年終研修總結(jié) 化學(xué)班 葉正連

理念決定態(tài)度行動(dòng)決定成長(zhǎng)

研修總結(jié)化學(xué)班葉正連

春帶走了綠意蒙蒙；夏帶來(lái)了姹紫嫣紅。我們帶來(lái)了三江教育人對(duì)教育事業(yè)的追求、對(duì)三江教育未來(lái)的美好憧憬；帶回了全新的教育理念、滿滿的教育情懷。在這一年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的理論研修，掛職實(shí)習(xí)的實(shí)踐反芻，行動(dòng)方案的精心設(shè)計(jì)三個(gè)階段，我們從眾多的權(quán)威、同行那里汲取了中國(guó)教育當(dāng)前最先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的思路在這種啟迪下被同化和拓寬，體驗(yàn)著思想與思想的交流；經(jīng)歷著智慧與智慧的碰撞；感懷著心門開啟另一個(gè)心門的心路歷程；深刻感受到了學(xué)習(xí)的幸福和思想的洗禮。

一年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，意猶未盡，感懷良久！留戀專家們精彩的講座，留戀導(dǎo)師們悉心的教導(dǎo)，留戀課后學(xué)友們釋懷的歡笑……

一、學(xué)習(xí)理論、更新觀念

四個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，我們聆聽了培訓(xùn)中心為我們請(qǐng)到的有關(guān)專家學(xué)者、教育行政管理者和一線教師的精彩講座，解讀了包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”、“教育心理學(xué)”、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育改革綱要》、“新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展”、“學(xué)校效能的影響因素與改進(jìn)策略”、

“教學(xué)策略分析”、“新課程實(shí)施中的教育評(píng)價(jià)改革”、“校本課程開發(fā)與研討”、“學(xué)習(xí)理念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變”等多個(gè)專題和教育教學(xué)理論。這些報(bào)告內(nèi)容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對(duì)于解決我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的一些困惑，引導(dǎo)我們?cè)诮窈蟮慕逃�教學(xué)中理清思路，在工作中確定正確的教學(xué)理念，提高工作水平，起到了重要的作用，對(duì)我們今后的教育實(shí)踐也將產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。突出了以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，突出了對(duì)辦好教育的理性思考以及宏觀思維能力的提高，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

二、交流共享、反思研討

這一階段的研修學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了跨地域的聯(lián)合教研交流活動(dòng)，組織了風(fēng)華中學(xué)化學(xué)組的集體備課和秋實(shí)中學(xué)“一課三磨”教研模式的觀摩、參加黑龍江省化學(xué)年會(huì)暨說(shuō)課大賽、道里區(qū)說(shuō)課大賽的觀摩、南崗區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)觀摩等活動(dòng)。大家就“素質(zhì)教育下的教研改革和創(chuàng)新”、“一課三磨”的校本教研特色交流”、“新課程改革與教師行為轉(zhuǎn)變”等專題進(jìn)行了多次卓有成效的研討活動(dòng)。大家就教師專業(yè)化發(fā)展、所在學(xué)校的現(xiàn)狀和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就大家關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行了廣泛的小組研討、班級(jí)交流。在交流中大家積極發(fā)言，各抒己見，各發(fā)所感，開誠(chéng)布公。特別是“一課三磨”校本教研活動(dòng)觀摩的交流為廣大學(xué)員充分展示才華，提供了平臺(tái)。學(xué)員們豐富的經(jīng)歷、寶貴的經(jīng)驗(yàn)、精彩的展示，使大家受益非淺。研討交流活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)習(xí)，同時(shí)增進(jìn)了相互之間的了解，加深了同學(xué)之間、師生之間的友誼，為未

