教學實施自我反思、總結 - 浙江師范大學

教學實施自我反思、總結

一、信息技術應用的自我反思、總結

有人說：你們當前進行的所謂“信息技術與學科的整和”，只不過是在電腦房或多媒體教室上其它學科的課換了地方而已。也有業(yè)內(nèi)人士說：你們每人一機的電腦屏幕上展示的也只不過是本該在大屏幕上顯示的內(nèi)容。更有人尖銳地表示：“信息技術在教學中的應用”是課程改革的小花招，它把信息技術課與學科課程僵硬地綁在一起。面對如此等等對該課題的誤解，作為國家重大教育課題實施的成員，更多的是對我們種種教育行為的深思。

深思一：網(wǎng)絡環(huán)境下新課程課堂教學中教師的作用和學生的價值

1、教師的作用

傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業(yè)知識。信息技術的廣泛應用，學生可以自主的通過各種途徑、各種方式進行學習。教師是：（1）學習的組織者和協(xié)調者。對于給定的學科內(nèi)容，學生不僅通過向教師學習，還可借助因特網(wǎng)學習，也可通過小組討論、調查訪問等多種途徑學習。在這種學習情況下，我們教師不在再只是講授知識，而對各種學習活動起著組織和協(xié)調作用。

（2）學習網(wǎng)絡的促進者。為了對學習活動進行有效的指導，我們教師必須把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源。例如上Lookingforthings的復習課前，我從網(wǎng)上下載了一部分資料供學生閱讀；同時也提供了一些相關網(wǎng)址，讓有能力和有興趣的學生自己去瀏覽。教師相關信息的了解又促進學生的關于網(wǎng)絡和學科的雙重自我學習。

（3）學生信息能力的培養(yǎng)者。學生在利用多種途徑進行自主學習中，信息能力是非常重要的。在這次課前，我的四年級學生從未接觸過在“網(wǎng)絡教室”里與同學進行即時討論。這既是一個難點，也是一個興趣增長點。我要求他們在“易思多媒體網(wǎng)絡教室”的“集體討論”環(huán)境下，首先用中文聊天，以此來熟練它的操作。接著有目的地用所學單元的英語句型談論方位。學生必須對他人發(fā)出的信息有選擇地予以及時的友情回應。而成功的反饋信息賦予了學生充分的自信心和成就感。

2、學生的價值

信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實踐的人才。傳統(tǒng)的教學以知識的傳遞、知識的理解為中心，學生是被動地接受知識。信息技術地廣泛應用，要求他們不僅是被動地接受，更重要地是主動地獲取新知。在教育信息化地學習環(huán)境中，學生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力可以得到培養(yǎng)。例如我將課件上傳到校園網(wǎng)，學生只有掌握了上網(wǎng)的技巧，才能看到課件中的學習內(nèi)容。對于部分學生，這無疑是一道關卡。他們在同伴的幫助和自己的摸索下，也體會到成功的歡樂。

網(wǎng)絡環(huán)境中有著海量的信息，教師與學生擁有的信息的機會是均等的，更多時候，全體學生掌握的信息比教師還要多，這樣我們教師將逐步失去以往占有教學信息資源的絕對優(yōu)勢。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以很方便的展開群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、競爭和合作能力。學生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中的學生，連接成學習團體。他們傳遞文本信息，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。在Lookingforthings的復習課中，我認為最能體現(xiàn)學生價值的就是這種群體活動。

深思二：信息技術在英語教學中地運用教學策略一．運用信息技術，活躍課堂氣氛在課堂教學中，教師在主觀上總是想方設法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，但因受到傳統(tǒng)教學手段和教學模式的局限，總是強差人意。運用信息技術可以讓學生看動畫，聽錄音，看錄像，做練習，而且可以提供各種新信息，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。，讓學生參與、討論、實踐，大大提高英語學習積極性。在Lookingforthings教學中，我首先讓學生看卡通片，這是用FLASH制作的小狗SNOOPY在不同方位的場景圖。SNOOPY是孩子眼中的動物明星，WhereisSnoopy?的提問很快吸引了孩子，他們應用已所學爭先恐后回答問題。

二、運用信息技術，增加課堂容量信息技術的應用，不受時空的限制，為教學提供大量的信息。根據(jù)這一特點。教師可以主動人為設置、增大課堂容量，也可以由網(wǎng)絡為教學提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學生視野，提高了信息傳播效率，而且提高了學生的接受和存儲效率，從而增強了教學效果。

