中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)心得

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)心得

在初中英語教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中最基本，也是最為重要的教學(xué)部分�！队⒄Z課程標準》對我國九年義務(wù)教育階段的英語教學(xué)提出了新的要求，其中對英語詞匯作出了更明確的要求：1、了解常用語言形式的結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2、理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義；3、運用詞匯描述事物、行為和特征；4、學(xué)會使用15001600個單詞和201*00個習(xí)慣用語和固定搭配。為了幫助廣大初中生學(xué)好這些詞匯，在教學(xué)過程中，如何進行詞匯教學(xué)呢？

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難點。由于中、英文在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了很多的困難。主要體現(xiàn)在下以下幾個方面：首先，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的聯(lián)系。在記憶詞匯的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞與字母的組合。接著，在記憶單詞意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，往往完全靠死記硬背掌握單詞。在初中七年級階段，由于單詞較少，詞匯簡單，學(xué)生還能應(yīng)付，但隨著年級的增高，教材內(nèi)容的深化，詞匯量也逐漸增加，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)感覺到詞匯的學(xué)習(xí)和記憶單詞越來越成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有的甚至于放棄了英語的學(xué)習(xí)。

二、如何進行詞匯教學(xué)。

1.利用直觀教學(xué)。利用圖表、實物、動作、手勢、肢體語言等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)一個相當(dāng)清晰的情景，情景設(shè)置要注意真實性，有效性，鋪墊不能冗長，要單刀直入，典型，簡明，有利于感官直接感受、理解新授的詞義。

2.利用相關(guān)詞增加詞匯量。如：教family時，指出這是家庭的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)家庭成員的單詞，教師在黑板上展示相關(guān)詞群：

family----grandfather，grandmother，father，mother,brother,sister等有關(guān)的家庭成員的單詞。

3．可聯(lián)想同義、近義詞、反義詞。在學(xué)習(xí)某一個新詞或詞組時，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用同義、近義聯(lián)想的方法進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活運用。

a.利用同義詞：比如教到speak這個單詞時，可聯(lián)系say,talk,tell等單詞。b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)常可以遇見。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時，可以指出Smallmeansnotbig.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對單詞的記憶。例如，在教學(xué)初中英語銜接版的時，我讓學(xué)生扮演對話中的角色，學(xué)生表演的很生動，其他的學(xué)生則專心的聽，課堂氣氛很活躍。課后，大部分的學(xué)生都能進行相互對話，對文中的生詞也能記憶的很清楚。

5.利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后，可幫助記憶arm,art,part,party,dark等詞。

2）高年級可利用構(gòu)詞法知識。a.利用同根詞：如教過care后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出careful,carefully,careless的詞義來。b.利用前綴。如教retell,rewrite，學(xué)生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re-的含義是”again”的意思。

c.利用后綴。如在學(xué)生已學(xué)過China,Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese,Japanese的意思來。d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting-room,reading-room的含義來。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。

6.課內(nèi)課外相結(jié)合。教學(xué)單詞可課內(nèi)課外相結(jié)合。例如，在班上成立英語興趣小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)生讀課文及單詞；組織記憶單詞比賽、朗讀比賽、英語游戲、英語角等。

7.利用舊知識猜測詞義。猜詞義是一個復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。

8.教給學(xué)生記憶單詞的小竅門。（1）及時復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固，防止遺忘。（2）折迭復(fù)習(xí)。在筆記本記下要記的單詞，把一張紙分為三部分，將新詞寫在一欄中，含義寫在另一欄中，中間寫上些暗示作用的詞，根據(jù)暗示詞來記單詞。（3）小卡片法。用小卡片或紙張記下要記的單詞，另一面寫上該詞的中文意思，隨身帶著，只要有時間就很方便地拿出來記，看著中文想英文，看著英文想中文。（4）實踐法。將所學(xué)過的英語單詞隨時運用到日常生活和社會實踐中去，如學(xué)完了基數(shù)詞，每次上下樓梯用英語數(shù)一數(shù)；每次去商場購物，看到已學(xué)過的東西就用英語說出，如果說不出來，回來趕快復(fù)習(xí)。（5）“內(nèi)視”記憶法。晚上睡覺前，把當(dāng)天所學(xué)過的單詞像放電影一樣過一遍，當(dāng)一個或一組單詞能夠在頭腦中正確出現(xiàn)，就說明已經(jīng)記住了。

三、傳授記憶單詞的方法。

1.通過音標記單詞。教師應(yīng)該教會學(xué)生通過音標來記單詞。在教完48個音標后，就對音標進行歸納，讓學(xué)生熟記。

2.按讀音規(guī)則記單詞。學(xué)生掌握48個音標后，就開始教開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)則。教學(xué)過程中，要注意常見的字母和字母組合的讀音。例如，

