12月份教育筆記

我對英語教學的感觸

從事幼兒英語教育有很長一段時間了，最大的感觸是在教學過程中最重要的是要善于探索和總結。

1、要積極同幼兒溝通，用心觀察幼兒的反應，根據(jù)幼兒的反應及時調(diào)整講課方式，激發(fā)幼兒學習的興趣。例如講授故事的時候，可以采用圖片、VCD、分角色表演等方式通常情況下孩子最喜歡的一種方式是分角色表演。

2、敢說先于正確。要鼓勵幼兒積極發(fā)言，如果幼兒說錯了不要馬上正面批評，這樣會打擊幼兒的積極性，要以比較委婉的方式來糾正錯誤。老師可以這樣說：讓我們來聽聽磁帶里是怎么說的.（聽到孩子出錯的地方停下來）哦，這里原來是這樣的（然后讓孩子自己改正錯誤）

3、要用豐富的肢體語言和表情來傳達故事、歌謠以及歌曲的意思。豐富的語言和表情可以幫助孩子理解材料的內(nèi)容，并且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子學習的積極性。.

4、新知識要多復習。前一節(jié)課學的新內(nèi)容一般要連續(xù)復習三次孩子才可以掌握，此后可以每周復習一次，以便孩子牢牢記住并會應用。

為了培養(yǎng)幼兒學英語的興趣，我們應該適當放寬對幼兒英語表達的要求。對幼兒英語學習的評價不應該僅僅看到幼兒在活動過程中的英語表達，更應該看他們對英語活動的興趣，看他們是否愿意在老師同伴面前講英語，是否主動唱英語歌曲，念兒歌，參與英語游戲，以及對老師所說英語的理解情況。而且每個幼兒的特點都各不相同，有的大膽愛表現(xiàn)，有的內(nèi)向沉默，老師就應該根據(jù)這些不同的特點，設計出不同的教學方案，爭取讓每個幼兒都有鍛煉的機會。在平時的教學中，教師應以贊揚鼓勵為主，這樣一來就會大大提高幼兒的自信和對英語學習的興趣，這有利于培養(yǎng)幼兒運用英語的能力。

除此以外，還應重視教具的設計。通過長久的總結、感受,在設計教具時,我總是預先估計一下孩子的反應,每一個班的孩子的反應都具有共性和個性。共性就是孩子的年齡特點,個性則反應了孩子的不同發(fā)展水平,教具是老師物化了的教育要求,也是教師為孩子探究學習搭起的一座橋梁,它的顏色.質(zhì)地等細節(jié)都不能影響到孩子思維的活躍程度,所以.每次設計教具,它的科學性.實用性.重復性,細節(jié)性都決定著一次課堂的成功性。自從接觸到孩子的領域,自身有時在教學過程中會有加入某些個人的感情色彩,乖巧的,漂亮的孩子總是能得到更多人的關心和庇護,而淘氣搗蛋的往往讓人抱怨而棄之一旁,然而,孩子是一樣的天真無邪,我認為教師的教育方法就要不斷的改變來適應孩子,尊重孩子,更重要的是體現(xiàn)在個性和愛好上的尊重.只要處理好這些，才更有利于與孩子成為統(tǒng)一戰(zhàn)線,更有利于英語教學。以上是我的幾點感受，與大家共享。

轉(zhuǎn)眼間,又將是一個開始,或許我們會平凡;或許我們沒有鮮花,但是，我們都有同一個夢想,讓每一個孩子都快樂的學英語！我想，明天我會爭取做的更好!

擴展閱讀：(19學時)12月份繼續(xù)教育筆記1

12月1日心理學第4學時

題目：教育心理學中“教學方法”的含義

不同教學方法對于不同學科、不同教學內(nèi)容有什么影響，以及教師如何與教學方法進行匹配才能取得良好的教學效果等等，也是教育心理學的研究內(nèi)容。動手操作的教學方法，對于物理、化學等操作性強的科目可能很有用，但對于歷史、語文等科目卻可能沒什么效果。對同一門學科，不同的內(nèi)容來說，同一種教學方法的作用也可能相差很遠。例如，話劇文章的教學方法可以采取角色扮演等等，而古詩、文言文卻很難采取這種教學方法。同樣，不同的教師也有自己的一套教學方法，活潑的老師能夠和學生達成一片，采用活動教學法時更自如；而嚴厲的不茍言笑的老師卻很難做到這一點。對學生來說也是如此，有些學生喜歡自己發(fā)現(xiàn)問題，因而探索性的方法更適合這些學生，而對于那些不愛動腦筋，喜歡老師告訴自己方法，以便按部就班的執(zhí)行的學生來說，這種方法就不合適了。12月2日心理學第5-6學時題目：家庭中教育心理學的應用

