高中英語(yǔ)寫(xiě)作研學(xué)總結(jié)

《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作》課題總結(jié)

丁彩云一、課題的目的與意義

探尋高中英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生存在的主要問(wèn)題，指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決疑難，探究和學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作題材、話(huà)題，并在不斷實(shí)踐中總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和熟悉經(jīng)典句式，逐步提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作應(yīng)試能力，最終能在高考等考試中寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。二、過(guò)程實(shí)施（一）準(zhǔn)備階段

1.選題依據(jù)

在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作的技能難度最大，需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，如有條件和必要還要使用電腦。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言傳遞書(shū)面信息的手段，要求語(yǔ)言文字準(zhǔn)確；要求文字通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、格式正確、文體合適。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的研究，尤其是高考中基礎(chǔ)寫(xiě)作應(yīng)用文的寫(xiě)作，為其將來(lái)高考寫(xiě)作完成高質(zhì)量的作文有很大幫助。

2.課題選定

綜合目前新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫(xiě)作的基本要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、能力，選定本研究課題為《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作》。（二）實(shí)施階段

1.時(shí)間及地點(diǎn)安排按照學(xué)校教研處的部署安排，定于每周三下午第七節(jié)課在高一（11）班教室進(jìn)行本研學(xué)課程。2.成立研究小組及組員具體分工

選定本課題的共有11人，分別是高一（3）班的王永浩、封玉婷、宋曉玲、蘇永亮、趙一鳴、曹玲瑞、孫少�。桓咭唬�6）班的王曉紅；高一（10）班的蘇建鈺和高一（11）班的張世巧。通過(guò)第一節(jié)課開(kāi)題課的討論決定，成立一個(gè)研究小組。具體分工如下：蘇永亮為課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織研學(xué)討論；王永浩、封玉婷、宋曉玲負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容；趙一鳴、曹玲瑞、孫少俊、王曉紅負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集查詢(xún)研究性學(xué)習(xí)所需資料；蘇建鈺、張世巧負(fù)責(zé)問(wèn)題的整理和反饋。

3.研究的條件與方法

（1）文獻(xiàn)資料研究，研究部分名篇中的經(jīng)典名句；（2）網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)話(huà)題資料；

（3）整理、分析、討論、歸納相關(guān)資料。4.課題研究的步驟（進(jìn)度計(jì)劃）第三周：討論并完成開(kāi)題報(bào)告第六周：英語(yǔ)寫(xiě)作基本技巧

第七周：英語(yǔ)寫(xiě)作基本句型之開(kāi)篇句型第九周：英語(yǔ)寫(xiě)作基本句型之過(guò)渡句型第十周：英語(yǔ)地點(diǎn)寫(xiě)作

第十二周：英語(yǔ)議論文對(duì)比觀點(diǎn)題型寫(xiě)作（1）第十三周：英語(yǔ)議論文對(duì)比觀點(diǎn)題型寫(xiě)作（2）第十四周：英語(yǔ)通知

第十五周：英語(yǔ)書(shū)信及建議信寫(xiě)作第十六周：怎樣寫(xiě)自傳第十七周：怎樣寫(xiě)發(fā)言稿第十八周：怎樣寫(xiě)看圖作文5.對(duì)本課題研究后的基本認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著廣大英語(yǔ)教師�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情，這種舊的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)日益受到抨擊。

在當(dāng)今，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，最終成為獨(dú)立自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們面臨的一大課題。

基于學(xué)生水平，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的使用。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的目的就是要提高寫(xiě)作的教學(xué)效果，而提高寫(xiě)作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和參與度，讓各類(lèi)學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。（2）更新寫(xiě)作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

（三）成果交流內(nèi)化階段

實(shí)施自主性學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開(kāi)展討論。為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小組討論，表達(dá)見(jiàn)解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫(xiě)作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫(xiě)提綱，做摘要筆錄。同時(shí)，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。（四）學(xué)分認(rèn)定階段