來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展與合作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬思路，開闊視野，經(jīng)培訓(xùn)中心精心安排，我們集體考察了哈爾濱風(fēng)華中學(xué)、哈爾濱秋實(shí)中學(xué)、康樂(lè)里小學(xué)等學(xué)校，使整個(gè)研修活動(dòng)在“理論與實(shí)踐”“理念和技能”交替中進(jìn)行，收到了很好的效果。這些學(xué)校科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮活的發(fā)展特色、豐富的文化內(nèi)涵和厚重的學(xué)校精神給我們留下了深刻的印象，我們學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。三、多彩活動(dòng)、和諧集體

圍繞著培訓(xùn)中心的教學(xué)計(jì)劃，我們?cè)趲ш?duì)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在學(xué)生會(huì)、黨支部的有效帶領(lǐng)下，我們開展了豐富多彩的活動(dòng)，搭建交流的平臺(tái)，建設(shè)融洽、和諧和愉快的研修集體。班干們本著為大家服務(wù)的思想，盡職盡責(zé)，力所能及地為大家的學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)。在認(rèn)真組織好學(xué)習(xí)理論、做好研討交流和考察學(xué)習(xí)的同時(shí)，組織開展了一系列文娛活動(dòng)、籃球賽，踢毽子比賽，參觀了北大荒博物館、哈爾濱生態(tài)園，考察了北大荒集團(tuán)所屬的完達(dá)山乳業(yè)集團(tuán)等，這些活動(dòng)豐富了大家的課余生活，為大家進(jìn)一步交流搭建了平臺(tái)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，大家一起努力營(yíng)造了一種寬容、和諧、積極、陽(yáng)光、快樂(lè)、奉獻(xiàn)的班級(jí)文化。我們建立了“三江三期高級(jí)研修班”名片通訊錄，公用郵箱，QQ群，建三江教育高研班網(wǎng)站等信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，推進(jìn)研修班研修成果的可持續(xù)發(fā)展。

四、調(diào)整心態(tài)、厚積薄發(fā)

“心態(tài)決定成敗，發(fā)展高于一切”。如果一個(gè)人有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力就是心態(tài)不好，常常出現(xiàn)自卑、煩燥、憤怒、恐懼等心態(tài)，他就不可能在事業(yè)上、生活上成為成功者。心理疲勞是我們的隱型殺手，正確對(duì)待工作和生活中的壓力。作為教師的我們不僅要知道“我應(yīng)該教什么”、“怎么教”，還需要知道“教的怎么樣”，努力提高自身教育教學(xué)素質(zhì)和水平，樹立快樂(lè)工作的思想，牢記并踐行“做好每件事，快樂(lè)每一天”。

一年的研修學(xué)習(xí)已接近尾聲，但我們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，我會(huì)把這一年研修學(xué)習(xí)的結(jié)束，做為我今后學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)�！把劢鐩Q定境界，思路決定出路，實(shí)力決定魅力”！作為新時(shí)代的教師我們必須站在時(shí)代的高度，站在未來(lái)的高度，不斷地為三江教育貢獻(xiàn)自己的力量！期盼著在未來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育行列里有你有我，我們依然攜手同行。

帶著感恩的心啟程,學(xué)會(huì)用愛(ài)滋潤(rùn)教育的心田；相信辛勤的耕耘必會(huì)贏得百花盛開，桃李芬芳！

201*年7月2日

擴(kuò)展閱讀：三期化學(xué)班葉正連--行動(dòng)方案

行動(dòng)方案設(shè)計(jì)

情景引入在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究

姓名：葉正連

理論導(dǎo)師：許宏宇

實(shí)踐導(dǎo)師：白榮革

所在單位：建三江管理局青龍山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)答辯日期：201*年7月1日培訓(xùn)單位：黑龍江省教育學(xué)院

目錄

摘要…………………………………………………………………1第1章問(wèn)題的提出………………………………………………2

1.1現(xiàn)狀分析…………………21.2理論依據(jù)…………………2

1.3研究重點(diǎn)……………………………………………………2第2章問(wèn)題分析…………………………………………………32.1化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本要素………2.2化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的類型………………第3章擬定目標(biāo)…………………………………………………32.1行動(dòng)目標(biāo)……………………………………………………3

