《高中生物綜合創(chuàng)新教育模式研究》實驗報告

《高中生物綜合創(chuàng)新教育模式研究》實驗報告一、課題的提出

創(chuàng)新時代賦予教育創(chuàng)新使命，綜合高考要求呼喚綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。深化素質(zhì)教育改革，加強綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對數(shù)干年的“應試+科舉”式的傳統(tǒng)教育模式的拼棄。盡管經(jīng)過了現(xiàn)代化教育思想和理論的說孔，但仍存在部分教師教學觀念和方法比較陳舊，尤其是創(chuàng)新意識創(chuàng)新實踐在教學中使用缺乏足夠的認識。古今中外的教育家創(chuàng)立了不少有效的教學方法，為我們借鑒應用，提供了充分的條件。我們在運用教學方法時，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，根據(jù)教材不同性質(zhì)的內(nèi)容和學生的實際情況，運用不同的教學方法，挖掘教材中創(chuàng)新的教育資源，加強創(chuàng)新教育研究，使教學方法具有靈活性、多樣性和創(chuàng)造性。二、課題的實驗目標

1、明確實現(xiàn)高中生物課程目標：養(yǎng)成實事法語是的科學態(tài)度，養(yǎng)成勇于探索不斷創(chuàng)新的精神與合作精神。發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，能夠運用學到的生物學知識評價和解決某些實驗問題。2、確立高中生物綜合創(chuàng)新教育模式。

3、通過實驗研究，全組教師樹立正確的教育思想，加強學習，不斷進行知識創(chuàng)新，能力創(chuàng)新，勇于探索，能利用各種現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)有實驗條件進行綜合創(chuàng)新，教育研究，全面提高業(yè)務素質(zhì)和教學效果。三、實驗過程㈠實驗對象

我們采用隨機抽樣方法，選取成績一般的兩個班作為實驗班級。㈡實驗內(nèi)容：

1、采用生動活潑，靈活多樣的教學手段和教學方法，引導學生自主學習，自主探索，誘發(fā)學生對生物學的興趣和求異創(chuàng)新的思維火花，逐步形成一套適合高中生心理和思維特點的新的教學模式。

2、開展STS教育實驗。針對高考改革的要求，聯(lián)合社會發(fā)展，熱點問題及生產(chǎn)生活實際，讓學生了解關(guān)心社會發(fā)展與科技進步，激發(fā)創(chuàng)新欲望。用談話法、討論法、實驗法及分析兩部大開發(fā)，環(huán)境污染、疾病與健康等熱點問題，提高學生創(chuàng)造性地解決問題的能力。3、高二生物課將研究性學習作為教材改革的主要內(nèi)容之一。充分利用現(xiàn)有實驗器材與設(shè)備，校園中生物基地，培養(yǎng)學生合作學習、合作研究的精神，使學生得到實踐鍛煉的機會和直接的創(chuàng)新體驗，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。

4、高三生物復習中主要是加強綜合問題的研究，注意知識的滲透融合，是實現(xiàn)知識綜合化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的有效手段。㈢實驗方法

本課題的研究采用以實驗研究為主的方法，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法和調(diào)查分析法，同時注意了資料的積累與分析，總結(jié)出研究報告一份，成果有論文、總結(jié)及創(chuàng)新教育實便資料多件。㈣實驗步驟

1、準備階段：我們首先注意優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，突出實驗創(chuàng)新內(nèi)容的安排。確定試點班級與實驗教師，擬定實驗方案，形成初其數(shù)據(jù)資料。為實驗順利進行提供良好物質(zhì)基礎(chǔ)。2、實施階段：收集整理資料，加強理論學習，通過不同途徑指導學生創(chuàng)新實踐。

⑴實施實驗變量和控制無關(guān)變量。其中自變量：科學合理地指導學生的創(chuàng)新實踐活動，固變量：提高學生學習興趣和操作技能，全面提高學生創(chuàng)造性地解決問題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師、學生、教學條件既是實驗研究的自變量和固變量，也是影響實驗效果的相關(guān)變量，在實驗中，不斷排除不列于實驗研究開展和影響實驗信度的干擾因素，由教師在實驗班中施行實驗內(nèi)容，作用于實驗對象。