根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，完成任務(wù)的態(tài)度，以及課堂參與討論的情況，并結(jié)合其出勤，平時(shí)考核成績(jī)，最終決定合格通過(guò)，并給與相應(yīng)學(xué)分。三、研究反思（一）取得的成效

研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫(xiě)作興趣。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對(duì)其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問(wèn)題講清，說(shuō)透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，此次以“英語(yǔ)寫(xiě)作”為課題展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)取得了很大成功，從根本上提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，達(dá)到了開(kāi)展課題研究的目的，圓滿(mǎn)結(jié)束了此次的研學(xué)課題。下一階段的研學(xué)，以學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)為中心展開(kāi)研討，一定會(huì)有更加卓著的研學(xué)成果，為此，將進(jìn)行不懈努力�。ǘ�）存在的問(wèn)題

（1）因課題研究類(lèi)型多內(nèi)容多而進(jìn)度緊，致使寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間及力度上難得以有效保證。

（2）學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，詞匯量的不足，語(yǔ)法概念的不清及死套漢語(yǔ)思維方式，也影響了研學(xué)的成效。

（3）某些學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”之嫌。（4）寫(xiě)作之后的糾錯(cuò)更正過(guò)程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實(shí)更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進(jìn)一步探索改進(jìn)。

總之，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力與其掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)用能力密切相關(guān)。只有重視語(yǔ)言的實(shí)踐性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和靈活的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的意識(shí)，才能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生看到同伴的成功，會(huì)提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫(xiě)作興趣。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

擴(kuò)展閱讀：高中英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與研究

高中英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與研究

瑞安中學(xué)李春云

[摘要]：教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，激發(fā)并促進(jìn)寫(xiě)作興趣形成，積極開(kāi)展英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)，從而使學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作策略，提高寫(xiě)作水平。[關(guān)鍵詞]：引導(dǎo)者，學(xué)生中心，自主性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作教學(xué)一．

背景

長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著廣大英語(yǔ)教師�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情，同時(shí)使廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

這種舊的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)日益受到抨擊。在當(dāng)今，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，最終成為獨(dú)立自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們面臨的一大課題。

基于英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革思路，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的使用。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的目的就是要提高寫(xiě)作的教學(xué)效果，而提高寫(xiě)作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，和參與度，讓各類(lèi)學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程（2）更新寫(xiě)作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上問(wèn)題，筆者進(jìn)行了英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究，希望能在此實(shí)踐上，激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作策略，提高寫(xiě)作水平。

二．理論依據(jù)

國(guó)外自20世紀(jì)70年代就開(kāi)始研究與探討自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)(AutonomyandLanguageLearning)，國(guó)內(nèi)外許多研究者都曾從不同的視角界定自主學(xué)習(xí)。以皮亞杰為代表的認(rèn)知建構(gòu)

主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是原有圖式的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知圖式的過(guò)程。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。以羅杰斯為代表的人本主義理論認(rèn)為，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)和學(xué)習(xí)思想，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。而Holec認(rèn)為，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著：1）能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根據(jù)自己或他人（如教師，學(xué)校，大綱和社會(huì)等）的要求，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在檢測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)或確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，即識(shí)別和收集能幫助自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料；2）擁有一套用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能，掌握完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基本策略；3）能控制學(xué)習(xí)的時(shí)間，地點(diǎn)和進(jìn)度，能選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度；4）能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，即根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

歸納起來(lái)，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺(jué)制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化,是對(duì)被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。自主性學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義教育理論的特點(diǎn)，即學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為中心，獲取知識(shí)、進(jìn)而形成能力，最終塑造健康的人格。

三．實(shí)施

（一）引導(dǎo)性寫(xiě)作（GuidedWriting）

1．輸出前的輸入

從輸入輸出的角度來(lái)看，閱讀是語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出。作為輸出的英語(yǔ)作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語(yǔ)教材的寫(xiě)作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語(yǔ)言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語(yǔ)言輸出更順利。因此上好此閱讀文章至關(guān)重要。教師可以采取以下做法。

