低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究階段小結(jié)一

《低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究》課題

第一階段小結(jié)

我們的課題《低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究》的第一階段已經(jīng)順利結(jié)束了。通過(guò)我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在我們課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下，我們?cè)谡n題中取得了一些成績(jī)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了一定的提高，結(jié)合課題實(shí)施方案和計(jì)劃，本年度我們?cè)谡n題實(shí)施與探索方面做了以下幾項(xiàng)工作。一、本階段的研究與措施：

(一)、在課題組成員中召開了課題研究會(huì)。

首先我們課題組成員從思想上明確了此次課題研究的目的，深入學(xué)習(xí)并討論了課題實(shí)施方案，確立了本年度研究重點(diǎn)，并且要求每位實(shí)驗(yàn)教師在本學(xué)年度要結(jié)合課題的探索，積極做好實(shí)施過(guò)程中的材料積累（計(jì)劃、體會(huì)、論文、階段總結(jié)、相關(guān)的教案、教例及活動(dòng)方案等），認(rèn)真研究及時(shí)總結(jié)。另外還交流討論了本學(xué)年度如何開展活動(dòng)，定下活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式及活動(dòng)開展的時(shí)間等。

(二)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的理論素養(yǎng)和水平，為課題研究奠定好理論基礎(chǔ)。

我們課題組成員的學(xué)習(xí)以個(gè)人自學(xué)和課題組集中學(xué)習(xí)的形式為主。本階段課題組集中老師學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”對(duì)口語(yǔ)交際的總要求，以及分學(xué)年段的具體要求，結(jié)合此次課題還學(xué)習(xí)了相關(guān)的業(yè)務(wù)理論資料，號(hào)召課題組老師自主借閱或上網(wǎng)瀏覽一些與課題相關(guān)的優(yōu)秀書籍和視頻資料（包括上課、說(shuō)課、微型講座、評(píng)課），認(rèn)真學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中都能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)摘記，學(xué)以致用，積極發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，努力做好理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。老師們對(duì)照《口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)例與評(píng)價(jià)》一書進(jìn)行研究與反思，遵照口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)條例進(jìn)行教學(xué)。我們還積極組織老師校內(nèi)外聽課評(píng)課，交流經(jīng)驗(yàn)，獲取信息，武裝和充實(shí)頭腦，站在教育改革的高度，努力提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)課題的有效動(dòng)作和實(shí)施。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課題組成員統(tǒng)一了思想，更新了觀念，進(jìn)一步明確了教育科研的意義，為此次課題研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)，(三)、積極開展研究行動(dòng)，推動(dòng)課題方案的順利實(shí)施。

立足于行為實(shí)踐，是拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑�？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在前期為口語(yǔ)交際課專題訓(xùn)練和語(yǔ)文課堂各類教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練，本階段，課題組成員們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，深挖教材，結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀，積極為學(xué)生營(yíng)造適宜的交際情景，創(chuàng)造口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種訓(xùn)練中得到鍛煉，促進(jìn)口語(yǔ)能力和交往能力的共同發(fā)展。課題組的劉智慧老師以《我想這樣做》為題上了口語(yǔ)交際研究課，詹先桃老師上了《合作》口語(yǔ)交際示范課，劉易老師以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為題上了口語(yǔ)交際研究課，王穎老師以《怎樣過(guò)六一兒童節(jié)》為題上了口語(yǔ)交際示范課。熊小芳老師以《我們?nèi)ヂ糜巍窞橹黝}，探尋地域文化的魅力，整合口語(yǔ)交際資源，為大家做了一堂研究課。每次上研究課前課題組成員進(jìn)行集體交流與備課，課下進(jìn)行評(píng)課與反思，通過(guò)個(gè)人參與和集體力量的通

