《小學數(shù)學培訓》的心得體會

市級小學數(shù)學骨干教師培訓學習心得體會

三臺縣西平小學------謝磊蓉

201*年5月20----25日在綿陽電大和重慶參加《小學數(shù)學培訓學習》。20日報到；21日上午聽取了綿陽東辰學校謝強老師的講座《以模促變》，知道了在新教學理念下變什么？為什么變？怎樣變？還向我們傳授了如：洋思中學的“堂堂清”教學模式；杜郎口中學的“三三六”自主學習模式；東廬學校的“教學合一講學稿”；黛溪學校的“小組合作學習”模式；紹興學校的“一、二、三”教學法；受益非淺。我將會把這些先進的教學模式，因地制宜的應用于我的教學之中。下午聽了綿陽外國語學校的二年級《找規(guī)律》一課，從楊歡歡老師那淡定從容的教學中體會到了語速緩慢有度、抑揚頓挫；駕馭課堂收放自如、巧到好處；在教學生找規(guī)律時，教學生如何觀察？步驟清晰，教法得當；這正好印證了“授人以魚，不如授人以漁”的道理。從動手操作的設(shè)計中體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又回歸生活，并提高了學生的動手能力和審美能力，這與新課標下的“四基”（即基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）遙相呼應；22日到重慶，23日聽了兩堂講座：一堂是西南大學李達武教授的《快樂國學與師德師風建設(shè)》，另一堂是重慶市北碚區(qū)進修學院院長朱福榮教授的《教師的教學行為》；24日到大坪小學聽取了兩堂不同學段、不同類型的課：五年級數(shù)學廣角《植樹問題》和二年級的《表內(nèi)除法的整理與復習》，通過幾天的學習，使我們深深地認識到：作為教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是要滲透數(shù)學的思想和方法。現(xiàn)根據(jù)我的學習和理解談談幾點體會：

一、教學設(shè)計方面

通過聽他們的三節(jié)課，我認為可以用“生活、興趣、直觀、創(chuàng)新”這八個字來該概括。他們抓住數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，可實際上，學生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的，那么教師就一定要學會用數(shù)學的眼光看到數(shù)學問題，并且會分析和挖掘生活中蘊涵的數(shù)學信息，把書本上的知識與學生熟視無睹的生活有機結(jié)合起來。數(shù)學來源于生活，也應用于生活，就是要加強學生學習數(shù)學的應用意識，使學生會用學到的數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。這才是學習數(shù)學的價值體現(xiàn)。如：《植樹問題》這堂課讓學生操作，比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，再用發(fā)現(xiàn)的方法去解決實際問題。激發(fā)了學生學習的興趣，使學生通過數(shù)學再次回歸生活，幫助學生認識到：數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)；數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我要學數(shù)學。

二、教學方法方面

在他們的課堂教學中，我真正體會到學生是學習活動中的主人，教師只是一個組織者和引導者。在我們平時的教學中，往往擔心不能完成教學任務。在實物演示時都是教師演示給學生看，教師是操作者，是主動的，而學生是觀察者，相對是被動的；而在他們的教學中，是學生實踐操作，人人動手，認真思考，思維隨之展開，容易把學生推到主體的地位，他們善于用實踐的眼光來處理教材，把書上靜止的教學內(nèi)容設(shè)計為物質(zhì)化活動，讓學生在“做數(shù)學”的過程中，體驗學習樂趣，理解數(shù)學知識。符合《數(shù)學課程標準》在基本理念中就明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過學習使我認識到：小學生，聽過了可能就忘記；看過了，可能就記��；只有做過了，才會真正理解。

三、在數(shù)學思想方面

平時老師們都議論：“數(shù)學成績好的學生都很聰明”。其實這就是一種數(shù)學精神，一種數(shù)學思想方法，它不是天生的，是在學習和運用數(shù)學的過程中熏陶、感染、領(lǐng)悟和實踐鍛煉出來的。《數(shù)學課程標準》（實驗稿）中明確指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得：對未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學知識，數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的思想方法和必要的應用技術(shù)�！遍L期以來，我對數(shù)學教學效果的評價總是以對“顯性知識”的掌握而展開的，因此，導致在課堂上我只單純的“解題教學”，只講解題步驟，不展示思維的過程；只講解題結(jié)果，不探尋來龍去脈。通過聽老師的《植樹問題》這節(jié)課中經(jīng)典發(fā)問：“為什么植樹顆樹老是比間隔數(shù)多1呢？”從這一反問讓我找到了我與名優(yōu)教師教學上的差距那就是：缺少這樣點睛之筆的“為什么”；讓我深深體會到“思想是課堂的核心，問題是課堂的靈魂”的意義所在；還有老師在滲透數(shù)學思想方法上做得很好。例如；在教學《植樹問題》這節(jié)課中，老師先出示例題：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，（兩端要栽）一共需要多少棵樹苗呢？他先啟發(fā)學生猜想：有的同學猜20棵、有的猜21棵，還有的猜22棵；這時老師就利用同學們猜測的不同結(jié)果啟發(fā)學生去思考。接著老師又出一道題（降低難度）：下圖是表示12米的線段，請同學們按相同的距離設(shè)計植樹方案，（兩端要栽）可以怎樣植，用自己喜歡的方式表示出來（驗證猜測）。同學們通過設(shè)計、比較不同方案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=總長×間距從而得出了解決問題的方法是；總長÷間距+1=棵數(shù)（200÷5+1=21）。這一過程老師不僅教給學生解題的方法，更重要的是給學生滲透一種數(shù)學思想；這堂課知識遷移很到位：每出一道題老師都要問：你把什么看作樹？什么看作間隔數(shù)？還有這堂課遵循了由淺入深、由易到難，循序漸進的原則，如例題中是100米，老師不急著講100米而是降低難度先弄清12米（兩端都要栽）栽樹要多少棵？然后再講100米要栽多少棵？再者就是由原來的栽一邊變成了兩邊都要栽又該如何解等等。

