科研技能訓(xùn)練總結(jié)
科研技能訓(xùn)練總結(jié)
科研技能訓(xùn)練總結(jié)
本學(xué)期有溫老師擔(dān)任的《科研技能訓(xùn)練》課程,主要講述了科技論文的格式及寫作技巧、科研課題立項申請書、綜述論文寫作、有關(guān)文獻(xiàn)檢索的寫法等內(nèi)容,包括河北省科學(xué)發(fā)展研究課題申請書、秦皇島市社科聯(lián)201*年社會科學(xué)重點應(yīng)用性課題研究申報表、河北省軟科學(xué)計劃項目申報書及文獻(xiàn)綜述的寫法。順利完成了教學(xué)任務(wù),通過科研技能訓(xùn)練,使我掌握科學(xué)研究的過程和方法,為我撰寫畢業(yè)論文、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ),并培養(yǎng)了我的科研組織能力和專業(yè)知識綜合運用能力,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容要點概括
1.科研立項申請書
科研立項申請書的作用是申請者通過申請書向有關(guān)主管部門陳述申請研究理由和需求事項,以此獲得評審?fù)ㄟ^及取得支持;申請者在完成項目研究的過程中,作為有關(guān)主管部門指導(dǎo)檢查、督促和鑒定工作的基本依據(jù)之一;申請者在開展研究的每個階段,作為布置和完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)書。
2.申報科研項目
項目申報是獲得科研立項,取得經(jīng)費支持的第一步,主要包括選題、論證、上報科研材料等步驟。申報科研項目,首先要填寫申請書,申請書的填寫非常重要,填寫申請書的過程實際上是對申報的課題進(jìn)行論證的過程。課題能否立項,與選題的新穎性,選題的意義等因素有關(guān),同時,也與課題申請人對課題的論證質(zhì)量有關(guān)。他是申請者知識和理論水平及其研究能力的體現(xiàn)。撰寫好項目申請書,是搞好項目研究的第一步,也是我們進(jìn)行科研技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
3.文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是在確定了選題后,在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上,對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評論,并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進(jìn)行綜合整理、陳述,還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識,對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評價。
二、學(xué)習(xí)問題的解決
1.科研立項申請書的結(jié)構(gòu)
科研立項申請書的結(jié)構(gòu)包括封面、摘要、立題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析、研究內(nèi)容、目標(biāo)及擬解決的關(guān)鍵問題、研究方案及可行性分析、特色與創(chuàng)新點、年度計劃和預(yù)期成果、研究基礎(chǔ)與工作條件,等。寫申請書必須采用一種說服評議人對你將開展的工作產(chǎn)生興趣的方式去組織整個申請書。申請書的思想要清楚、明確、嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性要強,學(xué)術(shù)用語要準(zhǔn)確,語言表達(dá)要具體,書寫要突出重點創(chuàng)新點,書寫連貫前后照應(yīng),真實的反應(yīng)出你的學(xué)術(shù)思想和研究能力。申請書要使參加評審的專家對你的課題有一個比較全面的了解。
2.申報科研項目的要點申請書封面內(nèi)容包括:項目名稱、申請者、所在單位、協(xié)作單位、申請日期以及項目類別等。其中最主要是項目名稱。評審者對課題的興趣首先來自題目所反映的問題,因此,題目的表述應(yīng)能抓住人并力求全面反映研究對象、內(nèi)容和方法,使人一看題目就知道要研究什么、怎么研究。摘要以陳述的形式,概述課題的研究方法、內(nèi)容、目標(biāo)、科學(xué)意義。寫立項申請書切忌重復(fù)、注意創(chuàng)新、注意學(xué)科前沿、交叉和科學(xué)意義并結(jié)合自己積累及特點結(jié)合國家需求,嚴(yán)格符合立項書要求。
3.文獻(xiàn)綜述的寫法