2.2預(yù)期效果……………………………………………………3第4章搜集資料…………………………………………………4

4.1國(guó)外研究現(xiàn)狀……………………………………………4

4.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀………………………………………4第5章制定計(jì)劃…………………………………………………4

5.1實(shí)施方法……………………………………………45.1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則………………4

5．1.2同步措施………………………………………45．1．3研究方法………4

5.2保障措施…………………………………………55.2.1教師方面……5

5.2.2學(xué)生方面……………………………………5第6章日程安排…………………………………………………7

6.1研究步驟……………………………………………76.2成果呈現(xiàn)形式……………………………………………參考文獻(xiàn)……………………………………………………………8致謝…………………………………………………………………8

摘要

新課程要求我們的教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)需求，因此,要?jiǎng)?chuàng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)不僅要生活化，還要情境化,能增進(jìn)學(xué)生的自信心和興趣。

化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境主要包括問(wèn)題情境、真實(shí)情境、模擬真實(shí)情境、合作型教學(xué)情境、練習(xí)型教學(xué)情境；通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，有效地提高化學(xué)課程教學(xué)效益。主要研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、觀察法、實(shí)踐法，文獻(xiàn)法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要有創(chuàng)設(shè)操作情境、類比情境、游戲情境、實(shí)踐情境、猜想情境等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；回歸生活；數(shù)學(xué)問(wèn)題情境；學(xué)生思維；解決

問(wèn)題

第一章問(wèn)題的提出

1.1現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我�；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容不同程度地脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而在知識(shí)迅速創(chuàng)新的今天對(duì)人才的需求，最重要的已不僅是更多更深的知識(shí)，而是在更新知識(shí)以及利用新知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：化學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好化學(xué)的愿望。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重加強(qiáng)學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,但與生活實(shí)際聯(lián)系少，學(xué)生感受到的是深、難、繁瑣、枯燥,對(duì)化學(xué)有恐懼感，沒(méi)有信心。新課程要求我們的教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)需求，因此,要?jiǎng)?chuàng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)不僅要生活化，還要情境化,能增進(jìn)學(xué)生的自信心和興趣。

1.2理論依據(jù)

新課程提倡回歸生活，聯(lián)系社會(huì)。教育部基礎(chǔ)教育司化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制小組組織編寫的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)并不是新知識(shí)，在一定程度上是一種舊知識(shí)。在他們生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根

據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情境中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)化學(xué)，從而學(xué)會(huì)用化學(xué)解決生活中的問(wèn)題”。

1.3研究重點(diǎn)

通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

第二章問(wèn)題分析

2.1化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本要素

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的、適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)入教學(xué)情境中的重要知識(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，是學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)通過(guò)再創(chuàng)造，獲得新的意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)展。

（2）情境要具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的情意因素，具有學(xué)生參與的角色要素。良好的教學(xué)情境，能使學(xué)生積極主動(dòng)地、充滿自信地參與到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。

(3)情境要具有趣味性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問(wèn)題的興趣，有較好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步拓展的空間。通過(guò)營(yíng)造一種生動(dòng)有趣的、具有吸引力的學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)一種與親和的人際情境交融在一起的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，由對(duì)問(wèn)題的自然想法開始探索，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

2.2化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的類型

不同形式、不同內(nèi)容的教學(xué)情境在教學(xué)中的作用不同，實(shí)際教學(xué)中往往是多種教學(xué)情境同時(shí)作用于課堂，綜合發(fā)揮教學(xué)情境的浸潤(rùn)性。無(wú)論情境的外在形式還是情境內(nèi)容都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)情境可分為以下幾類：

(1)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是“不協(xié)調(diào)探究深思發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題”的過(guò)程�！安粎f(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)最佳的狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境宜圍繞教學(xué)目的，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)，且難度適中。