力合作，在活動(dòng)中我們每位實(shí)驗(yàn)教師的教科研能力都得到了提升。

每個(gè)學(xué)期末，課題組老師們都勤于動(dòng)筆，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合研究方案，進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫口語(yǔ)交際教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文、課題研究總結(jié)報(bào)告等，從而論證研究方案的可行性，回顧自己參與課題研究以來(lái)所做的有意嘗試與探索，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，做到有計(jì)劃，有目的，有方法，有策略，確保課題實(shí)驗(yàn)的順利完成。一年來(lái)，課題組老師共撰寫課題論文10篇，教學(xué)設(shè)計(jì)20篇。另外老師們還注意用好案例研究法，積極進(jìn)行口語(yǔ)交際個(gè)案分析，在案例分析中對(duì)自己的理念、行為進(jìn)行剖析，在案例分析中與自己進(jìn)行真實(shí)對(duì)話，認(rèn)清理論與實(shí)踐之間的差距并努力縮短差距，提升自己的教學(xué)行為。

今年三月，各實(shí)驗(yàn)班組織開展了“我是小導(dǎo)游”口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。各班學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，在老師的精心組織下，紛紛上臺(tái)展示，態(tài)度熱情大方，聲音響亮，言談舉止文明得體，現(xiàn)場(chǎng)氣氛和諧愉悅�；顒�(dòng)完畢，各班趁熱打鐵，由小評(píng)委進(jìn)行評(píng)議與記分，評(píng)選了心目的的“優(yōu)秀小導(dǎo)游”。六月，組織開展了“童心向黨的詩(shī)歌朗誦”活動(dòng)，并參加了學(xué)校的詩(shī)歌朗誦比賽，各實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真訓(xùn)練，在此次朗誦比賽中都取得了很好的成績(jī)。此外，我們還積極號(hào)召學(xué)生開展活動(dòng)心得體會(huì)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批伶牙俐齒、思維敏捷、態(tài)度落落大方的優(yōu)秀學(xué)生。這些榜樣的樹立，起到了很好的輻射作用。在孩子們心中樹立了榜樣，培植了他們的自信心，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(四)、加強(qiáng)研究成果的運(yùn)用。

在研究中注重將前階段總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)積極運(yùn)用到后續(xù)研究中去，如培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，加強(qiáng)傾聽在口語(yǔ)交際活動(dòng)中的作用；注重交際活動(dòng)中“交際”能力的培養(yǎng)等，在邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究過(guò)程中凸現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的探討，并努力在實(shí)踐中解決。本階段，重點(diǎn)圍繞“在口語(yǔ)交際中加強(qiáng)傾聽能力的訓(xùn)練”進(jìn)行了探討。二、本階段研究的收獲：

(一)、老師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

在此次課題實(shí)驗(yàn)中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了參與實(shí)驗(yàn)的教師發(fā)展。老師們積極開展實(shí)驗(yàn)工作，收集、積累了大量實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)總結(jié)，撰寫了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄了實(shí)驗(yàn)的歷程。我們還積極組織實(shí)驗(yàn)教師展示活動(dòng)，觀摩課、說(shuō)課、評(píng)課，形式不拘，提高了課題組老師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此項(xiàng)課題研究使課題組老師們?cè)趯�業(yè)化的道路上又邁進(jìn)了一大步。

（二）、提升了“口語(yǔ)交際”教學(xué)的品質(zhì)

在此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)的開展中，我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度的提高，不僅僅體現(xiàn)在口語(yǔ)交際教學(xué)某一個(gè)點(diǎn)的深層思考上，而是在全面推進(jìn)。口語(yǔ)交際教學(xué)呈現(xiàn)出全方位、多維度、立體的態(tài)勢(shì)，朝著多元化發(fā)展，口語(yǔ)交際與生活，口語(yǔ)交際與思維，口語(yǔ)交際與情感，口語(yǔ)交際與人文，口語(yǔ)交際與人都存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，在我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中我們用盡可能的方法和策略兼顧推進(jìn)，應(yīng)該說(shuō)小有成效。我們欣喜地看到實(shí)驗(yàn)中學(xué)生語(yǔ)文素

養(yǎng)得到發(fā)展與提高，提升了口語(yǔ)交際教學(xué)的品質(zhì)。（三）、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以提高