綜述一般都包括題名、著者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)幾部分。正文部分又由前言、主體和結(jié)論。綜述內(nèi)容要求選題要新,在引用文獻(xiàn)中,70%的應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn),參考文獻(xiàn)依引用先后次序排列在綜述文末,并將序號置入該論據(jù)的右上角。引用文獻(xiàn)必須確實,以便讀者查閱參考。說理要明,說理必須占有充分的資料。層次要清,前后呼應(yīng),有一個統(tǒng)一的構(gòu)思。寫綜述要注意的是,題目不要過大,不要生搬硬套。
三、學(xué)習(xí)體會
通過這次科研技能訓(xùn)練,使我了解了很多關(guān)于科研論文方面的知識,并且學(xué)到了很多關(guān)于畢業(yè)設(shè)計和工作時需要的知識,實踐能力有所增強,這對今后畢業(yè)設(shè)計乃至工作有很大的幫助。讓同時我發(fā)覺個人在大學(xué)期間發(fā)展目標(biāo)并不明確,在任務(wù)到來時才發(fā)現(xiàn)自己是毫無準(zhǔn)備,在問題面前一無所措,無從下手。在今后的學(xué)習(xí)過程中,一定要吸取此次的教訓(xùn),認(rèn)認(rèn)真真的完成每一件事,把握住每次學(xué)習(xí)的機會。
擴展閱讀:科研技能訓(xùn)練總結(jié)2
科研技能訓(xùn)練總結(jié)1
大學(xué)生科研訓(xùn)練(StudentResearchTraining)計劃(簡稱SRT計劃),是專為在校大學(xué)生設(shè)計的一種項目資助計劃,學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成項目研究工作。SRT計劃是學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是實施創(chuàng)新教育的重要措施。其目的是:為學(xué)有余力的大學(xué)生提供直接參加或獨立完成科研項目的機會,并通過項目的實施,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿,了解社會發(fā)展動態(tài),培養(yǎng)科研素質(zhì),啟發(fā)創(chuàng)新意識,提高動手能力。
作為一名在校大學(xué)生,我非常想在學(xué)習(xí)之余,在老師的指導(dǎo)下開展一些社會實踐活動,特別想親身體驗一下科學(xué)家們是如何進(jìn)行科學(xué)研究的。一是增加自己的知識面,開闊視野;二來提高自己社會工作實際操作技能,為以后能更好勝任工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
1、準(zhǔn)備申報材料、申請實驗項目
于是我和同學(xué)商量如何準(zhǔn)備申報、申請材料,第一次申報課題的我(在同學(xué)中有所謂的科研項目之說)既高興又悲哀,高興的是對于我這樣的農(nóng)村出生的孩子也有機會嘗試申請項目的滋味;而悲哀的是我的基礎(chǔ)文化知識非常欠缺,對科學(xué)研究的思路、方法和實踐經(jīng)驗一點也沒有。于是在遞交申請書后等待審批的日子了,我總是不停地在網(wǎng)上查找相關(guān)審批的消息。那段時間真有度日如年的感覺,希望早一點讓我的心塵埃落地。
在此經(jīng)歷中我們懂得了如何查找、收集、編輯資料,怎樣才能寫好項目申請書,如何運用簡潔,精煉而通俗易懂的言語表達(dá)出來。這些常識如果沒有我這樣的鍛煉,要很好的具備這些能力是不可能的,或者對于我來說不敢想象的。
2、方案設(shè)計和可行性研究報告的制定,
制定一個良好的方案設(shè)計和可行性研究報告,那就成功了一半,故應(yīng)做到“兵馬未動,糧草先行”。做事一定要有計劃、有安排、講策略、想周全。故當(dāng)務(wù)之急就是制定方案設(shè)計和可行性研究報告。想好以后的每一步該怎么走,每一個細(xì)節(jié)步驟該怎么辦!如:技術(shù)路線,擬解決的關(guān)鍵問題,實驗大環(huán)節(jié)分為那幾個階段,其基本工作包括哪些部分,要想達(dá)到自己實驗?zāi)康膽?yīng)做好什么工作,預(yù)期實驗效果是什么,在實施過程當(dāng)中影響因素有哪些,可能會出現(xiàn)的哪些問題,解決方案和措施是什么等。
3、按照方案設(shè)計和可行性研究報告開展實驗
我們按照實驗設(shè)計和可行性研究報告,組織團(tuán)隊,加強溝通,分工協(xié)作,和農(nóng)場老師、果農(nóng)師傅和諧相處,虛心向他們請教、學(xué)習(xí)、與果農(nóng)師傅攀談。隨時了解他們的思想、心理動態(tài),換位思考與他們切身利益相關(guān)的問題討論并盡可能解決出現(xiàn)的困難。齊心協(xié)力做好實驗項目,發(fā)展孕育良好的團(tuán)隊風(fēng)貌,塑造良好的團(tuán)隊形象,形成優(yōu)良的團(tuán)隊合作精神。
