初中生物學(xué)教學(xué)中關(guān)于課例的研修報(bào)告

初中生物學(xué)教學(xué)中關(guān)于課例的研修報(bào)告

吳保衛(wèi)

這次研修培訓(xùn),使我視野大開,把心中的困惑，經(jīng)過(guò)網(wǎng)上研討,真如醍醐灌頂，倍感培訓(xùn)確是及時(shí)雨。百年大計(jì),教育為本。研修中，有一線教師的課堂實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞，有專家教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，有長(zhǎng)期積攢的疑難困惑的解答，有鮮明熱烈積極的在線研討……每一天都在感受著百家爭(zhēng)鳴，每一刻都在欣賞著異彩紛呈，每一秒都有一家之言，每一個(gè)專題都會(huì)有獨(dú)特的聲音……

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)看視頻，聽專家講座我領(lǐng)悟了應(yīng)該怎樣處理初中生物學(xué)教材，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，怎樣選擇教學(xué)方法，以及不同類型的課，我們應(yīng)該注意把握哪些重點(diǎn)……網(wǎng)絡(luò)研修讓我也讓我懂得了思考與總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使我清醒地認(rèn)識(shí)到：教無(wú)定法，貴在得法。通過(guò)研修，也讓我明白了：教學(xué)中缺少的并不是經(jīng)驗(yàn)，而是及時(shí)的反思、總結(jié)。也有人說(shuō)的好，與其寫三年的教案，不如認(rèn)真寫好一年的反思與總結(jié)，我覺得道理也在其中。

這次遠(yuǎn)修給我的生物學(xué)教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專家的視頻講解，豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，讓我對(duì)新課程有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們?cè)�有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，來(lái)更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代下的接班人。在和其他學(xué)員交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。

在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問題都和本校的同行們進(jìn)行了探討和討論，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同行們發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論。認(rèn)真閱讀了每一期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。反復(fù)研究了各個(gè)專題中的每一個(gè)案例，對(duì)案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的記錄。這次研修，許多東西對(duì)我們來(lái)講，新穎、別致，專家的講解，同仁的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師的一字一詞，無(wú)不在無(wú)聲無(wú)息中讓我們成長(zhǎng)，讓我們進(jìn)步。與此同時(shí)，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)��?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)。

擴(kuò)展閱讀：《農(nóng)村初中實(shí)施生物活動(dòng)課的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

《農(nóng)村初中實(shí)施生物活動(dòng)課的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)中學(xué)程峰

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:

本課題于201*年10月申報(bào)批準(zhǔn)被列為長(zhǎng)清區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，并正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)緊張的籌備，今天正式開題了。現(xiàn)在，我代表課題組全體成員作開題報(bào)告，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們多提寶貴意見。

一、本課題研究目的、選題意義

本課題通過(guò)對(duì)濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施生物活動(dòng)課的調(diào)查研究和對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的嘗試，對(duì)生物活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀及其作用進(jìn)行了解，探討農(nóng)村實(shí)施生物活動(dòng)課哪種形式較好，并對(duì)實(shí)施的情況和效果作出科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)，為今后農(nóng)村中學(xué)更好地實(shí)施生物活動(dòng)課提供一定的依據(jù)。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破研究的方法

無(wú)論是在國(guó)內(nèi)或國(guó)外，人們對(duì)活動(dòng)課程的理解與以往的理解有了質(zhì)的區(qū)別。主要表現(xiàn)在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)策略、評(píng)估等方面與過(guò)去的教育觀相比有了深刻的變化。生物活動(dòng)課是相對(duì)于生物學(xué)科課程而提出的，它與生物學(xué)科課程等一起構(gòu)成了生物學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。

國(guó)內(nèi)研究綜合性活動(dòng)課較多，如張景渙教授的《創(chuàng)造活動(dòng)課的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》蘇鴻老師《活動(dòng)課教學(xué)的規(guī)范性探析》等，專門研究生物活動(dòng)課的較少，只有胡繼飛老師的《關(guān)于生物學(xué)活動(dòng)課的初步研究》和閆茂華老師的《生物活動(dòng)課的實(shí)踐探索》，而研究農(nóng)村初中生物活動(dòng)課的就更少了。國(guó)外研究活動(dòng)課的歷史較長(zhǎng)，但研究農(nóng)村生物活動(dòng)課的情況不詳，需進(jìn)一步文獻(xiàn)檢索。三、課題研究的主要理論依據(jù)

