施細(xì)則》,制定實(shí)施了《新興路小學(xué)教師崗位能力等級評價實(shí)施細(xì)則》,積極認(rèn)真地開展了此項工作。本學(xué)年,我校一線教師全體參與的“教師崗位能力等級評價”正在全面進(jìn)行之中,現(xiàn)對我校的教師崗位能力等級評價工作做以匯報如下:

1.健全組織(10分)

首先調(diào)整完善了學(xué)校評審領(lǐng)導(dǎo)小組。校長齊秀梅擔(dān)任組長,教導(dǎo)主任馮國麗任副組長,補(bǔ)充了教導(dǎo)副主任蔡秀麗為領(lǐng)導(dǎo)小組成員,以各學(xué)科教研組組長為組員,負(fù)責(zé)對本校教師的崗位能力進(jìn)行評定,人員組成合理,責(zé)任落實(shí)到人。各評審小組明確到底該做什么,該怎么做,確保本次評審工作順利開展。

2.完善制度(10分)

立足基層,廣泛發(fā)動。先后召開了多次會議:校委會制定實(shí)施方案,切實(shí)可行,便于操作。校領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)縣《實(shí)施方案》結(jié)合我校實(shí)際,經(jīng)教師討論交流,制定教師崗位能力等級評價量化標(biāo)準(zhǔn),說課評價表、課堂教學(xué)評價表和評課評價表。對教師的說課、上課、評課情況劃分為示范型、優(yōu)秀型、過關(guān)型、有待提高型,使每位教師進(jìn)一步提高自我要求,明確努力的內(nèi)容和目標(biāo),積極向示范型靠攏。從而促進(jìn)了教師授課水平,教科研水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

領(lǐng)導(dǎo)小組多次在全校教職工會上宣傳發(fā)動、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣、校崗位能力評價實(shí)施方案。讓每一位教師了解崗位等級制是按學(xué)年評定,是動態(tài)的。引導(dǎo)教師淡化名利,積極參與,確保評價正向引導(dǎo),促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,自覺鉆研業(yè)務(wù),提高自身崗位能力。

3.有序?qū)嵤?/p>

依據(jù)校定的實(shí)施方案和等級量化標(biāo)準(zhǔn),通過過程和終結(jié)性(定時和不定時)聽課、檢查、教學(xué)成績檢測等方式,為每一位教師確定評價等級,評價原始材料存檔備查。校教師評定結(jié)果按等級分類后報縣進(jìn)修學(xué)校。

本次評審活動,根據(jù)我校實(shí)際,把一線全體教師分成語文、數(shù)學(xué)、綜合三個小組,組內(nèi)每個教師都是評委,除不給自己打分外,要為組內(nèi)其他所有教師打分,核算時去掉最高分和最低分后取平均分,確保評審過程公平、公正。實(shí)施過程中做到了三個原則和四個結(jié)合:1.堅持全員性原則。立足基層全員參與人人參評,人人被評,相互促進(jìn),相互提高;2.堅持平等性原則。做到公開,公平,公正;3.堅持評價與管理相結(jié)合的原則。四個結(jié)合是:一和目標(biāo)管理相結(jié)合。二和教師校本培訓(xùn)相結(jié)合。三和常規(guī)教學(xué)管理相結(jié)合。四過程評價與終合評價相結(jié)合。

本學(xué)年授課能力評價用近兩個月完成,在得出說課、講課、評課分后,報教務(wù)處,再結(jié)合一學(xué)年備課作業(yè)檢查情況記錄、學(xué)科期末成績進(jìn)行匯總后,各小組初評出本組每位教師的崗位能力

等次,備課作業(yè)檢查、說課上課聽課評課有關(guān)資料均放入檔案,較為齊全。

初評結(jié)果在學(xué)校進(jìn)行公示,接受大家監(jiān)督,確;顒油该。再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)評確定。齊校長帶領(lǐng)評審組成員對我校教師課堂教學(xué)能力等級情況進(jìn)行了復(fù)審,對不能熟練使用遠(yuǎn)程教育資源組織教學(xué)的和不能嚴(yán)格遵守高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行“一票否決”。評審組認(rèn)真聽取了教師講課,嚴(yán)格按照量化標(biāo)準(zhǔn)量化打分。課后組織評審組成員再次集體評課,確保了我校教師課堂教學(xué)能力等級評價的真實(shí)性和有效性。

4、評價結(jié)果:

本次評價重在優(yōu)化教學(xué)及教研過程,采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的辦法。其中過程評價占百分之四十,終結(jié)評價占百分之六十(所謂過程評價是指不提前通知,不定時的檢查評價,終結(jié)評價是指提前通知定時的檢查評價。)教師等級評價結(jié)果逐年有所提高,08-09年授課能力量化得分已匯總?cè)霗n,備課、作業(yè)、教學(xué)成績、獎勵各項量化得分于6月底全面完成。

5、獎懲激勵

評估結(jié)果作為年度評優(yōu)、評模、評先和推薦骨干教師的重要依據(jù)。并納入教師業(yè)務(wù)檔案,并做為教師職務(wù)評聘和竟?fàn)幧蠉彽囊罁?jù)。連續(xù)三年定為示范型和優(yōu)秀型的教師,確定為!笆痉缎徒處煛焙汀皟(yōu)秀型教師”并做為優(yōu)先上崗的條件之一。對連續(xù)三年定為有待提高型的教師實(shí)行脫崗培訓(xùn)。經(jīng)培訓(xùn)仍不合格者,基層單位有權(quán)予以以辭退。

本次教師崗位等級評價在過程中堅持平等性原則,堅持陽光操作,保證教師的參與權(quán),知情權(quán),堅持公平,公正,公開;注意評價者和被評價者的溝通和交流。通過評價讓教師真正明白自己在隊伍中所處的位置,看到不足,明確努力方向,鼓勵教師積極進(jìn)取,有效促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

本次活動的開展,是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出、教學(xué)成績優(yōu)秀的教師的一種認(rèn)可與激勵,也為新上崗的教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,對課堂教學(xué)水平的提高,教育教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化,學(xué)校整體教學(xué)成績的提高都起到了積極的作用。

信莊小學(xué)201*年12月

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