四、樂教善思，提升自我

從兩位教授的講解中使我茅塞頓開；讓我知道了處事哲理：順應自然，清靜無為；讓我懂得了如何提升自己的快樂？快樂從哪里來？從學問中來，從實踐中來，從得一知已中來，從心胸開闊中來；從案例：“弘一法師”------李叔同的故事中讓我得到這樣的啟示：一個人想做什么就做什么，這就是人生的樂趣；一個人做了什么就要把它做到最好，這就是人生的價值；一個人在短暫的人生中，能夠盡可能多的領(lǐng)域施展才華，創(chuàng)造業(yè)績，這就是人生的華彩與壯麗，這正是李白《將進酒》中所說的：“人生得意須盡歡”。

感受還很多，只嘆紙短話長�？傊�，我會將學到的有用的東西運用于今后的教學工作中，讓我的教學設(shè)計、教學方法和教學思想得到進一步的提升。

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參加《小學數(shù)學培訓學習》的心得體會

201*年12月3日在織金一中參加《小學數(shù)學培訓學習》。上午聽了重慶市人和街小學數(shù)學教師楊承石老師為我們上《分數(shù)的意義》與《植樹問題》兩節(jié)課，和楊老師的講座《新課程背景下怎樣說課》。下午是重慶市九龍坡謝家灣小學的黃世魚老師的課堂實例和講座，他執(zhí)教的內(nèi)容是《搭配問題》，講座的主題是《數(shù)學廣角課堂設(shè)計》通過短短一天的學習，使我們深深地認識到，作為教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是要滲透數(shù)學的思想�，F(xiàn)根據(jù)我們的學習和理解談談幾點體會：

一、教學設(shè)計方面

通過聽他們的三節(jié)課，我認為可以用“生活、興趣、直觀、創(chuàng)新”這八個字來該概括。他們抓住數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，可實際上，學生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的，那么教師就一定要學會用數(shù)學的眼光看到數(shù)學問題，并且會分析和挖掘生活中蘊涵的數(shù)學信息，把書本上的知識與學生熟視無睹的生活有機結(jié)合起來。數(shù)學來源于生活，也應用于生活，就是要加強學生學習數(shù)學的應用意識，使學生會用學到的數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。這才是學習數(shù)學的價值體現(xiàn)。如：楊承石老師在教學《分數(shù)的意義》時他讓學生自己理解1/4，《植樹問題》讓操作，比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，再用發(fā)現(xiàn)的方法去解決實際問題。激發(fā)了學生學習的興趣，使學生通過數(shù)學再次回歸生活，幫助學生認識到：數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我要學數(shù)學。

二、教學方法方面

在他們的課堂教學中，我真正體會到學生是學習活動中的主人，教師只是一個組織者和引導者。在我們平時的教學中，往往擔心不能完成教學任務。在實物演示時都是教師演示給學生看，教師是操作者，是主動的，而學生是觀察者，相對是被動的；而在他們的教學中，是學生實踐操作，人人動手，認真思考，思維隨之展開，容易把學生推到主體的地位，他們善于用實踐的眼光來處理教材，把書上靜止的教學內(nèi)容設(shè)計為物質(zhì)化活動，讓學生在“做數(shù)學”的過程中，體驗學習樂趣，理解數(shù)學知識。符合《數(shù)學課程標準》在基本理念中就明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過學習使我認識到：小學生，聽過了可能就忘記；看過了，可能就記��；只有做過了，才會真正理解。

三、在數(shù)學思想方面

平時老師們都議論：“數(shù)學成績好的學生都很聰明”。其實這就是一種數(shù)學精神，一種數(shù)學思想方法，它不是天生的，是在學習和運用數(shù)學的過程中熏陶、感染、領(lǐng)悟和實踐鍛煉出來的�！稊�(shù)學課程標準》（實驗稿）中明確指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得：對未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學知識，數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的思想方法和必要的應用技術(shù)�！遍L期以來，我對數(shù)學教學效果的評價總是以對“顯性知識”的掌握而展開的，因此，導致在課堂上我只單純的“解題教學”，只講解題步驟，不展示思維的過程；只講解題結(jié)果，不探尋來龍去脈。通過聽老師的《植樹問題》這節(jié)課之后，我認識到探尋數(shù)學思想方法的重要性。楊老師在滲透數(shù)學思想方法上做得很好。例如；在教學《植樹問題》這節(jié)課中，楊老師先出示例題：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，（兩端要栽）一共需要多少棵樹苗呢？他先啟發(fā)學生猜想：有的同學猜20棵、有的猜21棵，這時楊老師就利用同學們猜出的不同結(jié)果啟發(fā)學生去思考。接著楊老師又出一道題：下圖是表示12米的線段，請同學們按相同的距離設(shè)計植樹方案，（兩端要栽）可以怎樣植，用自己喜歡的方式表示出來。同學們通過設(shè)計、比較不同方案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=總長×間距從而得出了解決問題的方法是；總長÷間距+1=棵數(shù)（200÷5+1=21）。這一過程楊老師不僅教給學生解題的方法，更重要的是給學生滲透一種數(shù)學思想。

總之，通過一天的學習，收獲還很多，在今后的教學工作中，我會把學到的設(shè)計、方法和思想運用到自己的課堂教學中。

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