小學(xué)語文研修心得體會

教師在研究學(xué)習(xí)中成長

201*年小學(xué)語文骨干教師赴上海高級研修學(xué)習(xí)心得

杜村中心校蘇海玲

201*年11月20日至12月2日，我很幸運地參加了由孝義市教育局組織的小學(xué)語文骨干教師高級研修。我深感自己需要學(xué)習(xí)的地方很多，田局長給了我們一次去上海華東師大“跳出成績看教學(xué)，跳出教學(xué)看教育，跳出教育看生活”的機會。在短短的半個月的培訓(xùn)里，我便倍加珍惜此次難得的學(xué)習(xí)機會，如饑似渴地聆聽專家們精彩紛呈的講座，使我受益匪淺，更加明確了自己在今后教學(xué)上的發(fā)展方向。

11月21日上午，一進(jìn)華東師大，觸動我心靈的首先是這所大學(xué)的效訓(xùn)：求實創(chuàng)新、為人師表。簡單的開班典禮結(jié)束，便迎來了第一位李政濤教授給我們上課。他講授的課程是《讓課堂充滿生長的氣息》和《生命自覺與教師實踐智慧》。我明白了怎樣讓教學(xué)有效。學(xué)習(xí)語文必須把握一個關(guān)鍵字：實（做到扎實、充實、豐實、嚴(yán)實、真實）；必須理解一個關(guān)鍵詞：有效（做到全效、廣效、遠(yuǎn)效、深效、準(zhǔn)效、強效、速效、奇效）；必須思考的三個問題：教什么？怎么教？教到什么程度？要讓課堂有生長感就要突破難點、障礙點。指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問。需要注意的是對問題的梳理和提升，其一，從問題與課文的關(guān)聯(lián)度出發(fā)。其二，從問題表達(dá)的質(zhì)量出發(fā)。其三，從問題提問內(nèi)容、角度、類型出發(fā)。扎實從何而來？（扎實在于細(xì)節(jié)、停頓、生長、運用、寫練）。當(dāng)今課改強調(diào)注重課堂小組合作學(xué)習(xí)。我一直對此有些困惑，每次組織學(xué)生合作不是得心應(yīng)手，李老師的精彩講座讓我學(xué)到了小組合作學(xué)習(xí)方法，恍然大悟！今后小組合作學(xué)習(xí)要注意7個細(xì)節(jié)：1、從同桌開始；2、分工（主持人、記錄員、代表小組發(fā)言、補充發(fā)言）規(guī)則：弱者先說，

大家補充，強者概括；3、代表發(fā)言；4、評價和反饋；5、組際交流、互動；6、差異資源；7、板書。

葉小青老師的《關(guān)注語言、充分表達(dá)、提高效率》讓我也深深知道了關(guān)注表達(dá)，是指學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)進(jìn)行有序的訓(xùn)練。基于閱讀情境。訓(xùn)練的過程應(yīng)是學(xué)生語言得以發(fā)展、積累。理解和運用的過程；是吸收、內(nèi)化以及外顯的過程；是相關(guān)技能得以逐步形成的過程；是發(fā)展學(xué)生思維，形成基本的思維方式，逐步提高。引領(lǐng)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要學(xué)習(xí)作者的行文思路、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言應(yīng)用。引領(lǐng)學(xué)生基于閱讀情境，學(xué)習(xí)表達(dá)的基本技能時要學(xué)習(xí)技能性表達(dá)、詮釋性表達(dá)。

趙志偉教授的《語文教學(xué)模式、策略、方法與技術(shù)》讓我學(xué)到了作文教學(xué)方法。趙老師講到的三原則讓我銘記心間：1、寫作重于閱讀。2、改錯仙于求美。3、日記、雜記優(yōu)于作文。日記還能培養(yǎng)學(xué)生的一種毅力。趙老師還談到國外作文指導(dǎo)方法。格雷夫斯說到三個要點：1、寫作先于閱讀。學(xué)生每個人喜歡寫作。寫作要允許學(xué)生討論。2、學(xué)生早期寫作要借于口與手的合作。從亂讀到有序讀，從亂寫到有序?qū)憽?、講評要注重。同時趙老師也提出三個建議：1、善于等待。2、個別談話，要求要高：寫得不好重寫，分?jǐn)?shù)要高。學(xué)生是捧出來的，天才是捧出來的。3、親身實踐。自己要親身動筆寫作。作文教學(xué)一直是我的教學(xué)弱項，我一定會在作文教學(xué)中一點一點實踐運用。