（1）目標(biāo)指引：

目標(biāo)指引就是指對(duì)英語(yǔ)整個(gè)課程，各個(gè)教學(xué)單元以及每節(jié)寫(xiě)作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。如高一新教材第4單元Unforgettableexperiences的寫(xiě)作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話(huà)題的相關(guān)資料，各個(gè)單元中的Goals,Tips為自主學(xué)習(xí)提供了方向。如高一新教材第5單元theSilver

Screen的Integratingskills部分的閱讀部分是張藝謀導(dǎo)演的,《一個(gè)都不能少》劇情簡(jiǎn)介，作為范文。寫(xiě)作部分的任務(wù)是：寫(xiě)一篇演評(píng)。要求學(xué)生先閱讀劇情簡(jiǎn)介，然后回答表格中的問(wèn)題。這份表格的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)表格，以及后面的Tips:Howtomakecommentsonafilm可大致了解電影評(píng)論的框架。

（2）．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開(kāi)展討論

為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小組討論，表達(dá)見(jiàn)解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫(xiě)作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫(xiě)提綱，做摘要筆錄。

如高一新教材第1單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫(xiě)作給網(wǎng)友寫(xiě)信。學(xué)生通過(guò)閱讀可得出，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。姓名和年齡（Nameandage）：外表（Looks）：

興趣（Interestsandhobbies）：性格特征（Personality）：

表達(dá)找到網(wǎng)友的愿望（Wishtofindane-pal.）：

再如在進(jìn)行Unforgettableexperiences的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)分三個(gè)部分：I．Introduction（介紹部分）：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，原因，準(zhǔn)備等II.Bodypart(主題部分)：看了什么，做了什么。III.Conclusion(結(jié)論部分)：感想。

同時(shí)，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。就課文的觀點(diǎn)進(jìn)行討論到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行討論，是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)和形成能力的過(guò)程。學(xué)生在討論時(shí)思維活躍，在交流中自主性地獲取寫(xiě)作的資源：思想，觀點(diǎn)，語(yǔ)言等。

2．輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情的進(jìn)行課堂自主性寫(xiě)作。（1）根據(jù)討論出來(lái)的提綱，學(xué)生寫(xiě)出草稿。（初稿階段）

（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞,使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修訂稿階段）

（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞拼寫(xiě)，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。（定稿階段））

3．輸出完成后，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生看到同伴的成功，會(huì)提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫(xiě)作興趣。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。（二）自由寫(xiě)作（Freewriting）

每個(gè)周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個(gè)新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來(lái)寫(xiě)一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來(lái)寫(xiě)一篇和這個(gè)單元主題相關(guān)的文章。在這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動(dòng)創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說(shuō)明文、描寫(xiě)文、議論文，詩(shī)歌等等，來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫(xiě)作，看自己取得了多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級(jí)“佳作欣賞欄”上，來(lái)供學(xué)生欣賞和品味，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。

以下是某學(xué)生自由挑選高一新教材第5單元的幾個(gè)新單詞和詞組，發(fā)揮想象力而寫(xiě)的一篇有趣和有教育意義的短文。speed,runafter,choice,happiness,cruelty,peace.

ItwasaquieteveningandIwasdoingmyhomeworkinmyroom.Whiledoingmyhomework,Iheardsomenoise.WhenIgottotheplacewherethenoisecamefrom,Isawamouse!ItspedquicklyassoonasIappeared.Iranafteritandshouted,“Canwehaveatalk,Mr.Mouse?”Hereplied,“ButIhavenochoicebuttorun.”Isaid,“No,ifyoudon’ttakeawayourthings,wewon’tbelikethis.”“Butyouhumanbeingsbringallthegoodsforyourselvesandsharehappinessonlywithyourselves.Whatdoweeat?”Iwassurprised.Andthemousestartedtospeakagain,”

“Therearewarshereandtherewhicharefullofcrueltybetweenyouhumanbeings.It’sbecauseyouhumansaretooselfishandpeacedoesn’twanttogetclosetoyou!”（三）延續(xù)性寫(xiě)作（ContinuousWriting）。