每一個環(huán)節(jié)我們精心準(zhǔn)備,盡力按時、充分、有效地實施。并對實驗結(jié)果進(jìn)行匯總,分析找出其中的成功經(jīng)驗與不足。
科研技能訓(xùn)練總結(jié)2
1、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練,促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變
在長期的傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛下,本人總認(rèn)為教學(xué)能力,尤其是課堂教學(xué)技能只能意會,不能言傳。一個教師自從走上講臺開始,其課堂教學(xué)技能的提高只能靠自己不斷摸索總結(jié),是一種經(jīng)驗的積累。這樣的個體發(fā)展方式使得一個教師的成熟、成長的時間變得很長,這顯然不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì),21世紀(jì)是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì),是國際加強交流合作又激烈竟?fàn)幍氖兰o(jì),是高新技術(shù)普遍應(yīng)用的世紀(jì),是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,人類步入知識經(jīng)濟(jì)時代的世紀(jì),是社會對人的素質(zhì)提出更高要求的世紀(jì)。而提高人的素質(zhì)關(guān)鍵在教育,振興教育的關(guān)鍵在教師。不斷地學(xué)習(xí),深入研究,大膽改革,廣泛交流,使自己的理論水平不斷提高,使自己課堂教學(xué)技能掌握更全面,應(yīng)用更熟練。2、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練,促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,是以教師為中心。學(xué)生的思想跟著教師走,教師就是權(quán)威,教師就是真理,課堂上多是采取“填鴨”式的教學(xué),即滿堂灌。長期來教師與學(xué)生之間形成了一種“你不會學(xué)習(xí),我來教你學(xué)習(xí)。你不來學(xué)習(xí),我來強迫你學(xué)習(xí)”的關(guān)系,師生關(guān)系非常緊張。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深入,特別是通過對新教育理論的學(xué)習(xí)和實施,教學(xué)方式也在不斷地改變。在教育教學(xué)中更多的是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中更多是采用探究性教學(xué)模式,提倡愉快學(xué)習(xí),更多地發(fā)揮學(xué)生非智力因素在智力發(fā)展中的促進(jìn)作用,真正做到因材施教,各取所長。3、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練,促進(jìn)教學(xué)能力的提高
“教學(xué)有法,教無定法”,由于學(xué)科教材、教學(xué)目標(biāo)的不同,學(xué)生情況乃至教師自身素質(zhì)、風(fēng)格的差異,完成相同的教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo),采用完全雷同的教學(xué)方式和教學(xué)技能,這不僅不可能,也無必要。而要做到因材施教,必須根據(jù)課堂的教學(xué)實際,有針對性地靈活運用各種教學(xué)方法和技能,系統(tǒng)、深入地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練。只有具備深厚的理論基礎(chǔ),才能科學(xué)地指導(dǎo)我們教學(xué)活動,只有熟練的學(xué)科教學(xué)技能,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,在教育教學(xué)中才能做得更具體,更規(guī)范,更科學(xué)。
4、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)技能理論知識,強化各種教學(xué)技能的訓(xùn)練,熟練掌握各種教學(xué)技能的運用。合理地分析教材,科學(xué)使用教學(xué)方法,設(shè)計可行的課堂教學(xué)程序,是用好教材的關(guān)鍵。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的保障。教師熟練掌握各種教學(xué)技能,合理靈活運用,就能把教學(xué)中的教材、學(xué)生、教師緊緊地聯(lián)系起來,在互動中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之,教師要不斷尋求自身的發(fā)展,提高教育教學(xué)水平,特別是提高課堂教學(xué)技能,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,在教育事業(yè)上實現(xiàn)自身的人生價值。