觀看下面視頻，將主要內(nèi)容或感受寫在筆記上即可。

第一部分：第二部分：

12月5日心理學第7學時題目：教育心理學的研究范圍

教育心理學是一門交叉學科。所以它既有教育學的性質(zhì)任務，又會有心理學的性質(zhì)任務，教育心理學具有雙重任務：

首先，研究、揭示教育系統(tǒng)中學生學習的性質(zhì)、特點及類型以及各種學習的過程及條件；從而使心理學科在教育領域中得以向縱深發(fā)展。

其次，研究如何運用學生的學習及其規(guī)律，去設計教育、改革教育體制、優(yōu)化教育系統(tǒng)，以提高教育效能、加速人才培養(yǎng)的心理學原則。

1.研究學習者的主動性。2.研究學習者的能動性。3.研究學習的內(nèi)在過程和機制。4.研究社會性環(huán)境的影響。5.研究情境性環(huán)境的影響。6.研究文化背景的影響。

7.研究學習環(huán)境設計和有效教學模式。8.研究信息技術的利用。

出自陳琦、劉儒德《當代教育心理學》12月6日心理學第8學時題目：教育心理學的發(fā)展階段及趨勢

1.教育心理學的發(fā)展階段及代表人物

（1）初創(chuàng)時期（190320世紀20年代）以桑代克為代表（2）過度時期（20世紀30年代20世紀50年代）（3）發(fā)展時期（20世紀50年代20世紀80年代）

布魯姆《教育目標分類》《人類的特征與學習》的掌握學習理論。布魯納《教育過程》認知發(fā)現(xiàn)學習理論

加涅《學習條件》學習分了的權威，信奉在教師的指導下學習奧蘇貝爾《教育心理學》有意義言語學習理論

安德森《教育心理學：教和學的科學》堅持行為主義觀點2.教育心理學的發(fā)展趨勢

首先，學與教問題成為學校教育心理研究中的中心問題其次，認知心理學的理論深入學與教過程的研究之中，比較重視研究較為復雜的學生的學習過程，研究方法越來越先進。

再者，重視研究課堂教學的心理學問題，強調(diào)理論的實際應用，重視學習的個別指導（因材施教）問題。

第四，更加重視學習過程中認識、情感和動作技能等方面的統(tǒng)一。最后，人本注意心理學對教育、課堂教學過程的影響增加。12月7日心理學第9學時題目：學校心理學與教育心理學區(qū)別

學校心理學是一門具有濃厚的臨床實踐特色的心理學科，它不僅為學生、教師和家長開“藥方”，而且直接從事干預、咨詢服務，并考察干預的效果。學校心理學工作者直接介入學校的教育活動，現(xiàn)場解決實際問題，他們所要面對和解決的是一個個具體問題，而不是課題，他們以解決問題為目的，而對基本理論概念則不十分注重。對于兩者的區(qū)別，可以舉例說明：教育心理學工作者也研究學習落后者的問題，但把它作為一個課題來研究，；學校心理學工作者則深入到學校班級中幫助學習成績落后的學生，對他們的學習能力、家庭環(huán)境或教師的影響進行系統(tǒng)評估，在此基礎上制定矯正計劃，改進落后學生的學習活動。

另外，學校心理學吸取了臨床心理的模式，而這在教育心理領域是不存在的。這一模式的內(nèi)容包括：圍繞著心理問題與環(huán)境的關系和心理問題原因的分析形成一個概念框架，以解釋心理問題的發(fā)生；使用一定的心理學專業(yè)技術，結合現(xiàn)有的條件，為改變行為提供有效的指導；利用專業(yè)知識和技術，為有行為問題的學生提供服務和輔導。12月8日心理學第10學時題目：教育心理學的代表人物

威廉〃詹姆斯1842年-1910年阿爾弗雷德〃比奈1857年-1911年

約翰〃杜威（1859年-1952年)：實驗主義心理學家查爾斯〃斯皮爾曼（1863年-1945年）馬利亞〃蒙特梭利1870年-1952年

劉易斯〃推孟（LewisTerman，1877年-1956年）愛德華〃桑代克1874年-1949年

利維〃維谷斯基（1896年-1934年)：近側(cè)發(fā)展區(qū)間(ZPD)讓〃皮亞杰（1896年-1980年)：認知心理學家，認知發(fā)展論伯爾赫斯〃弗雷德里克〃斯金納（1904年-1990年)本杰明〃布魯姆1913年-1999年杰羅姆〃布魯納（1915年-)：學習理論李〃克隆巴赫（1916年-201*年）

納撒尼爾〃蓋奇（NathanielGage，1917年-）羅伯特〃加涅（1916年-201*年）赫伯特〃西蒙1916年201*年

阿爾波特〃班杜拉（1925年-)：社會學習理論安〃布朗（AnnBrown，1943年-1999年）中國心理學家：郭念鋒、李文馥、邱炳武12月9日心理學第11-12學時題目：家庭中教育心理學的應用