3.按構(gòu)詞法記單詞。大多數(shù)的單詞拼寫都是有規(guī)律的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按構(gòu)詞法記憶單詞。例如，

4.通過背誦課文記單詞。通過背誦句型、對話和課文記單詞是一種有效的方法。在教句型、對話和課文時，要把關(guān)鍵的單詞和詞組板書，讓學(xué)生筆記，背誦，結(jié)果大部分的學(xué)生都能背了要記的內(nèi)容。學(xué)生不僅掌握了的單詞，又記了詞性和用法，對其寫作的能力也有提高。

5.教會學(xué)生將單詞分門別類來記憶。四、詞匯的檢查方式。

1.可以讓學(xué)生把圖與詞連線。

2.在語篇中把單詞挖空再回歸語篇等。

3.課前檢測時，用歸類法回憶本課所學(xué)單詞。4.進行單詞接詞，猜詞游戲。

5.將所學(xué)單詞打亂次序，按詞群重新歸類組合。6.如果可以讓學(xué)生用所學(xué)單詞來編故事等等。

7.用本單元所學(xué)單詞來自由命題寫出一小段文章，看一看誰用的新單詞多，而且文章內(nèi)容合理、豐富。

8.結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的話題設(shè)置一個情境或編一段短文，從中挖去部分單詞再讓學(xué)生去填完整（類似完形填空），這是一個不錯的方法；當(dāng)然情境的設(shè)置一定要恰當(dāng)，否則學(xué)生會無從下手。

9.能利用實物展示的就盡量用實物讓學(xué)生去利用實物來互相提問或填空。作好記載，作為教師今后給平時分的憑證。這樣既提高了學(xué)生小組合作的意識，又減輕了教師的負擔(dān)，尤其是一些教班額比較大的教師的負擔(dān)。

總之，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)盡早向?qū)W生介紹英語詞匯的主要特點，向?qū)W生講解英語詞匯的基本規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一系列英語詞匯學(xué)習(xí)的正確方法。也就是學(xué)生盡早理解詞匯，掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，獲得學(xué)習(xí)英語詞匯的主動權(quán)。充分發(fā)揮學(xué)生的認知能力，積極主動地學(xué)好英語詞匯，從而走出以往那種機械模仿、訓(xùn)練、死記硬背、單一的教學(xué)模式。

擴展閱讀：初中英語詞匯教學(xué)體會論文

初中英語詞匯教學(xué)的體會

摘要：怎樣教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就初中英語詞匯教學(xué)談?wù)勼w會。關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)法

詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一,是語言的基本材料,離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫,就無法有效地用英語進行交際。著名語言學(xué)家里弗(river)也認為,掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵,沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實上,一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。本文就初中英語詞匯教學(xué)談?wù)劰P者的一些具體建議。一、英語詞匯教學(xué)常用方法

(一)直觀法1、利用實物介紹新詞匯。如:look,thisisawatch.(用手指著手表)2、利用圖片介紹新詞匯,如:面部(face)或靈活運用簡筆畫(簡筆畫要畫得快,邊畫邊交流),達到用畫表達詞義。3、用模擬、示范動作或面部表情介紹新詞匯。如:lookiamopeningthedoor.iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。4、利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯,讓學(xué)生重復(fù)。

(二)舉例法如:教lazy這個詞時,說:allofyoustudyhard,butxiaomingdoesn’t’studyhard.heisverylazy.hegetsuplateandthendoesnothingallday.heisnotagoodstudent這樣通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子,又清楚、準確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

(三)斜線介紹法如:igotherebybus./hegoestoschoolonfoot在斜線旁給一個句子或一個詞,目的是斜線上的詞放在有意義的情景中,來區(qū)分詞的意義上的細微差異。

(四)誘導(dǎo)法如:老師指著眼瞼問whatarethese?look-icanopenandclosethem.theyareeye?學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點是在于學(xué)生的注意力會集中到這個新詞上來,對了解這個詞產(chǎn)生興趣。

(五)英語解釋法“學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀,通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累,才能融會貫通形成語言規(guī)則�！�(林祟德,201*)這就要求教師在上課時要用英語來教學(xué),用英語來解釋單詞、句子等,并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考,在英語教學(xué)大綱中,也要求教師盡量使用英語,適當(dāng)利用母語教學(xué)。(六)游戲法“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！薄靶睦韺W(xué)家也研究認為,興趣可增強記憶,興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向,它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨�！倍�玩是孩子的天性,對于這種天性我們不能壓抑,只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式,也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式,不用說小孩,連成年人也不喜歡呆板,沉悶、枯燥的課堂,在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的,要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,

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