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十月月考反思

 

月考反思

這次診斷性考試暴露了不少的問題。

現(xiàn)在將我在考試后的一些反思和下一階段的復(fù)習(xí)打算總結(jié)如下，懇請(qǐng)指正。

一、班級(jí)的進(jìn)線情況：

班級(jí)7班8班9班重點(diǎn)562.0普通222520合計(jì)273122二、生物進(jìn)線情況：

班級(jí)7班8班9班重點(diǎn)2.95.02.0普通17.4321.4819.95合計(jì)20.3326.4821.95平均分747675三、問題所在：

經(jīng)過40天復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生能在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面的試題，得分率較高，看到學(xué)生分?jǐn)?shù)，我反反復(fù)復(fù)地琢磨，發(fā)現(xiàn)這一階段的復(fù)習(xí)存在以下一些不良現(xiàn)象。

1、不重視課本的現(xiàn)象：部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)不是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)而是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對(duì)答案、對(duì)疑難問題的提問上，對(duì)于一些基本生物學(xué)概念、生物學(xué)原理的理解仍停留在高二的水平；對(duì)概念的理解仍然是想當(dāng)然，在解決考查概念的變式題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。

2、簡(jiǎn)答題規(guī)范化程度不夠：同時(shí)也暴露出審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范等問題，這些與我平時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題的力度不夠，細(xì)節(jié)的要求不到位，有很大的關(guān)系。

3、綜合訓(xùn)練不夠：學(xué)生應(yīng)試能力不強(qiáng)并且平時(shí)訓(xùn)練對(duì)失誤的地方不夠重視，不清理鞏固，不仔細(xì)的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)相同問題或類似題型一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。

4、學(xué)生存在不重視生物學(xué)科的現(xiàn)象：作業(yè)疲于應(yīng)付，又由于生物所占的分值少，語、數(shù)、外三科由高二的全卷100分增加到150分，而生物學(xué)科到了高三，不但沒有增加分值，反而從高二的全卷100分減少至73分，所以，學(xué)生乃至家長(zhǎng)潛意識(shí)地不重視生物這門學(xué)科，花在生物上的時(shí)間也相對(duì)就少得多，學(xué)習(xí)就顯得被動(dòng)。又加之我校開設(shè)的生物學(xué)科的課時(shí)有限，每周開設(shè)三節(jié)課，我們都知道，生物科的內(nèi)容多，任務(wù)重，每節(jié)課的課堂知識(shí)容量大，講課的速度就不得不加快。

分析這次月考，發(fā)現(xiàn)了以上這些問題，也為一輪后期復(fù)習(xí)明確了方向。四、針對(duì)問題，落實(shí)措施：

針對(duì)暴露出的這些問題，我自己認(rèn)為：高三復(fù)習(xí)需要老師鉆研高考命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，正確把握高考趨勢(shì)，高考題年年變，但考綱和大綱相對(duì)穩(wěn)定，教材沒變，而教材是依據(jù)之根本，很多高考試題高于課本，但一定都源于課本，

1、明確第一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)：

按新課標(biāo)、考綱要求，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，節(jié)奏絕對(duì)不能過快，要講求實(shí)效。

2、要避免“重練輕講，重文輕圖，重難輕易”的現(xiàn)象；要避免第一遍復(fù)習(xí)跨度太大，3、認(rèn)真研究近幾年的高考題：

高三復(fù)習(xí)需要老師鉆研高考命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，正確把握高考趨勢(shì)，高考題年年變，但考綱和大綱相對(duì)穩(wěn)定，教材沒變，

4、幫助學(xué)生樹立信心。

（1）認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信心。

（2）關(guān)心、了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心和穩(wěn)定學(xué)生信心。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)主體意識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，回歸教材，從細(xì)節(jié)著手，提高解題能力，盡量進(jìn)行分層教學(xué)。

6、復(fù)習(xí)時(shí)合理分配時(shí)間，回歸教材，教材是依據(jù)之根本，很多高考試題高于課本，但一定都源于課本；進(jìn)行及時(shí)有效地總結(jié)規(guī)律。

“蔑視困難和失敗，堅(jiān)強(qiáng)的自信給人帶來頑強(qiáng)的毅力。”個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)和打算，不當(dāng)之處肯請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！

高三生物組

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七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考后反思

默認(rèn)分類201*-11-2910:27:42閱讀30評(píng)論0字號(hào)：大中小訂閱

開學(xué)一個(gè)多月了，10月10日進(jìn)行了七年級(jí)數(shù)學(xué)月考，考試批閱后，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂觀。尤其是在本次月考考試中，暴露出學(xué)生對(duì)計(jì)算題掌握不牢，練習(xí)不夠，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。為了尋找差距，彌補(bǔ)不足，現(xiàn)對(duì)這次考試總結(jié)如下：

一、試卷分析：

1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)計(jì)算，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2、不足之處是：（1）計(jì)算不過關(guān)，六道計(jì)算題錯(cuò)誤率高，有理數(shù)的加、減、乘、除的法則掌握不夠牢固，特別是對(duì)計(jì)算的方法缺乏靈活性：（2）不會(huì)具體問題具體分析，缺乏舉一反三、觸類旁通能力，缺乏靈活性：（3）不能夠認(rèn)真審題。（4）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力不足。

二、原因分析：結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

1、思想認(rèn)識(shí)不夠。

相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。

2、備課過程中準(zhǔn)備不足，沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。通過調(diào)閱部分中等生的考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

3、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。

本次考試不僅中等生的成績(jī)下滑，部分中等學(xué)生勉強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī)。

三、改進(jìn)措施：1、提高課堂教學(xué)效率。

根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。

2、重視知識(shí)的獲得過程。

任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。

3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。

做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基礎(chǔ)

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