觀看下面視頻，將主要內(nèi)容或感受寫在筆記上即可。12月12日教育科研第1學時題目：教育科研的基本步驟

1.選擇課題。第一，必須有社會價值，即有助于教育理論和實踐的發(fā)展；第二，盡量不要選擇過時的或已有定論的問題，尤其不要進行重復性研究；第三，要考慮到自身的條件、要量力而行，不選自已不熟悉的課題、不盲目追求“熱點”和過大的課題。

2.文獻檢索。通過廣泛查閱資料，掌握與課題相關的信息，特別是國內(nèi)外同行的相關研究；文獻檢索要有較明確的目的、要盡可能深入廣泛地掌握相關信息。

3.制訂研究方案。對課題所作的事先計劃安排，內(nèi)容一般包括：課題名稱、課題論證、研究步驟與進度、研究方法、研究人員、經(jīng)費、設備的配置、成果形式等等。

4.實施方案。是按照制定好的方案開展工作的過程，也是對假設進行實證的過程。研究成果主要產(chǎn)生于這一環(huán)節(jié)，因此也是最重要的環(huán)節(jié)。在此過程中，研究者應本著實事求是的精神從事研究，不能因為有了假設而形成定勢，因為假設既可以被證實、也可以被證偽；研究者要根據(jù)實際情況選擇科學的研究方法、選擇有較高信度和效度的資料；研究者應基于上述基礎審慎地做出研究結論。

5.形成成果。將研究和分析過程以文字的形式表述出來。最基本的要求是：語言精煉、觀點鮮明、論據(jù)充分、論證有力、結論科學且有創(chuàng)意。12月13日教育科研第2學時題目：教育科研課題的來源

1.從教育教學實踐中尋找課題。教育科研最迫切的任務之一，是要解決教育實踐中亟待解決的問題，特別是相當普遍性的問題。

2.從理論文獻中尋找課題。從現(xiàn)有的中外教育理論體系中去發(fā)掘和填補空白，揭示矛盾；根據(jù)時代要求和理論發(fā)展，提出不同見解，認真辨析和驗證，從差異中尋求同一，從同一中找出差異，以推動教育科學的不斷發(fā)展。

3.從成敗經(jīng)驗中尋找課題。學習和研究古今中外正反兩方面的教育經(jīng)驗，從成敗經(jīng)驗中提出研究課題；或設計教育實驗，檢驗某種理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系等。

4.從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題。研究當代教育的發(fā)展和改革，是教育科研的主旋律。如關于素質(zhì)教育、課程改革的實踐和操作等等。12月14日教育科研第3學時題目：教育科研課題選擇的原則

1.價值性原則。其一，選題要有方向性，要能促進教育教學的發(fā)展，產(chǎn)生有益的價值；其二，選題要有針對性，要切合實際情況，能針對教育教學中的不良傾向、薄弱環(huán)節(jié)和突出矛盾；其三，選題要有普遍性，要考慮其研究成果是否具有客觀規(guī)律性和推廣的普遍性，普遍性越強，課題的社會價值就越大。

2.創(chuàng)新性原則。一是獨創(chuàng)性，這是高層次的創(chuàng)新課題，要求提出沒有人提過的新問題，開辟無人涉及過的研究領域等；二是再創(chuàng)式，這是中層次的創(chuàng)新課題，是對別人已有研究課題的分解、創(chuàng)造后再生出的新課題，是將已有的研究課題運用到新領域、新學科后在某方面有所創(chuàng)新；三是自創(chuàng)式，這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己而言是前所未有的，對自我發(fā)展有利的，但并不要求對社會對別人有什么創(chuàng)新價值。

3.可行性原則。要求選擇具備一定條件、通過主觀努力可以順利研究的合適課題。這就要看研究者的主客觀條件是否具備（主觀條件指研究者多方面的內(nèi)在素質(zhì)，客觀條件指課題研究需要的外部支持等等）；要看課題的難易大小是否合適（就一般規(guī)律而言，選題應從易到難，從小到大）。12月15日教育科研第4學時題目：收集與整理教育科研資料

正如馬克思所言“研究必須充分占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。只有這項工作完成以后，現(xiàn)實的運動才能適當?shù)財⑹龀鰜�。”教育科研的起始到終結都離不開科研資料。收集科研資料的途徑有：通過觀察、實驗直接進行；通過調(diào)查、采訪、查閱有關文獻情報資料等；通過個別交流來收集；通過參加學術會議收集。

整理資料最常用的方法是比較法，以鑒別出事物的共同點和差異點，然后根據(jù)共同點將事物分類；分類的標準又有時間分類、問題分類、現(xiàn)象分類和本質(zhì)分類等多種。12月16日教育科研第5學時題目：教育科研成果表述類型