鄭桂花教授《課堂教學(xué)基本技能》一開始課件上亮出了“觀念出方法。錢夢龍”讓人印象深刻，發(fā)人深省。她講述了課堂教學(xué)中基本技能：教學(xué)準(zhǔn)備：1、對學(xué)習(xí)者的困難與問題進(jìn)行有預(yù)測并做好準(zhǔn)備。2、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。3、確定關(guān)鍵知識點、相關(guān)實例、軼事及其他補充材料。4、確認(rèn)支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障。5、確保所有學(xué)習(xí)者都能獲得所需教學(xué)資源。6、確認(rèn)設(shè)備、技術(shù)和工具準(zhǔn)備就緒。教學(xué)實施的能力：

溝通、提問、組織合作學(xué)習(xí)、鞏固和遷移學(xué)生學(xué)習(xí)成果、注重教學(xué)節(jié)奏。溝通的方法有：貼近學(xué)生、正強化、接納和肯定、非語言交流的“要”與“不要”。提問的線索：1、在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時做參考。2、一次問一個問題，如果有必要改用別的措辭表達(dá)。3、給學(xué)生足夠的時間（包括等待時間）回答每一個問題。她的講述讓我想起了與學(xué)生平時相處的日子。我一直思考為什么我與學(xué)生有時溝通不順，在這里我尋找到了答案。

周彬教授的《課堂密碼：課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與效率》讓我們聽得尤為開心。周教授幽默詼諧的語言、博學(xué)睿智、極富人格魅力，無不令在場的教師們?yōu)橹�贊嘆。談笑間，我們領(lǐng)悟真知。他告訴我們每個老師都應(yīng)該幽默、風(fēng)趣。老師的口才、邏輯、知識面、態(tài)度要培養(yǎng)。課堂是老師的臉面，支撐臉面的氣質(zhì)和修養(yǎng)很重要。每堂課教學(xué)要抓準(zhǔn)知識重點。一堂課結(jié)束完要總結(jié)知識重點與非重點。教什么是科學(xué)，怎么教是藝術(shù)。聽他的課真是輕松啊，我想我也要像他一樣去教我的學(xué)生們，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

郅庭瑾教授的《重建課堂文化：為思維而教》課堂教學(xué)要有風(fēng)格，課堂內(nèi)容要文以載道、回歸生活。課堂教學(xué)方法要靈活、嚴(yán)謹(jǐn)。教育要創(chuàng)新。的確作為教師一定要為思維而教。

郭繼東教授的《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律公開課的效能研究》提到教學(xué)觀：1、教學(xué)是雙邊互動的活動。2、教師不能獨占課堂的時空。3、要發(fā)揚教學(xué)民主。讓我認(rèn)識到課堂不是教師的講堂，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂。人的智能是多元化的。教師要發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點。要學(xué)會對學(xué)生放手，鼓勵學(xué)生冒尖。

劉波教授的《多元教學(xué)多維評價》讓我明白了每個人的身體本身都具有非凡的創(chuàng)造性。有什么樣的想法就有什么樣的做法。所以教育要服務(wù)于學(xué)生主體發(fā)展；教育要公平惠及所有學(xué)生；教育要惠及學(xué)生

的一生；教育要服務(wù)于社會發(fā)展的進(jìn)步。在這個多元與多變的世界里，關(guān)于課堂教學(xué)的應(yīng)常思考：1、教什么？2、教到什么程度？3、怎么教才能有用和使人掌握？

王斌華教授的《學(xué)生評價：夯實雙基與培養(yǎng)能力》讓我了解到基礎(chǔ)知識的評價有多種方法：1、識別答案題，如多項選擇題、改錯題、是非題、排序題、完型填空題等。2、再現(xiàn)答案題，如填充題、簡答題。3、建構(gòu)答案題，a、限制性建構(gòu)答案題。b、非限制性建構(gòu)答案題。在教學(xué)中要夯實雙基、培養(yǎng)能力、雙手抓。團隊得分即學(xué)生個人得分。學(xué)生評價方法：分層考試。分層考試的目的就是讓學(xué)生量力而行，逐漸進(jìn)步。杜絕偏題、怪題。