對于信息技術與學科整和的非議，我們教師要做到站得高，看得遠，認清形勢。如果有必要進行學科整和，就采取最簡單的，最恰當，適合學生知識水平、年齡特點的信息技術�？捎每刹挥眯畔⒓夹g的，用了反而畫蛇添足的，就一定不盲從，不跟進。千萬不能讓信息技術成為教學的累贅，我們自己用起來也應當覺得輕松、便捷！

擴展閱讀：淺談課后教學反思自我總結

淺談課后教學反思自我總結

201*-01-1615:04:05作者：來源：本站原創(chuàng)瀏覽次數(shù)：3805文字大�。骸敬蟆俊局小俊拘　�

新課程改革的實施，對我們教師提出了更高的要求。政治教師在新課改中如何成長？美國學者波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗+反思”。《新課程標準》也積極倡導：“教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者”。反思產(chǎn)生變革，變革帶來發(fā)展。新課程呼喚政治教師進行教學反思，在反思中經(jīng)驗才會得到提煉和升華，才能促進自身的專業(yè)成長。提高教學質量，追求教學效率的最大化，這就要求教師在教學過程中要不斷進行教學反思總結，教學反思是教師專業(yè)成長的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結，尤其是課后更要反思自我總結。

所謂課后教學反思自我總結，就是教師在一堂課上完之后，對自己上過的課進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，使以后的教學能達到最佳效果。從教十幾年來，本人教學業(yè)務水平的長進，教學技能的提高，在很大程度上受益于長期堅持的課后教學反思自我總結，它的益處可以從以下幾個方面得以體現(xiàn)：第一：有利于教師教學經(jīng)驗的積累和教學水平的提高

有人說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！边@句話非常有哲理，很多教師上完課就算完成教學任務，不再進行深層次的課后反思，致使教學技能毫無長進，教學科研能力原地踏步，任何教師都有一個成長的過程，而教學業(yè)務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做課后教學反思自我總結的有心人．是提高自身教學素質、加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過課后教學總結，進行自我反省，注意積累成功的教學經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應變能力，提高自己的教學素質，促進自己的業(yè)務水平。第二．有利于教學的“取長補短”，提高教學質量

教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發(fā)揮程度，制約著教學效果。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學藝術，更在于他的敬業(yè)精神，善于“取長補短”，遵循教學的科學性。教學實踐中，每一個教師既會有融教學科學與藝術相結合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準的拙課。通過課后教學反思自我總結，檢查教學過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學效率與質量。同時，教師的“取長補短”的教風和敬業(yè)精神，還能啟迪學生的心靈，培養(yǎng)學生的良好品質第三．有利于復習借鑒，起到事半功倍之實效

政治學科的課程設置及考核的特點，決定了中考復習時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的課后教學反思自我總結，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復習輔導時做到了心中有數(shù)、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學反思自我總結，既可以節(jié)省復習時間，又可以提高復習效率，起到事半功倍之實效。

一個虛心好學的青年教師，應當把課后教學反思自我總結視為教學過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭達，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好課后教學反思自我總結，應注意以下幾點：首先．要自覺自愿地進行反思，即自主反思

要充分認識到反思的重要性，不能為了反思，應付差事，要認識到反思是適應新課程的需要，促進自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學行為進行思考，不對自己的教學經(jīng)驗進行總結，上完課不去重新審視、分析，很難提高自己教學水平。其次．要緊扣教育教學實際或案例進行反思

脫離實際的空談解決不了任何問題，反思可針對教學中的某一方面進行總結，如：對教學重難點的處理、課堂教學時間的安排、課堂活動組織、教學是否得心應手、學生思維能力有否提高、教師角色、行為舉止、所舉案例是否恰當?shù)鹊姆此�，切勿貪大求多，總之要根�?jù)自己的教學實際寫反思。再次．既要寫成功之處，又要寫不足之處

教學過程中達到的預設的教學目的、良好的教學方法、臨時應變得當?shù)拇胧┑榷伎梢栽谡n后記下來，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新。同時對課堂教學中存在的疏漏失誤之處，也要對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參考物，類式的錯誤不在發(fā)生。

最后．要對學生的創(chuàng)新進行反思在課堂教學中，學生是學習的主體，他們在課堂上會提出一些獨到的見解，一節(jié)課下來，教師對這些見解要加以贊賞和激勵，幫助學生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，充分調動學生的學習積極性，同時也是對課堂教學的補充和完善，因此，把它記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。

總之，課后教學反思自我總結的效果是顯著的，但要講究科學精神，貴在持之以恒，我們應逐步形成對自己教學活動的經(jīng)常性反省的習慣，更好地監(jiān)控自己的教學行為，從而改善其教學行為。一個教師只有客觀地分析、認識自己，認真反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，并尋找到解決問題的方案，從而提高自己的教學業(yè)務水平。

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