教師出一個(gè)大題目，如MySchoolLife,MyHometown等（以記敘文為主），要求學(xué)生以小組為單位，成立寫(xiě)作小組，并取上可愛(ài)有趣或有意義的組名。教師要求學(xué)生定期寫(xiě)一小節(jié)內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫(xiě)不斷。小組成員分工合作，并且都有各自的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)者，記錄員，檢查者，報(bào)告者，操作者等。各個(gè)小組在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成（半個(gè)學(xué)期，甚至一個(gè)學(xué)期），最后進(jìn)行評(píng)選。對(duì)優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師必須要求學(xué)生：寫(xiě)作前要列出寫(xiě)作提綱，讓教師過(guò)目，以后每次按這個(gè)提綱寫(xiě)；對(duì)違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予教育。各小組應(yīng)該認(rèn)真參照?qǐng)?zhí)行，并定期由教師、班委會(huì)、組長(zhǎng)檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級(jí)評(píng)價(jià)。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力和毅力。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學(xué)期結(jié)束后編書(shū)成冊(cè)，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞。（四．）要抓好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)雙環(huán)節(jié)

1．.指導(dǎo)是寫(xiě)作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。2．自評(píng)，互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫(xiě)作興趣。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對(duì)其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問(wèn)題講清，說(shuō)透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。四．結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考書(shū)目：

1．戴軍熔：“普通高中學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，201*

年第5期。

2．Holec,H.1985.“Onautonomy:someelementaryconcepts”inRiley(ed.).Discourseand

learning.

3．葉薌美：“建構(gòu)主義理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，201*

年增刊。

4．傅瑞屏：“評(píng)一節(jié)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作課”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，201*年第4期。5．鮑艷樺：“普通高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

“P---TP”自主學(xué)習(xí)立體模式”，普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究課題報(bào)告。附：

高一新教材unit4Unforgettableexperienceswriting案例分析和評(píng)點(diǎn)

一．

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式受到抨擊。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，和參與度，更新寫(xiě)作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。，是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要目標(biāo)�；�于上述認(rèn)識(shí)，筆者在高一新教材第4單元Unforgettableexperiences中的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，通過(guò)小組討論，設(shè)置情景，反復(fù)修改，積極評(píng)價(jià)等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中積極熱情地開(kāi)展寫(xiě)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。二．教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：1．教學(xué)內(nèi)容分析：

高一新教材第4單元Unforgettableexperiences中的寫(xiě)作，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一篇四川之行的旅游范文，能根據(jù)寫(xiě)作步驟提示，寫(xiě)一段自己的親身游記。本部分的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)描述事情的特征，發(fā)生的先后順序，幫助他們做到連貫性和行文的邏輯性。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能：能用線(xiàn)索詞First…Next…then…Finally…，關(guān)聯(lián)詞象and,but,because,以

及含有關(guān)系代詞如who,whose,which,that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句來(lái)組織材料，寫(xiě)一篇難忘的游記。

（2）能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略：為學(xué)生設(shè)置情景，通過(guò)課堂上師生，生生互動(dòng)，熱烈討論，

小組合作，學(xué)生能在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)，有效交際，信息處理，合作和探究的能力。

（3）情感態(tài)度：學(xué)生能在情景中分享豐富的情感體驗(yàn)，感受寫(xiě)作完成后的成功和喜悅，

以及增進(jìn)師生間和生生間的理解。同時(shí)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)旅行日記，也能增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的熱愛(ài)。