通過(guò)一年的探索研究，學(xué)生們?cè)趨⑴c的活動(dòng)中，有的學(xué)生從原來(lái)的不敢說(shuō)到現(xiàn)在的能夠說(shuō)，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們樂(lè)于表達(dá)；有的學(xué)生從原來(lái)的表達(dá)不清楚到現(xiàn)在的能夠清楚地表達(dá)；提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力；另外，我們還在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讀課文后談?wù)勛约旱目捶�。在質(zhì)疑解疑、談看法中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到一定的提高。實(shí)踐證明：在教學(xué)和活動(dòng)中聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與，敢于發(fā)表自己的意見，能使學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力得到提高。三、下一階段值得深刻探索的問(wèn)題：

在對(duì)此項(xiàng)課題一年的探索研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題，我們將在一下階段的研究過(guò)程中進(jìn)一步的探索。

1、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究并不單純是語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系。

2、在研究中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的交際情境中“能說(shuō)會(huì)道”，彬彬有禮，可在現(xiàn)實(shí)生活中卻膽小拘謹(jǐn)，不能勇敢表達(dá)自己的意見�？梢妱�(chuàng)設(shè)的情境與真實(shí)的生活還存在一定的差別，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)怎樣才能真正做到與現(xiàn)實(shí)生活的完全一致？如何使學(xué)生將課堂習(xí)得的口語(yǔ)交際技巧與方法真正內(nèi)化為一種自身素質(zhì)，還有待我們進(jìn)一步研究。

3、一些學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，但由于閱讀量小，語(yǔ)言積累不夠，表達(dá)較欠缺，怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)言積累是我們應(yīng)該探索的。

以上是我們?cè)趯?duì)《低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究》課題第一階段中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)。雖然取得了一些成績(jī)，但是在工作過(guò)程中仍存在著一些不足，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有待于進(jìn)一步的提高。今后，我們一定會(huì)更加努力，運(yùn)用我們前一階段研究的成果，發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn)，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，在下一階段中還要繼續(xù)研究、探索，爭(zhēng)取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，把這一課題研究工作做好。

紅小《低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究》課題組

201*年8月

擴(kuò)展閱讀：《小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究》階段總結(jié)

《小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究》

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交流，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們掌握用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，真正做到學(xué)以致用。本學(xué)期我們研究的主要任務(wù)是：調(diào)查學(xué)生在家所用的音像資料，利用情況如何。然后針對(duì)所調(diào)查的結(jié)果，改變?cè)瓉?lái)一刀切的方式方法，有的放矢的進(jìn)行課堂口語(yǔ)操練以及作業(yè)方面對(duì)口語(yǔ)的要求和安排。在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們又制定了詳細(xì)的計(jì)劃，并作了細(xì)致的分工。肖金葉老師負(fù)責(zé)調(diào)查表格的制定以及各年級(jí)調(diào)查結(jié)果的匯總；楊坤老師做了期中的匯報(bào)總結(jié)；董小梅老師、郝清華老師全面負(fù)責(zé)英語(yǔ)節(jié)的音像資料的匯總及編輯；董小梅老師執(zhí)教一節(jié)研究課，舒莎老師、肖金葉老師作詳細(xì)的評(píng)課；李雪華老師進(jìn)行期末總結(jié)匯報(bào)。

一、課堂教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)都會(huì)無(wú)聲息地輸入學(xué)生的頭腦，并能及時(shí)地被反饋出來(lái)。教師必須具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。所以，要提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師首先要盡量用英語(yǔ)表達(dá)句子，善于用不同的句子來(lái)表達(dá)相同的意思。教師要用英語(yǔ)句子來(lái)組織課堂，學(xué)生應(yīng)該在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中學(xué)單詞，說(shuō)句子。例如，讓學(xué)生在聽一則有趣的故事時(shí)學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞；讓學(xué)生做游戲時(shí)，教師用簡(jiǎn)短、易懂的句子來(lái)表述游戲的規(guī)則和過(guò)程，而不能只用手勢(shì)等動(dòng)作來(lái)替代言語(yǔ)。啟蒙階段學(xué)生掌握好語(yǔ)音是至關(guān)重要的。

