初中數學教學反思 范剛林

初中數學教學反思

南嶺愛物學校范剛林

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。（2）教師應成為學生學習活動的引導者。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

二、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、

自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。案例研究

在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子

的價格可能是10元、5元這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學。觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益�？偨Y記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，其內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

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初中教反思

南物校范林

在我走入新程的段，我自己去的教思想和行行了反思，用新程的理念，曾被的和做法行了重新，在反思中得到的出，以求同行共勉。

一、教中要角色，改已有的教行

（1）新程要求教由的知授者生的者。（2）教成生活的引者。

（3）教"道尊"的架子中走出，成生的者。二、教中要尊重生已有的知

教反思，或"反思性教"，是指教在教中，批判地考察自我的主行表及其行依，通察、回、、自我控等方式，或予肯定、支持化，或予否定、思索修正，"教"""合起，而努力提升教的合理性，提高教效能的程。教反思被是"教展和自我成的核心因素"。美者波斯，有反思的是隘的，至多只能形成的知。只有反思，教的方能上升到一定的高度，後行生影。他提出了教成的公式：教的成＝＋反思。那，我如何在教反思中教呢？自我提

自我提是指教自己的教行自我察、自我控、自我、自我後提出一系列的，以促自身反思能力的提高。方法用于教的全程。如教方案，可自我提："生已有哪些生活和知"，"怎依有理和生易於生理解的教方案"，"生在接受新知出哪些情"，"出些情後如何理"等。，管教好各不同的方案，但在教中，是遇到一些意想不到的，如生不能按回答，生之、同之出等。，教要根生的回，反思"什出的，我如何整教，取怎有效的策略措施"，而著生的思路教，保教程沿著最佳的道行。教後，教可以自我提："我的教是有效的"，"教中是否出了令自己喜的亮，亮生的原因是什"，"哪些方面可以一步改"，"我中了什"等。行研究

行研究是提高教教育教能力的有效途。如"合作"是新程宣的重要的理念，然而，在教中，我看到的往往是一"形式化"的。"如何使有序又有效地展"即是我研究的。定以後，我就可以一泛地收集有的文料，在此基上提出假，制定出解一的行方案，展研究活，根研究的需要研究方案作出必要的整，最後撰出研究告。，通一系列的行研究，不反思，教的教能力和教水必有很大的提高。教

"堂教是一憾的"，而科、有效的教可以助我少憾。教不妨教的研究入手，挖掘藏在其背後的教理念方面的。教可以通自我反省小"暴"的方法，收集各教"病"，然後分析，找出典型"病"，"病理"行分析，重影教有效性的各教念，最後提出解的策。交流

教充分的交流，群的展是的成都是十分有益的。如一位教在教"平均分"，了生熟悉的一些生活情境：分桃子、分、分乾、分果等。在交流有的教提出，"吃"展教似乎有局限，事上，在生活中我有很多西要行分配，可以展教面。放性的能促教更有效地行反思，促教把上升理。案例研究

在堂教案例研究中，教首先要解前教的大背景，在此基上，通、堂察、查和等收集典型的教案例，然後案例作多角度、全方位的解。教既可以堂教行作出技分析，也可以案例中的教策略、教理念行研，可以就其中涉及的教理行。如一位元教在生行分用的合出了一道：一套桌椅的格是48元，其中椅子的格是桌格的5/7，椅子的格是多少？生在教的引下，用多方法算出了椅子的格20元。正教小，有生提出椅子的格可能是10元、5元......，教不耐地用"瞎猜"打了生的思路。後生，假如一桌子配椅子或三四椅子，那，椅子的格就不一定是20元了。通一典型案例的剖析以及照案例查自身的教行，教到，然我天天都在喊"注生的展"，但在堂教中我常常我行我素，很少考生的需要，很少根生回的及整自己的教。摩分析

"他山之石，可以攻玉"。教多摩其他教的，他行交流。在摩中，教分析其他教是怎堂教的，他什堂教；我上一，是如何堂教的；我的堂教和教效果他相比，有什不同，有什相同；他的教中我受到了哪些；如果我遇到偶事件，如何理......通的反思分析，他人的教中得到，得到教益。

一束或一天的教任完成後，我下心想想：是否恰，教是否合理，其容是否清晰，教手段的用是否充分，重、是否突出；今天我有哪些行是正的，哪些做得不好，哪些地方需要整、改；生的性是否起了，生得是否愉快，我教得是否愉快，有什困惑等。把些想清楚，作一，然後下，就今後的教提供了可借的。期累，我必得一的教富。

精品文

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