三．具體教學(xué)設(shè)計(jì)流程和意圖：步驟

第一步:導(dǎo)入教師活動(dòng)課前布置學(xué)生以小組為單位，收集本單元或準(zhǔn)備自己的難忘的經(jīng)歷。學(xué)生活動(dòng)意圖學(xué)生以小組為單位，激發(fā)學(xué)生的興在全班展現(xiàn)自己的難忘經(jīng)歷，配有文字圖片說(shuō)明，或是聲音和錄象。趣，為引入做好鋪墊。第二步：閱讀課文恰當(dāng)?shù)靥幚砦恼录?xì)節(jié)和課文結(jié)構(gòu)，從而一步步地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，得出框架。通過(guò)討論，理解文章，找出線(xiàn)索詞，并得出旅游日歷的基本結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法，同時(shí)培養(yǎng)他們討論，交流，歸納的自主能力第三步：寫(xiě)作前設(shè)置情景，呈現(xiàn)幾幅學(xué)生熟悉的的旅游景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，每一小組選擇自己的感興趣的一幅圖片。學(xué)生開(kāi)展討論，并根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫(xiě)提綱，做摘要筆錄。培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，并使學(xué)生明確要寫(xiě)的內(nèi)容，為下一步寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。第四步：寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生一步步寫(xiě)作，并起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。學(xué)生積極熱情地寫(xiě)作，從初稿階段到修訂稿階段，再到定稿階段。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧。

第五步：評(píng)價(jià)和展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，欣賞優(yōu)秀范文培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的能力，并通過(guò)對(duì)優(yōu)秀范文的欣賞，進(jìn)行自我反思和自我調(diào)整和自我提高。第六步：布置作業(yè)布置課后任務(wù)小組合作，找出記一次外出游玩的系列照片，制成小冊(cè)，配以英語(yǔ)說(shuō)明活學(xué)活用，鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，

四．教學(xué)實(shí)施過(guò)程：Step1.Leadin

T:Whatunforgettableexperienceshaveyoulearnedinthisunit?Whatunforgettableexperienceshaveyouexperienced?

Asksomegroupstoexhibittheirresearchworkdonebeforetheclass.Purpose:arouseSs’interestandleadinthetopic.Step2.ReadingⅠ.Skimming

Whatmadethewriterunforgettable?

(BuddhainLeshan,MonkeysonMountEmei)1.WhatdoesthewriterthinkoftheBuddha?

2.Whichisthebeautifulsentencethatthewriterused?3.Whatdoesthewriterthinkofthemonkeys?

4.Didthewritertakephotosofmonkeys?Whichmonkey?

Purpose:totrainSs’skimmingabilityandfindouttherelatedinformation.Ⅱ.Scanning

Howmanypartscanwedividethepassageinto?WhatdoesthewriterintroduceinPara.1?

Whatisthesecondpartabout?(Whattoseeandwhattodo)Whatislastparagraphabout?

Thebasicstructureofatraveldiary

1.Introduction:time,placetogo,withwhom,preparation2.Body-part:whattosee,whattodo3.Conclusion:feelings

Purpose:totrainSs’scanningabilityandatthesametimetheirabilityofdeduction.Ⅲ.Findouttheclueofthepassage

Whichwordsdoesthewriterusetoorganizethepassage?FirstNext

ThenextdayThenextmorningFinally

Purpose:totrainSs’abilityofinference.Step3.Pre-Writing

Present4pictures:Zailiaoxi,YandangMountain,HainanIsland,HarbinDiscussinpairsandchooseoneoftheplacesforyourwriting.Makenotesaboutyourtravelaccordingtotheform.

Purpose:trainSs’abilityofautonomyandcooperationanddopreparationsforwriting.Step4writing

1.Roughdraft:writedowntheroughdraftaboutyourtrip,withthehelpoftheoutline.

2.Revisedpassage:Trytoputthesentencesinorder,using“First,Next,Then,Finally”,usinglinkingwordssuchasand,but,orandbecauseandrelativepronounssuchaswho,whose,whichandthattorefineyourwriting.

3.Finalpassage:Trytocorrectmistakesinspelling,grammarandmakeyourpassagefluentandbeautiful.

Purpose:trainSs’writingabilityandwritingskill.Step5Evaluation

1.Evaluatebyyourselvesaccordingtotheform2.Evaluateinpairsaccordingtotheform3.Exhibitsomegoodwritings

Purpose:trainSs’abilityofevaluationaswellasself-reflection.Step6Homework

Pictureswithinstructions:findoutaseriesofphotostakenwhentravelingandmakethemintoabrochurewithinstructioninEnglish.Requirements：1）Thereshouldbeatleastfourpicturesexpressingadistincttheme.2）EachpicturewithtwosentencesinEnglish.3）Thesentencesshouldbeputinorder,usingFirst,Then,Next,Finally.4）ThereshouldbeatleasttwoAttributiveClausesledbywhich,that,who,whose,when,where.Purpose:consolidatewhathasbeenlearnedandputitintorealuse.

