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東臺(tái)市新曹中學(xué)隨班就讀工作總結(jié)

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東臺(tái)市新曹中學(xué)隨班就讀工作總結(jié)

東臺(tái)市新曹中學(xué)隨班就讀工作總結(jié)

“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng),對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面較差,不被師生看好,在大多數(shù)人的眼里,他們似乎成了“另類人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念,顯然,把他們當(dāng)成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作,本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離,盡早回歸主流的宗旨,我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍,所以我校沒有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生,正視學(xué)困生存在的事實(shí),從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。一、領(lǐng)導(dǎo)重視,強(qiáng)化管理

我校韓從明校長(zhǎng)始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分,給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)韓從明為組長(zhǎng),德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上,學(xué)校也作了細(xì)致安排,挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng),學(xué)歷高,工作責(zé)任心重,有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來,我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作,認(rèn)真填好學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋。要求每一位任課老師對(duì)每位學(xué)困生的具體情況(家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、

思想、心理等現(xiàn)狀,以及所在班級(jí)學(xué)生的情況等等)做到心中有數(shù),使得教育的方法有的放矢。

每學(xué)年處,學(xué)校制定學(xué)困生改薄計(jì)劃,并專門召開會(huì)議,讓全體老師討論、通過,使老師們做到心中有計(jì)劃,行動(dòng)有目標(biāo)。期中對(duì)學(xué)困生的教育實(shí)行跟蹤監(jiān)控,挖掘他們的潛能,通過多種教學(xué)方法和手段,發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì),逐步實(shí)現(xiàn)回歸主流的目的。二、關(guān)懷備至,成效顯著

為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,有所提高,我們從細(xì)微處入手,給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心,使他們根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展,為他們將來走上社會(huì)能自食其力打下了基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時(shí)總結(jié)

學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時(shí),加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),注重理論學(xué)習(xí),老師們利用教研活動(dòng),研討教育教學(xué)的方法,教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如,老師們通過交流,普遍認(rèn)為,“小先生”的作用大,因此,在我校有學(xué)困生的班級(jí)中,都有一支品學(xué)兼優(yōu),有熱情,有耐心的“小先生”隊(duì)伍,他們的任務(wù)是:(1)在行為上給予學(xué)困生幫助;(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助,包括在老師的指導(dǎo)下,課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容,課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè),課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。(3)協(xié)助老師對(duì)他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償,為他們讀一些有關(guān)的報(bào)刊或其他課外讀物,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

總結(jié)三年來我校隨班就讀工作,雖然我校沒有隨班就讀學(xué)生,但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐,幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生,保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。

二0一0年十月二十六日

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他們也需要愛

隨班就讀工作總結(jié)

他們也需要

張穎

東城區(qū)曙光小學(xué)

他們也需要愛

他們也需要愛

東城區(qū)曙光小學(xué)張穎

實(shí)施素質(zhì)教育要求我們要徹底摒棄片面的教育觀,面向全體學(xué)生,依法保障每個(gè)適齡兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利,努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能,包括隨班就讀的殘疾兒童,對(duì)待他們也應(yīng)該像對(duì)待正常兒童一樣,給予必要的教育。

特殊教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。它無論在政治上,還是在經(jīng)濟(jì)上,精神文明建設(shè)方面都起著積極的作用。它同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)后代,促進(jìn)殘疾少年兒童全面發(fā)展的使命。它的根本任務(wù)就是通過我們的教育訓(xùn)練,逐漸縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距,使他們從社會(huì)的負(fù)擔(dān)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)社會(huì)有用的人。

一.正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提。

教師是教育之本,教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念,樹立“面向全體學(xué)生,促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀,樹立正確學(xué)生觀,增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會(huì)把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生,熱愛學(xué)生;才會(huì)把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生,研究學(xué)生;才會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做好教書育人的工作。

二.以真摯的愛,滋潤(rùn)心田。

著名教育家蘇霍姆斯基說過:“教育者最可貴的品質(zhì)之一,就是對(duì)孩子深沉的愛,兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛,如果這樣做了,就能使教師的教育向油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田,使師生間能產(chǎn)生心與心相契,情與情的交融這樣良好的教育效果。

熱愛學(xué)生,是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁,是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對(duì)于這些特殊兒童,他們更渴望老師的愛,而老師的愛會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。我班里有個(gè)學(xué)生屬于智殘生,她個(gè)子不高瘦瘦小小。接班第一天排隊(duì)時(shí),我發(fā)現(xiàn)她那么小的個(gè)兒卻站在女生最后一個(gè),于是我為她調(diào)換了位.上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差,和班上的其他同學(xué)不合拍,例如上課發(fā)呆,下他們也需要愛