科研技能訓(xùn)練總結(jié)3
“科研興!薄跋蚩蒲幸|(zhì)量”是我校一貫堅持的辦學(xué)理念。隨著課程改革的縱深發(fā)展,如何理解、把握新課程的精神實質(zhì)?落實課程改革的各項目標(biāo)?已經(jīng)成為了學(xué)?蒲泄ぷ髅媲耙粋新的課題。因此,我校牢牢把課題研究與教學(xué)改革緊密結(jié)合,不斷完善、創(chuàng)新學(xué)校的教育科研體系,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、教師與學(xué)生共同提高。
一年來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,學(xué)校科研工作有條不紊地展開,現(xiàn)將具體工作述職如下。
一、重視課題計劃的制定,加強《課標(biāo)》的重溫
因為課堂教學(xué)是我們的主陣地,立足于課堂的課題研究才是扎實有效的。于是我們在本學(xué)期各課題組的第一次會議中就要求以靈活的多樣的形式重新學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,努力把新課標(biāo)的理念貫徹落實到實際教學(xué)當(dāng)中,教師們也積極投入學(xué)習(xí)、參與、實踐,形成了較為濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。二、嚴(yán)格執(zhí)行研究計劃,創(chuàng)新性開展課題研究活動
各課題組都能定期組織學(xué)習(xí),組織教師們開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的最新信息、探討課題研究中困惑、探詢解決的辦法。
學(xué)校持續(xù)倡導(dǎo)和堅持實施的“有規(guī)可循、是善必為”教育理念和細(xì)節(jié)化的人文研修環(huán)境。這些工程中各個課題組成員們都發(fā)揮了她們的創(chuàng)新意識,做好了過程性資料的收集:如學(xué)生作品、課例報告、經(jīng)典反思、課題研究論文等等。以備課組為單位設(shè)立資料庫,使科研工作得到順利開展。三、從學(xué)習(xí)入手,促方法的更新
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,本學(xué)期舉辦的為期兩年的科研骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),我們認(rèn)真參加每一次的學(xué)習(xí)活動,做好筆記。通過學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了學(xué)?蒲泄ぷ鞯闹匾院捅匾裕私饬诉M(jìn)行科研統(tǒng)計檢驗的方法,這對于我們今后的教育研究是很有幫助的。科研具有強大的綜合功能,它能確保教師的能力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地投入到教學(xué)實踐中去?蒲行徒處熗怀龅乇憩F(xiàn)在具有較強的教研意識,對于同樣的教育現(xiàn)象,別人可能會無動于衷,而科研型教師卻會從中發(fā)現(xiàn)問題,做出精彩文章。
著重強調(diào)專題理論學(xué)習(xí)和科研方法的學(xué)習(xí),希望通過采用科研室課題組長實驗老師層層培訓(xùn)和在研究中培訓(xùn)的方式。首先,抓緊課題組長的培訓(xùn)。要求組長針對課題進(jìn)行專題理論的學(xué)習(xí)。然后,在科研室的幫助下,組長精選文章、書刊組織實驗老師學(xué)習(xí),以此促進(jìn)課題實驗人員專題理論水平的提高,保證課題實驗向縱深發(fā)展。除專題學(xué)習(xí)外,在撰寫實施方案、課題計劃、階段小結(jié),設(shè)計前測量表等工作中,邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)、組織課題組交流、觀摩、評比,也讓課題組長在實際研究、操作中學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)開展課題研究的方法,能更提升他們的組織、管理、總結(jié)的能力。
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