五．學(xué)生范文：1．Introduction:

Time:lastsummerholidayPlace:Yun’nanWithwhom:myfatherReason:getawayfromthehotweatherHowtotravel:byairPreparation:clothes,money,somefood,anumbrellaandsoon.2．Bodypart:WhattoseeWhattodo

First:Kuming:shopping,minoritynationalityNext:Da’li:butterflyspring,foreignersFinally:Li’jiang:snowmountain

3．Conclusion

Feelings:unforgettable

AtriptoYun’nan

Lastsummerholiday,myfatherwenttoYun’nanonabusinesstrip.IwentwithhiminordertogetawayfromthehotweatherinRui’an.Wewantedtogotherebyairsincewehadalotofthings,whichwerethebasicequipmentweneededfortraveling.Wetookafewbottlesofwater,somefood,anumbrella,somewarmclothesandsoon.Iwasexcitedaboutthetrip.

Thenextday,wereachedtheKunmingairport.First,wewouldvisitKunming,whichisthecapitalofYun’nanProvince.WewentshoppingalldayandboughtlotsofthingsthatwereYun’nan’sspecialproducts.Wealsosawalotofpeoplewhowerewearingstrangeclothes.Atlast,Iknewtheywerethepeopleofminoritynationality.Wetookphotoswiththem.

Next,wewenttoDa’li,whichisfamousfor“fenghuaxueyue”.Wesawlotsofbutterfliesinthebutterflyspring.Thewaterinspringwasveryclean.YoucouldseethefishswimminginthewaterandImetsomeforeigners,withwhomItalkedinEnglish.ThatwasthefirsttimeItalkedwithforeigners,soIfeltabitnervousandexcitedaswell.Then.IwenttoLi’jiang.Weplayedalldayinthesnowmountain,whosenamewas“YulongMountain”.However,wecouldnotseethesnow,becausetheweatherwassobad.Whatapity!

Finally,wewenttoKunmingagain.WewantedtoflytoWenzhouthere.Onthewayhome,Ithoughtalotofthingsaboutthetrip.Wecouldexperiencelifeinotherpartsoftheworldwhentraveling.Yun’nansurprisedmewithitsvastnessandculture.Thetripseemedveryshort,butthememoryofthistripwouldlastlong.

書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容詞匯（4分）所用詞匯是否地道單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤多少自評(píng)4語(yǔ)法（6分）時(shí)態(tài)是否用過(guò)去式句子結(jié)構(gòu)是否正確是否用了定語(yǔ)從句行文（4分）是否用了相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞書(shū)寫(xiě)（1分）是否工整清潔111是否用了表時(shí)間順序的副詞344445互評(píng)4教師評(píng)價(jià)3總分（15分）六：教學(xué)反思：這堂課的成功點(diǎn)：

1213131．重視寫(xiě)前教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生參與方式好，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是引導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)情感，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2．使協(xié)作交流真正成為教學(xué)的一部分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都處在協(xié)作交流的環(huán)境中，學(xué)生在討論中互相提供信息，交流思想，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，在傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂中卻很難做到。3．評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和反饋，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能

力。應(yīng)注意的問(wèn)題：

1．要注意把握討論和寫(xiě)作時(shí)間的合理安排。2．評(píng)價(jià)要落到實(shí)處，不只走過(guò)場(chǎng)。

友情提示：本文中關(guān)于《高中英語(yǔ)寫(xiě)作研學(xué)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中英語(yǔ)寫(xiě)作研學(xué)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《高中英語(yǔ)寫(xiě)作研學(xué)總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/584468.html

• 上一篇：電腦組裝大賽總結(jié).jsp
• 下一篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)工作總結(jié)