楊四耕教授的《創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗》豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中我要嚴(yán)格按照楊老師提出的四條高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求自己：1、教學(xué)有價值；2、教學(xué)有效果；3、教學(xué)有效率；4、教學(xué)有磁性。提高教學(xué)質(zhì)量的常用方法有：1、掌握信息。2、調(diào)整教師。3、控制質(zhì)量。4、改革教學(xué)。5、支持教學(xué)。6、管理班級，把握住了班級就把握住了命脈。7、聯(lián)系家長：做家長工作，讓家長有“學(xué)校感”。用行動減負(fù)增效！楊老師提出了“一頁紙教學(xué)法”課堂模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先教后學(xué)、當(dāng)堂講解。邊教邊學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。邊教邊學(xué)，當(dāng)堂點撥。我也應(yīng)該制定適合自己的一種課堂模式。

不僅12位教授精彩無比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風(fēng)采中獲得新知，而且三所小學(xué)的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格�！缎”�熊》、《悉尼歌劇院》、《荷花》三篇課文的教學(xué)非常精彩！三位教師教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念。教態(tài)親切、語言和藹。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。導(dǎo)入新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生多種方式地有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，讀書符號的使用，動手筆記重點知識習(xí)慣，動作表演理解字詞、課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的巧妙灌

輸時機把握恰到好處，教師隨機應(yīng)變能力強，板書體現(xiàn)了微型教案，自學(xué)提示明確，可操作性強。讀寫能力的遷移。

這么精彩的課堂當(dāng)然離不開學(xué)校先進(jìn)的管理。上海市中遠(yuǎn)實驗學(xué)校本著“走內(nèi)涵發(fā)展道路，筑素質(zhì)教育家園”，他們制定了具有特色的辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生在喜悅中獲得成功，在夯實基礎(chǔ)上得到卓越的發(fā)展。育人目標(biāo)：三品、三雅、三基、三力。七彩主題節(jié)。上海曹光彪小學(xué)的教研模式：理念先行、行為跟進(jìn)。校訓(xùn)：說得好，做得更好！學(xué)風(fēng)：好學(xué)、會玩、善合作。他們一直堅持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質(zhì)。相比較我對學(xué)生的教育太單調(diào)，需好好向這兩所學(xué)校學(xué)習(xí)給學(xué)生們設(shè)計發(fā)展平臺，充分發(fā)揮孩子們的才華，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才！

回顧這幾天的緊張學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學(xué)生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。我發(fā)現(xiàn)我在教育理論上得到了加強和提高，具體的教學(xué)技能上有了很大的啟發(fā)。我將在屬于自己的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。承載著希望，去超越心中的夢想，讓課堂文化之蕾次第綻放！力求學(xué)以致用。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)器重，冷靜地審視自己的生活與實踐，理性地展望自己的未來與生活，更新教育觀念，提升教學(xué)水平，修煉道德境界，努力提高自身素質(zhì)、能力和水平。在教壇上做出貢獻(xiàn)，努力成為我市獨具特色與風(fēng)格的專家型的名師！

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小學(xué)語文研修心得體會

當(dāng)聽到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達(dá)江西教師網(wǎng)遠(yuǎn)程研修的消息時，大多數(shù)年老的同事

都有種不太愉快，因為在有些老師心里，總認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育研修都只是個形式化模式，通過這些天的學(xué)習(xí)使我改變了這種想法，覺得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要。

在這次研修學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合自己實際情況選擇工作室專題研修，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法，我做到了積極參與認(rèn)真學(xué)習(xí)工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗和方法總結(jié)、讀書和教學(xué)及教研的心得體會、教學(xué)反思、經(jīng)典文章和論文等。并認(rèn)真做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長自我。

這次研修也解決了我在教學(xué)中的許多困惑，除了自學(xué)之外，我還與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題，充分發(fā)表自已的見解和想法，通過與同行們的討論，交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法，從而得到認(rèn)識上的提高，思想上的升華。

通過這次遠(yuǎn)程研修，我增長了見識。遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

這次的遠(yuǎn)程研修，不論從教育教學(xué)的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進(jìn)步的有效良機。在研修過程中使我重新認(rèn)識了自已的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是需要不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者，開發(fā)者，創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者，解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)，解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。

學(xué)無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中，我只有不斷的努力學(xué)習(xí)，不斷的更新我的知識和教學(xué)理念，我才能更好的勝任教師這一角色。

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