初二第一學期歷史課小結

初二第一學期歷史課小結

本學期的歷史課很有新意，由學生上臺講課。講課的同學基本上

都很積極，認真?zhèn)湔n，仔細講解并進行了課外知識拓展延伸，給同學們增添了不少知識。

我們小組備兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)課我們小組三人分工協(xié)作，準備也比較充分；但第二節(jié)課是由小組兩人在家準備資料，以電子郵件形式傳給另一個同學，課件的許多部分都由她增刪把關。因此在講第二節(jié)課時，小組成員之間沒有很好地溝通，不熟悉課件少了默契，有些凌亂。從這件事中，我們也吸取很多經(jīng)驗和教訓。相反，李楚倩小組和丁帆小組完成得很出色，尤其是丁帆小組，盡管另一位同學病假未來，丁帆同學還是沉穩(wěn)詳細地講完課，獲得師生好評。

接下來再來總結本學期我的上課狀態(tài)。這個學期，說實話我的上課狀態(tài)一般，上課一開始還好，但到后面，我有時會用一只手托住頭或趴在桌子上，很不精神。這樣也會多多少少影響我的上課效率。并且同學提問，我也很少回答問題。又要提到李楚倩同學。只要上課提問，她總是積極舉手發(fā)言。她也總是在提問題，說明她在努力鉆研，一直動腦筋。有時一個問題很難解決，她便會運用手中的練習冊、地圖冊去找可信的答案。

本學期的期末考試我的成績不理想，而我也總結出了一些原因。下學期，我會以一個全新的精神面貌去學習歷史，向身邊的榜樣學習。

初二（8）班呂萌萌2號

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第一學期期中初二歷史教學總結

期中考試已經(jīng)結束，看了學生的試卷，做了簡單的分析，一份《期中教學總結》表放在我的面前，下面對號入座，認真梳理半學期歷史教學的所得所失。

一、考試總結

通過這次考試的檢測，我發(fā)現(xiàn)有1/3的學生對于基礎知識的掌握還存在著或多或少的問題：

單選題第18題，我國新民主主義革命開始的標志是什么？盡管教材在闡述五四運動意義時說得很清楚，在教學和復習時，我也作了解釋，但仍有24人答錯。為什么呢？因為學生對新民主主義革命的概念掌握不到位，僅僅是解釋還是不夠的，需要增加一個環(huán)節(jié)，請學生用自己的話能表述出來只有這樣，才能當堂發(fā)現(xiàn)學生有沒有真正理解。

有2/3的學生對于史料的解讀能力亟需提高：

兩道材料題，這反映出學生學習歷史的機械性，沒有融會貫通。仔細看來，這兩道題目的考核點，在學案中都有所反映，只不過換一種形式進行考察，結果就答不出來了。好比看一個人，今天穿了一套西服，你認識了；明天改穿唐裝，又認不出了怎么辦呢？要使用變式練習，經(jīng)常變變形式，多換幾套衣服認認。

100%的學生拓展題都被扣了分：

閱卷老師把這兩道題目界定為歷史小論文，學生的書寫，整篇布局，有沒有涂改，透明膠布的撕拉都可能引起扣分卷面分在此有明顯的反映。當然謀篇布局，言之有理，言之有據(jù)者自然得高分，要想滿分的確不易。這要求我們在教學中加大思維含量，對某些有價值的討論要適當展開。

二、教學反思（一）教學準備

備課時，認真閱讀《課程標準》，而且在教案中直接反映。注重歷史知識體系的建構。本學期幾乎每節(jié)課都使用總分式板書，教學中經(jīng)�；仡櫿麄�單元的體系，根據(jù)下位學習的理論逐步建構單元知識體系，注意前后打通。在學習新的單元時，都利用一定的時間介紹整個單元的知識結構。