（一）什么是生物活動(dòng)課？這個(gè)定義下起來(lái)有點(diǎn)困難，因?yàn)榛顒?dòng)課程是與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的。再加之目前在這一問題上還沒有一個(gè)明確的定論。我認(rèn)為，生物活動(dòng)課是以生物學(xué)的最新信息和直接經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以活動(dòng)為載體，在教師的指導(dǎo)下，以全面發(fā)展全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)的一種課程結(jié)構(gòu)。它與生物學(xué)科課程不是對(duì)立的，也不是學(xué)科課程的補(bǔ)充，而是一種相輔相成的關(guān)系。（二）生物活動(dòng)課的基本特征

無(wú)論什么課程，都有不同于其他課程的特征。這是我們認(rèn)識(shí)課程和設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)。作為生物活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，也是如此。具體來(lái)說(shuō)，生物活動(dòng)課具有以下主要特征。

1、物活動(dòng)課有課程的本質(zhì)屬性

具體來(lái)說(shuō)，它具有明確的課程目標(biāo)、系統(tǒng)的課程內(nèi)容，并能實(shí)施課程評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)出較強(qiáng)的規(guī)定性和計(jì)劃性的課程特點(diǎn)

2、生物活動(dòng)課符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程體系的組成

我國(guó)新的課程體系是由學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程相結(jié)合而成�；顒�(dòng)課程與學(xué)科課程處于并重的位置，因此，生物活動(dòng)課在內(nèi)容的選擇上要注意幫助學(xué)生應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、深化學(xué)科課程的知識(shí)，以溝通學(xué)科課程與活動(dòng)課程、直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與間接知識(shí)的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

3、生物活動(dòng)課是以使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的的

活動(dòng)課程以“活動(dòng)”為中心設(shè)計(jì)課程，以生物最新信息為內(nèi)容，以“活動(dòng)”為載體實(shí)施課程，以充分體現(xiàn)課程的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)。與實(shí)用主義活動(dòng)課程有本質(zhì)上的差別，具體表現(xiàn)在，“活動(dòng)”具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性。

4、生物活動(dòng)課特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)

生物活動(dòng)課以發(fā)揮學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重視學(xué)生的個(gè)性，能正確處理好活動(dòng)內(nèi)容、方式的規(guī)定性與學(xué)生的自主性之間的關(guān)系，也能正確處理好活動(dòng)過(guò)程中師生之間的關(guān)系。

5、生物活動(dòng)的教育價(jià)值是以活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生的教育性交往而實(shí)現(xiàn)的�；顒�(dòng)課程既重視“人物”類型的活動(dòng)價(jià)值，更重視“人人”類型的人際交往的教育價(jià)值，以體現(xiàn)所追求的活動(dòng)的教育價(jià)值。四、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容、方法

1、生物活動(dòng)課基本理論及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

2、濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施生物活動(dòng)課現(xiàn)狀的調(diào)查研究3、作者在本校實(shí)施生物活動(dòng)課對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究

研究的方法：1、文獻(xiàn)檢索法。2、問卷調(diào)查法3、實(shí)驗(yàn)法五、完成課題的可行性分析

1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）程峰，職務(wù)為生物教研組長(zhǎng)，現(xiàn)為山東師范大學(xué)生命科學(xué)院教育碩士，一直從事生物教學(xué)研究工作，具有較強(qiáng)的生物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)與導(dǎo)師的聯(lián)系及指導(dǎo)，具有一定的科研智囊團(tuán)�，F(xiàn)年29歲，年富力強(qiáng)，精力充沛，富于探索，勇于創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)。

2、完成課題的保障條件（如研究資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）

研究資料較為豐富，有關(guān)的文獻(xiàn)資料，歷史資料，當(dāng)?shù)氐闹参镏举Y料以及網(wǎng)絡(luò)資料比較齊全。

儀器設(shè)備較弱，僅有放大鏡、普通顯微鏡；研究經(jīng)費(fèi)較為短缺，但能克服；研究時(shí)間約為一年。

六、課題研究計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)方案）

1、生物活動(dòng)課基本理論及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

通過(guò)文獻(xiàn)檢索研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于活動(dòng)課的研究理論和實(shí)踐做法作出必要的闡述，并對(duì)生物活動(dòng)課進(jìn)行概念界定。