實(shí)踐證明，一旦學(xué)生接受了錯(cuò)誤的語(yǔ)音，是極難糾正的，因此每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)下苦功練就一口純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，做到語(yǔ)感強(qiáng)，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要以身作則，堅(jiān)持收聽英語(yǔ)節(jié)目，勤讀英語(yǔ)雜志、小說(shuō)等，課后多用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。有了老師的正確引領(lǐng)和示范，學(xué)生們才可能不走彎路，感受英語(yǔ)口語(yǔ)的快樂(lè)氛圍。二、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)再運(yùn)用到生活中去，是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，通過(guò)開展第二課堂活動(dòng)，以創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境來(lái)促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，達(dá)到課堂內(nèi)外相結(jié)合的雙重效果。

所以，英語(yǔ)教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。三、口頭作業(yè)設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。在口頭作業(yè)方面，我們每天要求學(xué)生在家里讀十分鐘以上的英語(yǔ)，內(nèi)容可以是教科書上的，也可以是課外的，由學(xué)生自己定。這樣做的目的是希望學(xué)生能養(yǎng)成天天學(xué)英語(yǔ)的良好習(xí)慣以及鍛煉他們能夠持之以恒的毅力，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

低年級(jí)初始階段，我們可以每隔兩三天布置一個(gè)口頭錄音作業(yè)，學(xué)生既可以和父母進(jìn)行日常對(duì)話，也可以跟同學(xué)合作。內(nèi)容可涉及：?jiǎn)柡�、年齡、天氣、顏色和家庭成員等。雖然這個(gè)作業(yè)檢查起來(lái)老師很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但為了及時(shí)了解學(xué)生在家的作業(yè)質(zhì)量，我們必須堅(jiān)持。

中年級(jí)階段，我們可以布置五分鐘兩兩情境對(duì)話作業(yè)，內(nèi)容跟平時(shí)所學(xué)各類主題相關(guān)聯(lián)，比如：就餐、衣著、交通、通訊以及旅游等。

到了高年級(jí)，老師主要布置創(chuàng)設(shè)對(duì)話，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和編寫各類對(duì)話，可提供有關(guān)主題讓學(xué)生參考：節(jié)假日、文娛、情感、體育、衛(wèi)生、電腦、環(huán)保等等。四、搭建展示平臺(tái)

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，很大程度上還取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并樂(lè)于展示自己。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)，愿意學(xué)，并適時(shí)地給孩子們搭建展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生從中獲得成功的喜悅和豐收的快樂(lè)。在英語(yǔ)課堂上，教師可以讓小學(xué)生猜謎語(yǔ)，講故事,唱歌曲，編短劇，參與者與角色互動(dòng)，體驗(yàn)不同角色賦予的情感，真正融入到故事和劇本所創(chuàng)造的語(yǔ)言氛圍中。其中，打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等教學(xué)內(nèi)容由于貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求，他們的表演欲望非常強(qiáng)烈。當(dāng)孩子們成功地扮演完角色，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。

在我校，一些老師還實(shí)施了課前三分鐘演講的舉措。為了提高學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)興趣，教師必須營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供英語(yǔ)表演的舞臺(tái)，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力和表演欲望。所以，在每節(jié)英語(yǔ)課正式上課前，很多老師都會(huì)抽出兩三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生演講或?qū)υ挶硌�。演講和表演的內(nèi)容、形式全部由學(xué)生自己編寫、設(shè)計(jì)。到了上課時(shí)間，這些學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地上臺(tái)進(jìn)行演講和表演。在表演之后老師都會(huì)給他們一點(diǎn)建議，以便今后他們的對(duì)話質(zhì)量能有所提高。

另外，我們的英語(yǔ)節(jié)也為他們提供了展示自己口語(yǔ)的舞臺(tái)，那些流暢的語(yǔ)言以及出色的表演，讓臺(tái)下的小觀眾們贊嘆不已，也大大激發(fā)了他們參與的意識(shí)。

這是本學(xué)期我們課題組成員所作的研究，我們具體的作了一些工作，但還未能上升到理論上，所以在以后的探究中，要注意理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓課題實(shí)實(shí)在在的搞下去。

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