通過學案的檢查，基本了解學生原有知識的掌握情況。

教學目標的定位參照了教學參考書，偶有調(diào)整。在實際教學中，知識與能力凸現(xiàn)最多；其次是過程與方法，比如記憶法，對比法，時間段法，列表法等等；對于情感態(tài)度價值觀定位不是很強，但在教學中確有反映。最近反思，覺得應該在情感態(tài)度價值觀方面再作一些探索，畢竟是沉重的近代史，要培養(yǎng)學生的歷史使命感。答拓展題時，一位學生說“我國的中學生對日本十分憎惡”，我不知道應該怎樣評價我們的課堂影響。

呈現(xiàn)方式并非最優(yōu)，本學期歷史教學很少使用多媒體。因為開學初反思上學期頻繁使用多媒體的得失，發(fā)現(xiàn)在只帶兩個班歷史且有大量其他工作的情況下，與其花費大量精力做課件，還不如仔細閱讀課標，認真分析教材。

（二）課堂教學

平心而論，對學生是尊重的，對于不同的觀點是鼓勵的。但對于那些賣弄口才，嘩眾取寵，隨口亂說，不作任何思考的現(xiàn)象，堅決反對。鼓勵經(jīng)過獨立思考后的觀點，哪怕不夠正確。學生對學習內(nèi)容的興趣還有待進一步激發(fā)。我常采取的手段是增加信息量，增加思維量。增加信息量可以激發(fā)學生的興趣，在較為放松的心理基礎上獲得更多的歷史背景知識；增加思維量，可以激發(fā)學生積極思考，思維密度大的課堂是受學生歡迎的。

我的講授是清楚到位的，符合學生的理解水平，雖常有發(fā)揮，也是渲染氣氛，適度點撥。

課堂教學難易適當，多使用學案進行反饋。就是難以收齊，尤其是訂正的學案，而且丟失現(xiàn)象較為普遍，亟需解決。

課堂規(guī)范要求明確，嚴格管理課堂秩序，嚴而有度，“一張一弛，文武之道”。（三）訓練輔導

作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問題及時評講，及時訂正。

在使用作業(yè)本時，嚴格規(guī)定作業(yè)格式�，F(xiàn)在使用學案，要求書寫認真。個別輔導很少，這是以后需要加強的地方。作為小學科，增加和學生的接觸，未必要進行學科輔導，僅僅是增加接觸，讓他們感受到我們的關心，就會有意想不到的效果，不要學科目的性太強。

對于學困生，沒有想出太多的辦法，只是保護其自尊心，適當鼓勵，適當督促。根據(jù)性別和性格的不同，區(qū)別對待而已。

（四）教學研究

和以前相比，這方面的功夫下得太少了。最近很少閱讀專業(yè)書籍。雖然沒有直接閱讀教育教學理論，但在這些經(jīng)典中我讀到更多的歷史。真正明白“歷史使人明智”的含義。原來只讀歷史教材是難以讓我們聰明睿智起來的，因為太缺少細節(jié)，呈現(xiàn)給你的只是知識而已。

我對《學與教的心理學》十分有興趣，曾經(jīng)讀過幾遍，受其啟發(fā)，寫過幾篇論文。

教學模式，我已經(jīng)從單純模仿中走了出來。上課本無定法，何必硬要找到一個模子，標榜粉飾一番，然后大作作繭自縛的文章？一切實事求是，但求效果。

教后記是經(jīng)常寫的，多為補記，但寫得比較實在�，F(xiàn)在開始力爭每天寫教育教學隨筆，教學反思未必記在教案中，但肯定會寫，而且寫得更多。

我還不敢說我的教學已經(jīng)達到課業(yè)負擔合理，教學效果優(yōu)良，家長學生滿意的要求，我正在努力，而且會繼續(xù)努力。

下一階段，繼續(xù)夯實基礎知識，有序加大思維量，更多進行情感滲透，讓老師的情緒影響學生的情緒，老師的態(tài)度影響學生的態(tài)度，老師的價值觀影響學生的價值觀。

當然，我還是綜合實踐活動的老師，相關總結和反思，我基本發(fā)布在教育在線的相關主題中，不作另述。

201*年11月8日

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