2、濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施生物活動(dòng)課現(xiàn)狀的調(diào)查研究

研究對(duì)象：研究對(duì)象為濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)14所農(nóng)村初中的在校學(xué)生。本次調(diào)查采用分層整群抽樣的方法，在14所農(nóng)村中學(xué)中隨機(jī)抽取7所初一年級(jí)，抽取另外7所初二年級(jí)進(jìn)行調(diào)查研究。

研究方法：本研究采取定性研究和定量研究相結(jié)合的方式，主要應(yīng)用問卷調(diào)查法。

主要研究?jī)?nèi)容

第一部分：通過(guò)問卷調(diào)查長(zhǎng)清區(qū)農(nóng)村初中不同年級(jí)實(shí)施生物活動(dòng)課頻率的差異。

第二部分：通過(guò)問卷調(diào)查長(zhǎng)清區(qū)農(nóng)村初中相同年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)施各種生物活動(dòng)課類型的態(tài)度差異。

第三部分，通過(guò)問卷調(diào)查長(zhǎng)清區(qū)農(nóng)村初中不同校長(zhǎng)對(duì)開設(shè)生物活動(dòng)課態(tài)度的差異

結(jié)果預(yù)測(cè)

①初一年級(jí)由于沒有學(xué)業(yè)水平考試壓力的影響，剛接觸生物學(xué)，學(xué)習(xí)和活動(dòng)興趣濃厚，生物活動(dòng)課開展的比較頻繁，次數(shù)較多；初二年級(jí)特別是下學(xué)期面臨學(xué)業(yè)水平考試，幾乎不再進(jìn)行生物活動(dòng)課。

②生物活動(dòng)課類型有游戲活動(dòng)型、課題研究型、制作型、種養(yǎng)加工型、社會(huì)型、實(shí)驗(yàn)型，學(xué)生因性別、年齡出現(xiàn)一定的差異，初一年級(jí)同學(xué)喜歡游戲活動(dòng)型和制作型的生物活動(dòng)課較多，但到了初二年級(jí)喜歡課題研究型和社會(huì)型的生物活動(dòng)課的變得多起來(lái)，同時(shí)，大多數(shù)女同學(xué)都喜歡種養(yǎng)型生物活動(dòng)課。

③一部分校長(zhǎng)認(rèn)為生物活動(dòng)課對(duì)提高學(xué)生成績(jī)沒有作用，因而不支持生物活動(dòng)課，一部分校長(zhǎng)認(rèn)為既然生物活動(dòng)課是課程體系的一部分，那就應(yīng)該開展，至于作用、意義并不關(guān)心，只有少數(shù)生物學(xué)科出身的校長(zhǎng)既認(rèn)識(shí)到生物活動(dòng)課的作用和意義，又能給予指導(dǎo)和支持

3、在本校實(shí)施生物活動(dòng)課對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究

一、實(shí)驗(yàn)的目的和原則

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂哉n程計(jì)劃和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，積極探索生物活動(dòng)的內(nèi)容和形式。通過(guò)活動(dòng)課，把課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)揮創(chuàng)造性，拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大視野，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，陶冶品德和情操，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)原則：1、同步性。2、適應(yīng)性。3、趣味性。4、實(shí)用性5、多樣性。二、實(shí)驗(yàn)的主要做法

1、轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)2、整體設(shè)計(jì)，編寫計(jì)劃

3、人人動(dòng)手，做好活動(dòng)準(zhǔn)備4、精心組織上好活動(dòng)課5、及時(shí)總結(jié)，做好評(píng)價(jià)

三、成效與體會(huì)

1、活動(dòng)課促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高2、生物活動(dòng)直接服務(wù)于課堂教學(xué)

3、生物活動(dòng)課促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展4、活動(dòng)課促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高

七、預(yù)期研究成果主要階段性成果：

長(zhǎng)清區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施生物活動(dòng)課的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村初中實(shí)施生物活動(dòng)課的實(shí)踐研究

最終研究成果：長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)靈巖景區(qū)毒蘑菇種類及分布調(diào)查報(bào)告

各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大，只要大家扎實(shí)工作，刻苦鉆研，開拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果。

謝謝大家！

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