⑵測試。在每節(jié)實驗課里，對課堂教學效果進行跟蹤測試。①觀察：由實驗教師對學生的課堂行為進行觀察記錄、統(tǒng)計。主要觀察學生對教學內(nèi)容是否感興趣。②測量：包括達標測試，課前安排好內(nèi)容，操作熟練者為達標。

在實施階段，教師邊實驗、邊學習、邊研究、邊小結(jié)，每兩周舉行一節(jié)觀摩課，積累典型課例，豐富創(chuàng)新教育素材。3、總結(jié)階段

按實驗方案進行總結(jié)、整理資料，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，匯編成果目錄、積累成功實踐的素材，為進一步擴大實驗研究成果，更好地開展創(chuàng)新實踐做好物質(zhì)準備。四、實驗成果

㈠構(gòu)建了高中生物實驗教學與研究性學習自學輔導模式：

在原有的課堂教學中，一貫是教師講，學生聽，實驗課上教師講，學生做。在課堂上學生始終處于被動地位，喪失了探索、求知的學習主動性。沒有做過的實驗學生就束手無策，研究性學習更是無從下手，不會設(shè)計。為此，我們提出在教學基礎(chǔ)知識訓練基本技能時注重啟發(fā)誘導學生自我探索，自行學習，最后形成新技能這一自學輔導模式。培養(yǎng)了學生自我學習的能力和對生物不斷探索的強烈欲望。

教學模式可根據(jù)具體研究的內(nèi)容與主題，所采取的研究手段等構(gòu)建。如“酸雨對植物的影”一課采用創(chuàng)設(shè)情景提出問題小組討論實地觀測數(shù)據(jù)分析反饋應用的模式；“植物對水分的吸收”一課采用確定目標提出假設(shè)實驗研究結(jié)果分析歸納總結(jié)的模式。構(gòu)建教學模式必須注意以下幾個要素；①學生主體性的體現(xiàn)要充分；②教師的指導作用要明確；③學生研究的層次要分明；④要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作精神。

探究式教學模式的一般操作框架如圖：

㈡激發(fā)了學生的求知欲望，提高了學生的探究能力實驗班學生通過一年多的探究實踐，對實驗與研究性學習內(nèi)容有了強烈的興趣，教育生活化，生活課題化，學生從生活和社會實踐中尋找研究性學習的材料。如《校園植物資源調(diào)查》、《校園生態(tài)綠化方案設(shè)計》、《家用洗衣粉與河水污染》、《酸雨的危害調(diào)查》等。在施教過程中，綜合了各學科知識，利用校園網(wǎng)和校內(nèi)外的現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。不同學生對同一課題設(shè)計方案比較分析中，優(yōu)化探究方法是開發(fā)學生思維空間的好辦法，探究活動中給予學生充分的活動空間和表現(xiàn)空間，為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的保障，為優(yōu)化師生關(guān)系，實施創(chuàng)新教育落實素質(zhì)教育，邁出堅實的步伐，在省生物學奧林匹克競賽中有2人獲省級獎，6人獲市級獎勵，高二生物實驗操作考試通過率100%，成績在同類學校中名列前茅。㈢教師的業(yè)務能力有了一定提高

通過實驗和總結(jié)，我們?nèi)〉昧艘恍╅_展研究性學習和指導學生探究實踐的經(jīng)驗和方法，實驗教師提高了業(yè)務能力豐富了教育思想，我們的教研課多次受到了市縣教研室領(lǐng)導及兄弟學校同仁的好評。使我校生物教學邁上了一個新的臺階。已發(fā)表論文5篇，校級交流刊出多篇，在201*~201*學年度高三生物三次市統(tǒng)考中，我校生物均分在全縣完中分別列第二名、第二名、第一名。呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢。三位教師在市專業(yè)技能比賽中獲獎。五、課題研究的成效與思考

1、利用現(xiàn)有校內(nèi)外資源條件，結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，拓展學生思維空間，進行實驗探究活動，對學生個性的張揚具有獨特價值；對于培養(yǎng)學生探究意識和終身學習能力，為學生個性的發(fā)展提供廣闊的空間是切實可行的，也是行之有效的。