(2)真實(shí)情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，在工廠、田間、野外等真實(shí)的

生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在真實(shí)情境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，解決實(shí)際的問(wèn)題，可以使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，他們仿佛身臨其境，在真槍實(shí)彈的演練中施展自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)模擬真實(shí)情境

教學(xué)中有時(shí)受時(shí)間、空間的限制，不可能每節(jié)課都把學(xué)生帶入實(shí)際生活中。一些不宜真實(shí)接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境，來(lái)滿足教與學(xué)的需求。如打折購(gòu)物等。

(4)合作型教學(xué)情境

教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作中有競(jìng)爭(zhēng)，既能發(fā)揮個(gè)體的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)、密切配合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。通過(guò)合作教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的交往、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)能力。在進(jìn)行探索性的研究或問(wèn)題解決式的教學(xué)時(shí)宜采用此法。

(5)練習(xí)型教學(xué)情境

教學(xué)中無(wú)論是新課的鞏固練習(xí)，還是獨(dú)立的練習(xí)課，往往都需要在一定得情境烘托下，達(dá)到練習(xí)的效果。新課的鞏固練習(xí)，有時(shí)利用課中的教學(xué)情境延伸即可達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)的目的。獨(dú)立的練習(xí)課，有時(shí)教師們可以用帶有趣味性的故事情境進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

第三章擬定目標(biāo)

3.1行動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)探究如何在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好化學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的興趣，積極參與，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮想象思維的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)的有效性。

3.2預(yù)期效果

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，有效地提高化學(xué)課程教學(xué)效益，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)、全面地理解、正確地掌握化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，自如地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生的智力、能力得到同步的發(fā)展和提高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。

第四章搜集資料

4.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的研究，國(guó)外一些教育家，如蘇格拉底、盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等都曾提倡和實(shí)踐過(guò)情境教學(xué)，在他們的教育論著和教學(xué)實(shí)踐中留下對(duì)情境教學(xué)的思考與經(jīng)驗(yàn)。古希臘教育家蘇格拉底從事教學(xué)，常常給學(xué)生創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，他借創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟迪學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知。美國(guó)教育家杜威也十分重視情境教學(xué)，他主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階

段。在教學(xué)過(guò)程中，也必須創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)教學(xué)情境確立的目的，制定教學(xué)計(jì)劃；利用問(wèn)題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)教學(xué)成果。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察體驗(yàn)大自然的美，讓他們?cè)诖笞匀欢嗖实那榫持�，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力，對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)作了有益的實(shí)踐和開拓。保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫，他在長(zhǎng)達(dá)9年的“暗示教學(xué)法”的嘗試，取得了驚人的轟動(dòng)效應(yīng)的教學(xué)成果�！鞍凳窘虒W(xué)”的根由就是問(wèn)題情境教學(xué)。就是利用一定的情境，創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受。而現(xiàn)代建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和模擬，并把問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

4.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)者、專家和教師正在對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué)，并取得了效益。兒童教育家，全國(guó)著名特級(jí)教師李吉林自1978年開始情境教學(xué)的實(shí)踐探索與研究，創(chuàng)立了“情境教學(xué)”“情境教育”和“情境課程”，構(gòu)建了情境教育理論框架和操作體系，成為我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要模式，豐富和發(fā)展了我國(guó)當(dāng)代教育教學(xué)理論和教育改革實(shí)踐。

第五章制定計(jì)劃

5.1實(shí)施方法

5.1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

(1)、誘發(fā)性原則

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。最好造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生們的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。

(2)、接近性原則

在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的深度要高于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，使學(xué)生需要經(jīng)過(guò)努力思考，才能解決問(wèn)題。

(3)、合作性原則

時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力，讓他們學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。

5.1.2同步措施

（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研意識(shí)

新一輪課改為我們提供了機(jī)遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。平時(shí)，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點(diǎn)，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。力求以先進(jìn)的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教師的實(shí)踐，把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，努力提高自身的教科研理論素養(yǎng)。

