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初中英語教學(xué)反思三

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初中英語教學(xué)反思

教學(xué)反思

初三上學(xué)期的教學(xué)即將結(jié)束,回望自己的教學(xué),深深感到存在著很多的問

題和不足,下一個學(xué)期就是初三的復(fù)習(xí)沖刺階段,總復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重。如何通過短時間的復(fù)習(xí),做到事半功倍,是擺在畢業(yè)班科任老師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù)。為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準備,我對本學(xué)期的英語教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進行反思和總結(jié),以便更好的做好下學(xué)期的復(fù)習(xí)工作。

本學(xué)期由于是新接手的班級,學(xué)生的情況不是十分了解,他們的英語基礎(chǔ)如何,在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式,再加上初一初二的基礎(chǔ)沒打好導(dǎo)致學(xué)生上課回答問題不積極,參與教學(xué)活動的積極性不高,只是一味的聽老師講和做筆記。漸漸地學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)了以下問題:一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于初三英語教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。栽課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。有時候自己覺得上課講的有的知識點他們以前都學(xué)過的,可是上課時學(xué)生什么也回答不出來,導(dǎo)致上課時會對學(xué)生發(fā)火。2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會少、參與面;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯;谝陨锨闆r,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題,我認為可以從以下幾個方面進行提高:

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。尤其是再講專題內(nèi)容時,在學(xué)生昨晚對應(yīng)的練習(xí)以后,緊接著讓他們做一些我們新疆歷年的中考原題。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。同時,要積極進行教學(xué)反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。就拿學(xué)生記筆記來說吧,以前班里大多數(shù)人在記筆記的時候不管是不是重點都是用一種顏色的筆,到復(fù)習(xí)的時候又找不出重點。針對這種情況,每次他們在記筆記時我都會夸講那些用不同顏色筆做筆記的人,久而久之現(xiàn)在班里的學(xué)生都養(yǎng)成了一個好的記筆記的方法。

3、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強學(xué)生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實提高學(xué)生成績。例如,這兩次月考學(xué)生的作文寫得都不太好,平時練習(xí)中把他們的錯誤糾正過來還不夠還要讓他們多欣賞別人寫的好作文,于是,我找來了一些不同話題的作文范文讓學(xué)生每個星期背一篇,而那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生我就要求他們在我面前讀出來。對那些背得好的學(xué)生進行表揚,那些背得不太好的進行鼓勵,漸漸地學(xué)生們背得越來越快,一開始有些人在我規(guī)定的時間內(nèi)完成不了到現(xiàn)在所有學(xué)生都可以提前背完了!

4、搞好師生關(guān)系,做好思想工作,F(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生,連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。如果繼續(xù)這樣的話,中考的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學(xué)生做思想工作,任何一個學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責任。同時思想工作做到了位,首先對自己的學(xué)科教學(xué)得益。為此,我堅持經(jīng)常找學(xué)生談心,找出他們的思想問題,注意幫助他們樹立參加中考的正確備考思想。堅持每星期都對自己的英語學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一,這樣自己的教學(xué)才會減少阻力,才能向更高的目標前進。

總之,我會在今后的教學(xué)工作中不斷向其他老師請教、交流,多去聽課,逐步改進自己的課堂教學(xué)模式,取長補短,爭取最大限度地提高我的自身水平和能力。

擴展閱讀:初中英語教學(xué)反思與心得

初中英語教學(xué)反思

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉?梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來,人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,認為中學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”,F(xiàn)代英語的變化,特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來:

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù)),“store”(電子計算機的儲存器),“drive”(計算機驅(qū)動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因,美國英語的影響也越來越大,特別是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教師不跟上時代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。反思四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在中學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達到這三條的捷徑。

反思五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明,認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當前“減負”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

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