課也發(fā)呆,不會(huì)抄課程表,不知何時(shí)交作業(yè),更不知作業(yè)內(nèi)容,自控能力差,上著課就要去廁所。于是班上的座位我為她安排了一個(gè)離老師近,并且周圍都是一些學(xué)習(xí)好,紀(jì)律好的同學(xué),希望她也能以他們?yōu)榘駱,同時(shí),也希望他們?cè)谒欣щy的時(shí)候及時(shí)幫助她.在課上,我有意識(shí)地把好學(xué)生和她分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組,并且加強(qiáng)了小組討論。在討論時(shí),要求她注意傾聽別人的發(fā)言,會(huì)的問題要主動(dòng)大膽地發(fā)言,得到同學(xué)們的認(rèn)可,逐漸在表揚(yáng)和肯定中把她帶回到教學(xué)實(shí)踐中,使她重新認(rèn)識(shí)了自己,有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時(shí)地為她安排了一個(gè)助學(xué)小伙伴告訴她什么時(shí)候交作業(yè),督促她記作業(yè),帶齊學(xué)習(xí)用具。在幫助隨班生的同時(shí),普通生自己事先要學(xué)好知識(shí),有所準(zhǔn)備,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)促進(jìn)。我同時(shí)也利用課間;課余時(shí)間和她多接觸,多談心。起初,她似乎不太能接受我,但隨著時(shí)間的推移,有一天我發(fā)現(xiàn)她主動(dòng)對(duì)我笑了。這說明教師真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈,而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)變?nèi)踔巧耐緩接星f條,但愛是最根本的一條。

三.創(chuàng)造良好環(huán)境,增強(qiáng)自信心。

我閱讀了“隨班就讀手冊(cè)”從中了解到要多關(guān)心,多注意他們,留心他們的一舉一動(dòng),你會(huì)在他們的身上發(fā)現(xiàn)不少的閃光點(diǎn)。如:我教的這個(gè)學(xué)生上課時(shí),有的同學(xué)沒鉛筆用,她會(huì)主動(dòng)把筆借給別人;做掃除時(shí),她更是不怕臟不怕累。于是,我不失時(shí)機(jī)地在班里表揚(yáng)她,讓大家向她學(xué)習(xí),漸漸地她似乎感覺到了自己在班中的地位和大家是平等的。變得愛說了,同學(xué)們也漸漸地愿意接近她了。在學(xué)校跳繩比賽上,我班的啦拉隊(duì)由她指揮。當(dāng)我班的同學(xué)獲得第一時(shí),啦拉隊(duì)發(fā)出整齊而熱烈的掌聲,這時(shí),全校的師生都把目光轉(zhuǎn)向她,那眼光中是驚呀,是欣喜還有贊許匯織在一起。看到這一變化,我又及時(shí)召開班委會(huì),組織班干部討論我們?nèi)绾侮P(guān)心她。馬卡連柯曾經(jīng)指出:“學(xué)生集體一旦形成,它就成為一個(gè)相對(duì)于個(gè)體而存在的教育力量,教師就可以通過集體去影響個(gè)別學(xué)

生。”從而把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來,收到更好的教育果。在班干部的帶動(dòng)下,同學(xué)紛紛行動(dòng)起來,主動(dòng)幫助她,有的幫她聽寫,有的幫她講題。生活中大家更是無微不至地關(guān)心她照顧她,班他們也需要愛

上沒有一個(gè)人歧視她,漸漸地她也融入集體之中,自信心大大增強(qiáng)了。

四.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于她的智力落后,基礎(chǔ)太差,同學(xué)們幫助的效果不十分明顯,于是,我加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對(duì)她的個(gè)別教學(xué)。我堅(jiān)持做到假期把課全備完,以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行,然后我單為她制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)她內(nèi)向不愛說話的特點(diǎn),以及現(xiàn)有的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,制定個(gè)別教學(xué)的目標(biāo)策略。備課時(shí),我總要先考慮她的知識(shí)能力基礎(chǔ),她哪些知識(shí)能接受,哪些理解不了,然后教師特意為她設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單些的提問。在課上多給她機(jī)會(huì),引導(dǎo)她開動(dòng)腦筋,參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時(shí),我就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)打破常規(guī)講法,用她易懂的語言和方法,講明算理使她掌握。第二天,在課前口算練習(xí)時(shí),她舉手要求口算并快速準(zhǔn)確地說出了答案,這時(shí)同學(xué)們:“哇真棒”!發(fā)出了一片贊嘆聲,這贊嘆聲對(duì)她來說是多么真貴呀!我做到為她單留作業(yè),而且陪她一起做作業(yè),這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)訂正。使她從低標(biāo)準(zhǔn)做起,逐漸向更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。現(xiàn)在她從解答簡(jiǎn)單口算已經(jīng)可以解答和分析文字?jǐn)⑹鲱}了,在口算比賽中還得過滿分。總之,千方百計(jì)激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣,讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素,使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。

五.做好家長(zhǎng)工作,促使其進(jìn)步。

除此之外,我還積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。因?yàn)槲疑钪彝ナ莾和牡谝凰鶎W(xué)校,父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的一樣倒塌下來。她的家長(zhǎng)起初寄予的希望太高,但教育上又不得要領(lǐng),時(shí)常因孩子成績(jī)不理想而向她發(fā)脾氣。于是,我耐心地勸說家長(zhǎng),并教給家長(zhǎng)一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣,統(tǒng)一步調(diào),齊心協(xié)力,經(jīng)過兩年來的努力,該生有了很大進(jìn)步。她的家長(zhǎng)逢人就說,孩子有個(gè)好老師,好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué),高興回家。是平等信任是愛心使孩子享受了陽光空氣受到了教育,取得了進(jìn)步。我也在201*年被評(píng)為區(qū)隨班就讀工作先進(jìn)工作者。

通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我充分體會(huì)到隨班生的進(jìn)步與否,關(guān)鍵在教師。只要教師對(duì)他們充滿愛心,不嫌棄他們、鄙視他們,而他們也需要愛

是從多方面關(guān)心他們,幫助他們,使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖,他們就能得到發(fā)展,成為社會(huì)的有用之才。

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