小學生課外閱讀方法指導小結(jié)

小學生課外閱讀方法指導小結(jié)

二郎壩鎮(zhèn)二郎壩小學杜春艷

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使以自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。如何提高學生的整體閱讀量呢？我在教學實踐中做了很多嘗試。歸納起來大致有以下幾種：

一、授予方法，使學生會閱讀

我們知道在學生課外閱讀中學生只有讀懂了讀通了，才能和文本達成默契，才能對閱讀產(chǎn)生興趣。因此，教師要教會學生讀書的方法。我以課內(nèi)帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：

（1）讀讀內(nèi)容，知其概要。

（2）查碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘摘抄好詞佳句。（5）想讀后思考所得所感。（6）記背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：

（1）精讀法。在一段時間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行；有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。

（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。

這幾種方式逐漸使學生學會了接受。只有會讀書了，才能提高學生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。二、推薦好書，使學生多讀

老師一定要替學生挑選些與學生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級的學生主要是以具體形象思維為主，因此應(yīng)該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中年級和高年級的學生其思

維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。擁有一本好書就像擁有了一位好朋友，我在指導學生讀書時引導他們有選擇地讀好書。怎樣的書才是有價值的書呢？“新課程標準”提出：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。這就為學生的課外閱讀內(nèi)容指明了方向。

1、由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節(jié)選的，這些經(jīng)典的著作是學生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節(jié)選自《西游記》,《漁夫的故事》就選自《一千零一夜》。我在學習課文時，把課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的前后內(nèi)容給學生做簡要介紹，激發(fā)學生想了解整個故事的興趣，然后向?qū)W生推薦讀整本書籍。

2、由《日積月累》延伸。在每個單元的《日積月累》學習中，經(jīng)常會有一些名人名言，好詞好句等，我引導學生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價值”。可以問學生：你知道哪些人物具有這種品質(zhì)？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事。3、結(jié)合節(jié)日推薦書目。我在傳統(tǒng)節(jié)日的時候給學生推薦好書，比如：母親節(jié)時可以推薦《搗蛋鬼日記》、《不對母親開炮》等文章�！叭�八節(jié)”推薦《花木蘭》等。這樣也能不斷增加學生的課外閱讀量。

三、開展活動，使學生悅讀

1、通過班隊會、晨會給閱讀搭建平臺。通過在班隊會中開展豐富多彩的活動，如：故事大王比賽、詩歌朗誦會、課外閱讀摘抄本評比賽等，都能激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀量。另外，我們學校的“十分鐘晨讀”活動也開展得很好。學生在每天的晨讀中進行課外閱讀交流、如好詞好句大家讀、我的好書分給你等活動也使學生在相互交流中提高了課外閱讀量。

2、各項競賽活動。學�？梢蚤_展手抄報展示、演講比賽、故事比賽等，班級可以建立閱讀評比臺，促進學生閱讀。3、建立圖書角。班級的圖書角能解決家庭藏書不多的學生書源問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，無論是讀物的數(shù)量和質(zhì)量都要適宜，我嘗試著在班級建立“讀書角”�！白x書角”可以相互傳閱書籍，實現(xiàn)資源共享。

四、培養(yǎng)習慣，使學生愛讀

在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)了小學生的閱讀習慣。

1.訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數(shù)，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。

2.訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目文章體裁主要人物時間地點事件中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊

思、邊記這些要點，達到理解記憶。

3.訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我開設(shè)大閱讀課，每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時我及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。

4.訓練“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導閱讀上我要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

課外閱讀是小學生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

四、家長協(xié)助，使學生久讀

父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育使孩子終身受益。如果家長能夠和孩子一起讀書，會營造一個書香的家庭氛圍。因此，要和家長溝通得到家長的支持，請家長配合學校做好孩子的課外閱讀工作。班級可搞一些活動邀請家長參與，如親子讀書經(jīng)驗交流等。這樣，做到家庭和學校教育有機結(jié)合，為孩子搭建一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣�？傊�，我與學生共同努力，學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

大部分學生能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，更多孩子體驗到閱讀的快樂，從而讓語文學習變得更精彩。

擴展閱讀：小學生語文課外閱讀指導方法的研究階段性總結(jié)

小學生語文課外閱讀指導方法的研究階段性總結(jié)

201*-01-0213:26:38|分類：課題研究|字號大中小訂閱

小學生語文課外閱讀指導方法的研究階段性總結(jié)

昌樂育才雙語學校

劉金婷《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。以上的這些文字無非是為了說明閱讀在語文教學中的重要性，因此，我針對《小學生語文課外閱讀指導方法的研究》這一課題，經(jīng)過一年的實踐與探索取得了一定成效：

俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強迫它喝水。確實是這樣，激發(fā)學生的讀書興趣是至關(guān)重要的。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、開發(fā)學生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。

我校是寄宿制學校，差不多有三分之二的學生在校住宿，他們的學習、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級文化氛圍，促進學生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1．保證讀物。“巧婦難做無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。

（1）在開家長會的時候為學生家長講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，并倡導親子閱讀

（2）借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，中年級段的學生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨立思考問題的能力，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事、IQ益智類書籍等，而且需要量越來越大。為此積極倡導學生積極為班級捐書（當然指導學生要捐一些好書，經(jīng)典書），在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時隨時可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。為學生營造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們在輕松自然的閱讀環(huán)境中對讀書產(chǎn)生興趣，促使學生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習慣。（3）作為班主任，根據(jù)學生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。

2．保證時間�！熬�子不可一日無書�！苯�立閱讀制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。

（1）首先我們學校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動，評比讀書明星等。

（2）其次，要有意減輕學生的課業(yè)負擔，盡量減少機械重復的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學任務(wù)非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務(wù)緊張而受排擠。

（3）平時，學生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。

3．推薦讀物，學會選擇閱讀。學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當?shù)淖x物。選擇時應(yīng)注意到以下幾個方面：

第一，內(nèi)容的廣泛性。小學生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學生選擇這類書外，還應(yīng)有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀范圍，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。在指導時，要注意對學生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。

第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導時，我常根據(jù)情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。

第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴展與補充，指導學生進行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學習，以課內(nèi)帶動課外。

三、指導課外閱讀的有效閱讀。

指導閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

內(nèi)容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：

（1）瀏覽法。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的檢索瀏覽精讀摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務(wù)。

（3）精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

（4）讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過："知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導學生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

（5）讀記結(jié)合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。

（6）讀寫結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法。可以采用此法�？梢栽谶\用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導學生寫出讀書筆記。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動展示。

一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。

1．開展筆記展評讀書筆記

學生踏實認真的讀書習慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學習，互相督促的好機會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學習起到承上啟下作用。2．進行閱讀交流讀書報告會

閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕�；蛑v或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

3．組織各項競賽演講比賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強烈的讀書刺激�？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

4．舉行多項表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

“問渠清得哪如許？唯有源頭活水來�！薄凹とご僮x指導展示”。課外閱讀指導四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣。

課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識，對提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達到了潤澤孩子心靈的效能。

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