2、課題的研究主要是專題性研究，為我們采用開放式，滾動式管理模式開發(fā)校本課程，開展更富有創(chuàng)造性的探索，最大限度地發(fā)揮學生的主動性提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

3、受人力限制，教師課時多，對于學生個別輔導，全面提高方面還有一定的發(fā)展空間，有待于我們把研究成果進一步推向深入。

擴展閱讀：高中生物實驗課的教學創(chuàng)新

淺談高中生物實驗課的教學創(chuàng)新

【摘要】中學生物學是一門實驗性很強的學科。學生對生物學理論知識的掌握情況，以及實驗操作技能、創(chuàng)新能力都需要通過實驗來進行論證。因此，實驗課教學在中學生物學教學中的地位就顯得尤為重要。本人通過深研新課標的基本要求，以及自身的教學經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的實驗課教學進行了改進，取得了較好的教學效果�！娟P(guān)鍵詞】中學生物；實驗課；創(chuàng)新教學

生物是以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過生物實驗的探索、研究，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合教學實踐，就實驗創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)談談具體做法。

一、學生實驗課，以教師為主導，學生為主體

傳統(tǒng)的學生實驗課往往是老師事先準備好一切實驗用具，精心設(shè)計好試驗流程，然后手把手教學生如何操作，告訴學生實驗過程中會出現(xiàn)哪些問題，以及有哪些注意事項。實驗課上，學生就像一臺臺設(shè)定好的機器，按部就班的進行實驗操作，這樣的生物實驗課忽視了學生的探索過程，扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其結(jié)果是實驗課更多的是一種形式。針對以上情況，本人在實踐過程中逐漸摸索出幾點應對措施：

（1）上好實驗課，預習很重要。課前兩天告訴學生實驗課的內(nèi)容，讓學生閱讀課本，查閱資料、參考書，自己設(shè)計實驗過程，同學之間可以相互討論，在知識的交流與碰撞中挖掘出學生的創(chuàng)造力。例如：在上高中必修1第1章第2節(jié)中的《觀察細胞》這堂實驗時，由于初中已學過顯微鏡的使用，但使用次數(shù)太少，加之相隔時間太久，很多同學都已忘記，所以我要求學生課前查閱初中課本，弄清顯微鏡的構(gòu)造，使用時的注意事項，再結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，大致了解使用高倍鏡觀察細胞的方法。課堂上，我搬來一臺顯微鏡，請一位同學上臺演示如何操作顯微鏡，邊演示邊講解。之后，請下面的同學補充并找出該同學講解錯誤或遺漏之處。一位同學補充道：高倍鏡的使用除了這位同學所講解到的四點（①轉(zhuǎn)動反光鏡使視野明亮；②在低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物象移至視野中央；③轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換成高倍物鏡；④觀察并用細準焦螺旋調(diào)焦）外，還應注意顯微鏡成像是倒像，玻片移動方向與物象移動方向是相反的，從低倍物鏡轉(zhuǎn)到高倍物鏡，直接轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，不用上升鏡筒等。這樣，在討論與交流中，學生自然地學會了顯微鏡的使用方法。在材料選取方面，我除了讓學生參考書上建議使用的材料外，還讓每位同學自己選擇一樣想觀察的生物材料，實驗過程中比較自己選擇的材料與課本選擇的材料哪個更好，好在哪里？實驗室根據(jù)課本要求提供了酵母菌、水綿、菠菜葉片，有的同學還找來了雞血稀釋液，有的同學到市場買來了紫色洋蔥，還有的同學采來了漂亮花朵，想觀察花瓣細胞的特征。總之，材料豐富了，同學們在觀察中發(fā)現(xiàn)，自己準備的材料有的很難制成臨時裝片，有的顏色過深難于觀察，但也有些材料比實驗室提供的材料觀察起來更清楚明了。這樣，學生的好奇心滿足了，對生物學的興趣提高了，同時還掌握了不少課本以外的知識，收獲頗多。

友情提示：本文中關(guān)于《《高中生物綜合創(chuàng)新教育模式研究》實驗報告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，《高中生物綜合創(chuàng)新教育模式研究》實驗報告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《高中生物綜合創(chuàng)新教育模式研究》實驗報告》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/584362.html

• 上一篇：高中生物的學習方法開題報告
• 下一篇：高中生物育種開題報告