（2）、加強(qiáng)管理，重視過(guò)程研究

制定計(jì)劃后，積極開展研究匯報(bào)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、解決研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。利用教研活動(dòng)共同探討在備課、探究中遇到的困難，實(shí)施過(guò)程中的困惑，邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。

5.1.3研究方法

主要采取案例法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法、文獻(xiàn)法等多種方法相結(jié)合的形式。

5.2具體做法

5.2.1教師方面

（1）通過(guò)與實(shí)際問(wèn)題有關(guān)的實(shí)際化學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，所以必須利用生活和生產(chǎn)的實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，對(duì)有些學(xué)生不好理解的比較抽象的定理或公式，教師可以設(shè)計(jì)一些與他們有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)情境，使抽象問(wèn)題具體化。

（2）通過(guò)已學(xué)過(guò)的化學(xué)舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)類比情境，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)。這些類似的問(wèn)題，為學(xué)生提供了想象的空間，對(duì)提高學(xué)生的空間想象能力有很大的幫助。（3）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境。教師可以通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索規(guī)律、提出猜想，然后通過(guò)邏輯證明得到結(jié)論。

（4）提出帶有趣味性的化學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，引入課題。趣味化學(xué)問(wèn)題的引入，吸引了學(xué)生的注意力，提高化學(xué)課堂的效率。

（5）創(chuàng)設(shè)一種化學(xué)猜想的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和猜想發(fā)現(xiàn)的能力�；瘜W(xué)課中教師必須經(jīng)常創(chuàng)造條件，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的已知條件，對(duì)所研究的問(wèn)題的結(jié)論、研究的方法、可能的結(jié)果，先做出大膽的猜想，再進(jìn)行嚴(yán)格的論證，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜測(cè)的能力。

（6）在知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上提出化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，這些即可以使學(xué)生了解到化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問(wèn)題的能力。5.2.2學(xué)生方面

讓學(xué)生自主設(shè)置與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，在問(wèn)題中解決問(wèn)題，從

而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

第六章日程安排

6.1研究步驟

1．準(zhǔn)備階段（201*年4月201*年5月）

（1）起草實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)（2）學(xué)習(xí)相關(guān)的資料

（3）確定研究題目，寫課題報(bào)告。

2．實(shí)施階段（201*年5月201*年6月）根據(jù)方案，開始研究，做好以下工作：

（1）進(jìn)行資料收集、整理、分析；

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，反思實(shí)施過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失；（3）完成階段性研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段201*年6月------201*年7月

收集整理各類研究資料、個(gè)案分析、論文、活動(dòng)方案、影像資料，進(jìn)行總結(jié)反思，完成研究報(bào)告。

6.2成果呈現(xiàn)形式

1．階段總結(jié)、結(jié)題報(bào)告；2．教學(xué)個(gè)例、教學(xué)論文。

參考文獻(xiàn)

1周廣強(qiáng).教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練.首都師范大學(xué)出版社.201*.2《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀教育部基礎(chǔ)教育司編

3李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心.電化教育研究.201*.

4李亞增.新課程理念下問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè).中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué).教研版).201*.

致謝:

本文是在理論導(dǎo)師許宏宇主任和王宗仁老師的悉心指導(dǎo)下完成的，在此對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)表示衷心的感謝。

在本文的成文過(guò)程中得到了我所在實(shí)習(xí)學(xué)校秋實(shí)中學(xué)初四化學(xué)組白榮革老師的鼎力相助，白老師在繁忙的工作中給我提出了很多寶貴意見，在這里對(duì)白老師的支持與幫助表示感謝。

反思提問(wèn)：

1、為什么我會(huì)著眼于這個(gè)問(wèn)題的研究，即開題思路？

2、本題的研究過(guò)程中會(huì)有哪些具體問(wèn)題成為障礙？

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