1.教育科研報告

描述教育研究工作的結果或進展的文件，是報告情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻。它又可以分為兩大類：一類是實證性研究報告，如教育觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告、教育經(jīng)驗總結報告等等；另一類是文獻性研究研究報告。如教育史研究中的文獻考證性的論文，這類報告以文獻的分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，展示文獻的考證過程，說明文獻的來源與可靠性程度。

2.教育論文

是對某些教育現(xiàn)象、教育問題進行比較系統(tǒng)、專門的研討，提出新觀點，得出新結論，或從新的角度人出新的解釋和論證的理論分析文章。論文要求能提出新觀點或新的理論體系，要具有“論點明確、論證確鑿、論證嚴密”特色。12月16日教育科研第6學時題目：教育科研報告基本結構

1.教育調(diào)查報告一般由以下幾個部分組成：題目、引言、正文、討論或建議、結論、列出參考資料。

2.經(jīng)驗總結的基本結構大體分為題目、引言、正文和結尾四部分。

3.教育實驗報告一般包括：標題、單位和作者、引言、過程和方法、結果和結論、分析與討論、附錄和參考文獻。

4.教育科研論文結構包括：題名、作者、摘要和關鍵詞、前言、正文（研究方法、對象、材料、程序、結果與討論、結論）、致謝、參考文獻、附錄。

上述結構皆可以根據(jù)實際情況進行適當簡化。12月16日教育科研第7學時題目：教育科學研究的方法類型

1.哲學方法。指馬克思主義的認識論，即辯證唯物主義與歷史唯物主義的認識論或方法論。

2.系統(tǒng)的科學方法。包括系統(tǒng)方法、信息方法、控制方法、結構方法等。

3.邏輯思維方法。一類是邏輯方法，含有比較、類比、分類、分析與綜合、歸納與演繹、證明與反駁等；另一類為非邏輯方法，反映不能形式化、規(guī)范化的方法，如直覺、靈感、想象等。

4.具體研究方法。包括觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結法和統(tǒng)計測量方法等。12月16日教育科研第8學時題目：教育觀察法

教育觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地通過感觀或儀器直接感知，分析事物現(xiàn)象的研究方法。教育觀察法通常有以下幾個特點：認識方式的直接性、觀察人員的有意性、應用范圍的廣泛性。、

教育觀察法的類型：參與性觀察和非參與性觀察、標準化觀察和非標準化觀察、自我觀察和客觀對象觀察。

教育觀察法的步驟是：

（1）準備階段。包括制定觀察計劃、選取觀察對象、給學生行為編碼、設計記錄表格和培訓觀察人員等方面。

（2）實施階段，包括預備觀察、正式觀察、整理階段和撰寫報告等方面。12月16日教育科研第9學時題目：教育經(jīng)驗總結法

1.教育經(jīng)驗總結法可分為以下三種類型：

（1）具體經(jīng)驗總結。如總結一堂課的教學，解決一個教育問題，其表現(xiàn)形式為“教學一得”或“教學后記”等。

（2）一般經(jīng)驗總結。如根據(jù)教學實踐總結出一種新的教學模式。（3）科學經(jīng)驗總結。如陶行知先生的“生活即教育、社會即學�！焙汀敖虒W做合一”的生活教育理論。

2.如何提高經(jīng)驗總結水平？（1）詳細占有事實材料（2）熟練掌握相關的科學理論（3）善于提煉教育經(jīng)驗的主題

（4）能夠理清觀點，揭示教育經(jīng)驗的內(nèi)在機制3.教育經(jīng)驗總結的基本步驟（1）確定研究的課題和對象（2）收集、整理有關參考資料（3）制定總結計劃（4）搜集具體事實（5）進行分析與綜合（6）組織論證（7）撰寫總結報告12月16日教育科研第10學時題目：個案研究法

個案研究是對單一的或少數(shù)幾個研究對象進行深入的、詳盡的和較長時間的考察（觀察）、測驗、調(diào)查了解，具體地分析研究，從而找出規(guī)律性認識的研究方法。

1.個案研究的對象可以是一個人或幾個人，某個或某些社會組織、家庭和社會現(xiàn)象，有關事件或某些場景。

2.個案研究的具體方法：

（1）追因法。一般步驟為：確定結果，提出研究問題假設導致結果的各種原因比較確證查閱有關資料加以對比驗證假設。

（2）追蹤法。一般步驟為：確定對象制訂個案研究計劃實施觀察、測量，收集資料進行合理判斷及因果分析總結。

（3）談話法。是通過研究者與個案面對面交流的方式實現(xiàn)的研究方法。

（4）作品分析法。是通過分析學生的作品如日記、筆記、作文本等來了解學生的能力、傾向、技能、情感狀態(tài)和知識范圍的方法。

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